六年级语文下册课件《顶碗少年》顶碗少年课文解析

六年级语文下册课件《顶碗少年》顶碗少年课文解析

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【教材简析】

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”

展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧

张程度。

本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感

悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

【重点难点】

1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年

三次表演“失败-失败-成功”的三大意象(少年神态、碗、观众反应)来品

读了解。

2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。

【学生情况分析】

本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发

言热烈，但是在公开课场合却

噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比

较多，但是朗读水平不高。

教学过程简说：

一、课前读书汇报：

请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。

【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】

二、检查预习：

课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。

【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】

【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】

将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。

教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。

【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】

三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。【PPT表格出示】

教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六

自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。

【目的：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别

是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的

高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼

搏的精神。】

四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，

非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？

1、学生指读第四段有关白发老人的段落。

2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？

思考：

【PPT出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻

摇了摇，嘴里低声说____________。少年心想___________________，于

是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。】【目的：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。】

五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还

有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。

【目的：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】

【PPT出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”】

七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？(讨论，辩论)

【目的：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进

一步明白道理。】

八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。

【PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才

可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天！】

教后反思：

在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇

即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，然后趁着激化的矛盾，围绕

“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。

按理说，第二个思路会比较精彩，容易产生某。但是本班学生在有老

师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想的矛盾如果激化

不起来，就容易出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。

从上课来看，做的比较好的是：

第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终成功”的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感态度。

第二，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应该说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清晰的目的。

第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。

欠缺的是：

第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。

第二，重点和难点突破不够。

教材分析：

学生分析：

教学理念：

通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

抓住人物语言，进行积累。

教学目的：

1、读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

3、有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

教学重点：

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点：

教学过程：

一、课前谈话导入：

二、指导深入理解：

1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]

可用以下问题进行启发：

少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样

少年表现有何变化？你从中体会到什么？

2、学生用自己喜欢的方法自学课文。

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。

教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

3、集体交流

[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。]

学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

可通过以下两题进行读中想象：

(1)如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

(2)老者可能会对我说些什么？

4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

三、通读深入探究：

1、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]

2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

(2)引导学生结合生活实际来谈体会。

人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

(3)背诵第6、7自然段。

A、朗读第6、7自然段，想主要写了什么？

第6自然段有两个意思：

(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

(2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

B、选择自己喜爱的方法背诵。

C.同学互背。

D、看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延伸：

1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话

说一说。

2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

六、布置作业：

1、有感情朗读课文。积累词句。

2、选做：写一写读后的感想。

六年级语文下册课件《顶碗少年》顶碗少年课文解析

六年级语文下册课件《顶碗少年》顶碗少年课文解析 课件网免费发布六年级语文下册课件：《顶碗少年》，更多六年级语 文下册课件相关信息请访问课件网。 【教材简析】 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄” 展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧 张程度。 本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感 悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 【重点难点】 1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年 三次表演“失败-失败-成功”的三大意象(少年神态、碗、观众反应)来品 读了解。 2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。 【学生情况分析】 本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发 言热烈，但是在公开课场合却 噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比 较多，但是朗读水平不高。 教学过程简说：

一、课前读书汇报： 请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。 【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】 二、检查预习： 课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。 【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】 【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】 将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。 教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。 【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】 三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。【PPT表格出示】

小学六年级下册语文第4课顶碗少年词语解释-六年级下册语文词语

小学六年级下册语文第4课顶碗少年词语解释: 六年级下册语文词语 小学六年级下册语文老师在教学《顶碗少年》时，要指导学生自主积累语言。“座无虚席”“惊慕”“目不转睛”“不知所措”“惊心动魄”等词语要在理解中积累，在习作中运用。WTT在此整理了小学六年级下册语文第4课《顶碗少年》词语解释，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 小学六年级下册语文第4课《顶碗少年》词语解释 不失风度：不丧失美好的举止姿态。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。 附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。 陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。 小学六年级下册语文第4课《顶碗少年》课文词语解释 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。 1、抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度。

