《小摄影师》（优秀范文5篇）

《小摄影师》（优秀范文5篇）

第一篇：《小摄影师》

三年级语文《小摄影师》教学设计

第二课时执教者寿炽群

〖教学目的〗

１、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。

２、练习分角色朗读课文。〖教学重、难点〗

理解重点词句，领悟写作特点〖教学过程〗

一、默读课文，提出问题

老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

１、小男孩为什么要扔纸团给高尔基？

２、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？

３、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？

４、小男孩为什么哭着跑了？

５、高尔基为什么要喊他回来？

６、高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？

附板书：（在出示附板书时，不标序号，顺序可以是乱的。）

为什么扔纸团？

为什么同意进？

为什么听吩咐？

为什么跑？

为什么喊？

为什么态度不同？

二、细读课文，释疑解难

师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。

１、请一名同学读１～５自然段，解决质疑中的第一、二个问题：

⑴ 先小组讨论，然后班上交流。

⑵ 汇报交流：

① 小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

② 摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

⑶ 有感情地朗读１～５自然段：

板书：扔纸团放他进

２、自由读６～１１自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题：

⑴ 三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。

⑵ 按小组在班上交流汇报，可以说可以读：

① 投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

板书：摆弄微笑

② “孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？

这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

板书：坐、哭站、喊

⑶ 练习分角色朗读，也可加动作。

３、读１２～１５节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

大家一起交流。

从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？

联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。

可按下面的句式谈自己的看法：

小男孩还会再来，因为____________________________________。

他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

高尔基那么热情地接待他、配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他。

三、有感情地朗读全文

借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅

描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些，稳重一些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：“是你扔的纸团吗？”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了？”要读出非常关切的语气。“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。“请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。”第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读，然后分角色朗读。

四、作业

朗读课文三遍；练习复述课文内容。

第二篇：小摄影师

6小摄影师

【教学目标】

1.学会生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2.培养学生大胆质疑及发现、分析、解决问题的能力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4.引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。【教学重点】

通过理解词句，理解课文内容；通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。【教学难点】

体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。【教学准备】

生字卡片、教学挂图。【教学时间】

2课时

教学基本过程

第一课时

一、介绍人物，导入新课。

高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步

的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常关爱孩子的事。

二、初读课文，学习生字。

1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2.检查朗读情况：开火车读词语。

3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15个自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4.交流学习疑难，教师相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

三、合作识字。

1.小组合作，想办法记住生字字形。

2.交流识记方法：利用熟字记生字（交——胶）、形声字构字（辆——形旁“车”——声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

四、再读课文，了解内容。

1.再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

（通过讲述一个小男孩给高尔基照相的故事，表现了高尔基对少先队员的关怀爱护。）

2.画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

五、课堂小结。

这节课我们初步了解了课文内容，掌握了生字词，大家对文章的把握、字词的理解令我很满意，希望大家课后能巩固字词，熟读课文。第二课时

一、复习导入，说话练习。

1.巩固词语。纸团墙报鞠躬打量吩咐

摆弄胶卷秘书杂志社转告 2.用以上词语来说说课文的主要内容。

3.回忆上节课归纳的问题。

二、研读课文，细心感悟。

1.读文想问题。

（1）投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。（2）请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

（3）围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2.画句找答案。

（1）小男孩为什么来？用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。

（2）高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

（3）小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

（4）小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3．读句知内容。

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读，品一品。

三、角色演读，体会感情。

1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1~11自然段的内容。（提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。）

2.教师分组巡视，指导朗读、表演。

3．挑选几组学生上台表演，根据表演情况，教师相机指导理解几处重点语句。

（1）点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

（2）从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？（引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。）

（3）抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

（4）引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读

好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．评选出最佳表演者，给予奖励。

四、巧设疑问，升华感情。

1.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等表示前后的态度上转变的词，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

2.提问：小男孩会回来吗？

（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。）

3.发挥想象，续写故事。

五、课堂小结。

因为有了亲人、师长、朋友的关心、爱护、鼓励，我们才能茁壮成长。让我们怀着一颗感恩的心来回报亲友、回报社会吧！

【板书设计】

【教学反思】

在教学《小摄影师》一课时，我通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，让学生深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师”失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。小摄影师会回来吗？我把握住学生们对此的好奇心，“趁热打铁”，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，想方设法地激发学生的创造热情，发挥了孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能。

第三篇：小摄影师

三年级语文《小摄影师》说课稿

一、说教材

今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。

首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展。

《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子

发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。

我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。

二、说教学目标

关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合。把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。

三、说教学过程

整个教学过程的预设，力求做到全员的互动。全课预设两个课时，第一课时对全文初步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。

第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。

具体是这样的：

第一环节是质疑难点，使得课堂显得真实、真切。

开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？” 质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。

第二步，把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学习内容形成大家的共识。

在质疑后，教师向学生提问：“同学们，读了课文之后，你对文

中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？”

预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。

交流后，还向学生提出要求：

同学们交流的这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。

学生读了文章后，都有自己的个性理解，教师应该了解学生的个性化阅读成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的个性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读能力很有好处。接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品。

教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢？

预计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影，此略

三句中，引导学生重点感悟后面两句。

对教学第二句的方法如下设计：

“请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？”

交流句子，抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。

阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。体会第三句的教学方法：自己读读第三句，谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀？”

预计学生会注意“很忙”与“一定”两词，再问同学：到底是“忙”还是“不忙”？通过讨论，明白高尔基很忙，但不喜欢媒体广告宣传；再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望！指导学生朗读，前一句要读得坚决，后一句要读得亲切。

以上一段教学，使学生对高尔基关怀少年儿童形成浓浓的气氛，

在学生对词语的品味与朗读中体会高尔基的情感是太爱少年儿童了，教师的每一句引导语、点拨语，学生读的、感受的内容都围绕高尔基的关怀，完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。

感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。

教师引导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢？

首先读读纸条上的内容：

这张纸条短短几句话，但写得很有水平，同学们仔细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢？采用自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。

除了指导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要注意他们之间的对话。”指导学生朗读这些对话。

让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。

课的最后一个环节是，呼应课刚开始时学生提出的疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的形象。

在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”“小摄影师哭了，是他后悔吗？后悔什么呢？”

回答后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再出现？假如出现了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的？假如一直没出现，高尔基又会怎样？）针对这些问题，组织学生写一段话交流。

课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学习过程中，从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，通过写，把两代人的情感又上升了。

本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实

发展。如果语文课上只是心头感动或只是习得工具，都不是成功的语文课。只有两者的融合，才是应该追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格，都会留下难以磨灭的印象。

四、说板书设计

小摄影师

关怀、爱护

高乐基小摄影师

有礼貌

第四篇：小摄影师(定稿)

小摄影师

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句，从中体会人物心理的活动。

2、通过对话体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

3、培养学生学有所感，善于表达的能力。

教学重难点：

重点：通过高尔基的语言、动作、心理活动，从而体会出高尔基对下一代儿童的关心与爱护。

难点：分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。教学过程：

一、故事导入，揭示课题。（2分）

在上课前，我给大家讲一个发生在高尔基身上的故事：

高尔基4岁丧父，寄养在外祖母家。因为家庭极为贫寒，他只读过两年小学。但他十分喜欢读书，他为了读书，受尽了屈辱。lO岁时在鞋店当学徒，没有钱买书，就到处借书读。他还做过搬运工人，上

街买东西，擦