2、具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦。 3、采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。 小学六年级下册语文第4课《顶碗少年》教学案例 一、读“连接语”，明确学习任务 今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽 宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看 我们可以怎样来学习课文? (一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说 说自己从文末的省略号中读出了什么?) 二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演? 1.作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。 (1)看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的?(3 7自然段) (2)自由朗读3 7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。 (3)全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。 (4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。

六年级语文下册第四课顶碗少年知识点

六年级语文下册第四课《顶碗少年》课文知识 点 文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始;第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬;第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…… 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。 1、抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度。 2、具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦。 3、采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。 这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序;二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气;三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。 六年级语文下册第四课《顶碗少年》词句知识 点 【词】 不失风度：不丧失美好的举止姿态。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。 附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。

陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。 【句】 ①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。 这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作──“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。 ②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。 ③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。 ④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。 ⑤这真是一场惊心动魄的拼搏! 这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。 ⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动…… 这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。 六年级语文下册第四课《顶碗少年》知识点测 试题

语文人教版六年级下册《顶碗少年》

4*顶碗少年 教材分析： 这是人教版六上的一篇独立阅读课文。本篇课文是一篇写人的文章，层次清晰，情节一波三折，很吸引人。作者通过正面和侧面描写，抓住对人物神态，动作和外貌的描写把一个不畏失败的少年形象展现在读者面前。文章既语句优美，适于学生朗读也适于指导学生学习写人的方法。 学情分析： 学生在生活中有过一定的失败体验，能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发学生向顶碗少年学习这种勇敢面对挫折的精神。 教学理念： 充分放手让学习共同体自主探究。 联系学生生活实际，进行激情。 学习人物写法，读写结合。 教学目的： 1．读懂课文内容，明白不畏失败，坚持就能成功的道理。 2．理解课文最后一句话的含义。 3.学习人物描写方法。 课前准备： 提前布置学生看《憨豆先生》。 教学过程：

一、谈话导入 师：有时候一个人，一件事会永远留在我们心里，或感到激动，或受到启迪……作家赵丽宏在二十年前观看的一次杂技表演，现在回想起来还令她激动不已。这是一场怎样的表演呢？有如此大的魅力。让我们一起走进这场杂技表演。 师板书“4*顶碗少年”，学生齐读课题。 二、学习开头结尾 师：我读第一自然段，你们学着我的语调读最后一个自然段。 师：你发现开头和结尾在写法上有什么特点吗？ 生：开头和结尾都是表达同一个意思——那场演出给我留下深刻的印象。这就是首尾呼应。 师：你的回答很具体，大家听得明白，把首尾呼应的概念都交代清楚了。首尾呼应有什么好处？和同桌轻轻商讨一下。 生：强调了作者的想法，文章的中心。 生：文章也更紧凑，结构分明。 师：那文章的中间部分，你猜猜会写什么？ 生：这场演出。 师：你看有了这样的首尾呼应，读了课题，我们不用读文就能说出文章大意了。这样的构段方法真实用，段落一目了然。 三、学习表演部分 师：请随着作者一起去细看这场杂技表演。 课件出示： 默读提示一：这是一场（）的杂技表演，你从哪些句子感受到的？用~~~~~~画出来。

课文顶碗少年的赏析

课文顶碗少年的赏析 1．课文简说。 文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…… 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。 这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。 2．词句解析。 （1）对句子的理解。 ①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。 这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作──“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。 ②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。

六年级语文下册第四课顶碗少年句子赏析

六年级语文下册第四课顶碗少年句子赏析 《顶碗少年》是著名作家赵丽宏创作的一篇文章，也是六年级语文下册第四课，那么同学们在学习这篇课文时要注意哪些句子呢?店铺在此整理了六年级语文下册第四课《顶碗少年》句子赏析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 六年级语文下册第四课《顶碗少年》句子赏析 ①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。 这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作──“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。 ②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。 ③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。 ④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。 ⑤这真是一场惊心动魄的拼搏! 这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作

人教版小学语文《顶碗少年》课文原文及赏析

人教版小学语文课《顶碗少年》课文原文及赏析《顶碗少年》原文： 在上海的一次杂技表演中，一位英俊的少年登场了。他头上顶着一摞金边红花白瓷碗，身子轻轻摇晃，显得那么轻松自如。音乐响起，他一边舞蹈，一边顶着那摞碗，动作千变万化，让人眼花缭乱。 突然，他头上的一只碗摇摇欲坠，观众们的心都提到了嗓子眼。只见他不慌不忙，从容地摆动身体，那只碗又稳稳地回到了他的头顶。观众们松了一口气，热烈的掌声响了起来。 然而，意外再次发生，他头上的另一只碗也滑落下来。这一次，观众们的掌声停止了，取而代之的是一片寂静。那位少年显然有些慌乱，但他没有放弃，他深深地吸了一口气，重新开始了他的表演。 音乐再次响起，他舞动的身体更加有力，那只失落的碗被他稳稳地顶在了头顶。最后，他成功地完成了表演，全场爆发出热烈的掌声和欢呼声。 《顶碗少年》赏析： 《顶碗少年》是一篇描绘勇气、毅力和坚韧精神的课文。文章通过描述一位顶碗少年在杂技表演中的经历，展现了他在面对困难和挑战时的坚韧和决心。

首先，作者通过对少年表演细节的描绘，展现了其高超的技艺和优雅的气质。他的动作千变万化，轻松自如，使读者对他的技艺赞叹不已。 然而，当意外发生，碗从他的头顶滑落时，文章的情节发生了转折。这个情节设计巧妙地增加了故事的紧张感和悬念，同时也为展现少年的坚韧精神埋下了伏笔。 在面对困难和失败时，少年并没有放弃，而是选择了坚持和挑战。他深吸一口气，重新开始表演，最终成功地完成了任务。这一过程充分展示了少年的勇气、毅力和坚韧精神，给读者留下了深刻的印象。 总的来说，《顶碗少年》是一篇富有教育意义的课文。它通过讲述一个生动的故事，向读者传达了面对困难和挑战时应保持坚韧和毅力的重要价值观，对于小学生的人格塑造具有积极的影响。

六年级下册语文课本 [小学六年级下册语文第4课顶碗少年句子赏析]

六年级下册语文课本[小学六年级下册语文第4课顶碗少年 句子赏析] 小学六年级下册语文第4课《顶碗少年》句子赏析 1、在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。 这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作──柔软而又自然地舒展着肢体，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。忽而卧倒，忽而跃起写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。 2、顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从微笑不失风度可以看出他对表演有足够的信心和勇气。 3、台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。呆呆地站着脸上全是汗珠不知所措这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。 4、少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 经历了两次失败，少年没有被吓倒。镇静表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。 5、这真是一场惊心动魄的拼搏! 这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。 6、在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动 这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。

顶碗少年课文原文及赏析

顶碗少年课文原文及赏析 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如小学资料、初中资料、高中资料、大学资料、文言文、中考资料、高考资料、近义词、反义词、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides you with various types of practical materials, such as primary school materials, junior high school materials, senior high school materials, university materials, classical Chinese, senior high school examination materials, college entrance examination materials, synonyms, antonyms, other materials, etc. If you want to know different data formats and writing methods, please pay attention!

人教版六年级下册语文 4.《顶碗少年》备课资料

《顶碗少年》词句解析 一、对句子的理解 １、在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。 这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作──“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。 ２、顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。３、台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。４、少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。 ５、这真是一场惊心动魄的拼搏！ 这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。 ６、在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动…… 这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。 二、对词语的理解 不失风度：不丧失美好的举止姿态。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到

人教版六年级语文下册第4课《顶碗少年》教学设计PPT课件、教学反思公开课教案板书

人教版六年级语文下册第4课《顶碗少年》教学设计PPT课件、教学反思公开 课教案板书 人教版六年级语文下册第4课《顶碗少年》教学设计PPT 课件、教学反思公开课教案板书 顶碗少年 课前准备 1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。 2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。 2．板书课题，齐读课题。 3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文

家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。 4．指生自读阅读提示，明确学习要求。 二、初读课文，理解大意 1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。 2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。 三、品读课文，明白道理 1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导） 2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

人教版六年级语文下册《顶碗少年》教材分析

这是一篇略读课文。写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个 英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。告诉我们 做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持 一下。 【教学目标】 1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。 2.结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。 3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 【教学重点】 抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。 【教学难点】 体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。 【教学建议】 1. 本课的三个生字的读音都容易读错。“疚”读“jiù”，不要读成“jiū”;“胛”读“jiǎ”，不要读成“jiá”;“颓”读“tuí”，不要读成“tuī”。 2. 这是一篇文质兼美的课文，读起来通俗易懂，却又耐人寻味。课文层次清楚，内容比较好把握，关键是要抓住重点语句的理解，进而感悟作者所表达的思想感情。 3. “一叠金边红花白瓷碗”在文中反复出现了四次，要引导学生体会它带给人的不同感受。当它第一次出现时，我们只有大概的印象;当它第二次出现的时候，我们不仅记住了那“一大叠碗，还是金边红花白瓷碗”，而且知道了它的数量“十二只，一只不少”，这意味着少年在挫折面前不退缩，从头再来;当它第三次出现时，我们发现碗是在白发老者手里，是老者把碗交给少年，同时给了他赞许与疼爱，给了他力量与信心;当它第四次出现时，是那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音响在“我”的耳畔，则让人想到的是顶碗少年常常给我以激励的

小学六年级下册语文《顶碗少年》课件【三篇】

小学六年级下册语文《顶碗少年》课件【三篇】 整理分享的小学六年级下册语文《顶碗少年》课件，希望对你们有帮助！ 【篇一】小学六年级下册语文《顶碗少年》课件 1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得失败乃成功之母的人生哲理。 2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点：感悟失败乃成功之母的人生哲理。 教学难点：体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。 教学过程： 一、揭题学习链接语了解学习内容 1、今天我们学习第四课：顶碗少年。 2、这是我国作家赵丽宏先生的作品，打开书、认真读读课文前面的链接语看我们可以怎样来学习课文？ 3、指名说。 二、整体感知，了解内容 1、读词。 异国、沉着、抚摸、肩胛、愧疚、附和、露天、结实 2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。 3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7） 4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？ 三、合作探究 1、学生汇报交流。 2、在学生交流中，引导归纳。 如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险。 如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。 3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。

4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？ 头顶那摞金边红花白瓷碗，找找句子，有何感受？ 四、提升写法 1、结合板书归纳。 同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？ 板书：（侧面描写） （观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用） 是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。） 2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗？ （1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态）） （2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？） 3、指名说。 台上并没有慌乱，此时少年想_________ 场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想______________ 听了老人的话，少年镇静下来，心里想_________________ 4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。） 5、你猜想老人说了一句什么？ 6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。 五、学习最后，揭示道理，总结升华 1、齐读第八自然段。 2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

顶碗少年的句子解析

顶碗少年的句子解析 ①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。 这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。 ②一位姑娘走过来，扫起了地上的碎瓦片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年的头上，一切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。

这几句详细的刻画了少年表演时的动作、神态以及观众的反应，可以看出这是一场扣人心弦的表演。这里作者用了三个“又”字，因为顶碗少年之前也是这样“叠”“转”，而碗也是“摇晃”，最后导致失败，现在他又重复之前的动作，险情再次发生，怎不让人紧张万分？ ③顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。 ④台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。 ⑤少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

《顶碗少年》教案(4篇)

顶碗少年教案篇一 课题 4、顶碗少年 教学目的 1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”的人生哲理 3、正确，流利，有感情朗读 重点 难点 关键 ：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的 步骤 师生双边活动 个体设计 一、导入新课 1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？ 2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，台下十年功”今天我们就去了解一下顶碗少年的故事

二、初读课文 1、初读课文，想想课文讲述了一件什么事？ 4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？ 三、品读语句 1、画出描写少年表演时的情形以及描写观念的语句，读一读把你的感受和同学交流一下。 2、集体所馈，感情朗读 （1）第一次表演 （2）第二次表演 （3）第三次表演 3、从三次表演中，你们从中悟到了什么 板书设计 4、顶碗少年 镇定，自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气 失败再失败成功 失败乃成功之母 课后记：略 课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行语言训练和写法训练的好教材。我本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读成功的乐趣。让学生从

文本和画面中真切的感受杂技表演是一门艺术，是需要经过演员不懈努力 才能成功的。同时我旨在让学生了解课文的一种写法，正面描写和侧面描 写相结合的写法。这样在感悟文本的同时，培养理解能力，培养学生运用 语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。 一、视频拓展，真实再现情境 为让学生了解课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生 学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，我在课前谈话中让学生欣赏09 年春晚的杂技表演节目《抖杠》，看到学生看得睁大眼睛，张大嘴巴，适 时问他们想说什么，他们都说到了杂技表演的不容易，精彩，……从而认 识到杂技已经作为一门艺术搬上了春晚的大舞台。再带着一份崇高的敬意 走进少年顶碗的杂技表演，轻松走进课堂。 当在品读课文，文字感受了少年第三次顶碗成功后，我又让学生欣赏 顶碗的杂技，画面生动，动作灵活娴熟，结合文字，这样亲近文本又跳出 文本，不禁让学生为之感叹。 二、字词紧扣，多样感悟文本 课文内容较简单，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场（ ）的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词 感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词，自悟，自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到： “观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年。”有的说到：“少年的表演太

《顶碗少年》教学设计以及教后反思（通用6篇）

《顶碗少年》教学设计以及教后反思（通用6篇） 《顶碗少年》以及教后反思篇1 【教材简析】 文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…… 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。 本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 l【重点难点】 1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败－失败－成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。 2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。 l【学生情况分析】 本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。 l教学过程简说： 一、课前读书汇报： 请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。 【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】

二、检查预习： 课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。 【ppt出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】 【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】 二、将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。 教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。 【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】 三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。【ppt表格出示】 教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分， 以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。 【目的：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状 态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。】 四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？ 1、学生指读第四段有关白发老人的段落。 2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？情景思考：

《顶碗少年》课例研究（通用17篇）

《顶碗少年》课例研究（通用17篇） 《顶碗少年》课例研究篇1 【教材分析】 课文以第一人称写成，写的是“我”多年前观看一场扣人心弦的杂技表演：一个少年表演顶碗，第一次表演失败了，第二次，碗又掉了下来，在老者的鼓励下，少年又镇定下来；第三次，终于把碗稳住了，掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。这件事情给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 【学生分析】 这个故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。“山穷水尽的绝境”“冰天雪地的严寒”对这样词语的理解，学生不能很好的与课文内容联系起来体会。 【设计理念】 《课标》中指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过学生质疑，师生共同拟定学习方案。（建议学习方案：默读课文，思考：顶碗少年为什么最终能够获得成功？找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。自拟学习方案：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。）将两个学习方案相融来学习课文。 【教学流程】第一课时 〖教学目标〗 1、学会本课生字（其中1个多音字“屏”）及新词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能概括课文的主要内容。 4、拟定进一步学习的方案。 〖教学过程〗

一、板书课题 二、检查预习 1、自由读课文，做到正确流利： 注意“屏（bǐng）住气”“肩胛（jiǎ）”“颓（tuí）丧”“渺（miǎo）茫” 2、听写： 惊羡、鞠躬、启迪、座无虚席、惊心动魄、艰难曲折、不知所措。 3、提出并解决不理解的词语： 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。 陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。 三、初读课文，整体感知 1、自学： 用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。 2、汇报： ⑴说说你读懂了什么？（略） 能说出课文的主要内容：许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年在表演顶碗时连续两次都失败了。当台下一片混乱时，剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个重要的启迪：“只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功”。 ⑵提出不懂的问题： 存疑置后处理的问题预计有： 顶碗少年为什么能获得成功？ 为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？ 四、明确进一步学习的方向 1、拟定进一步学习的方案： 学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。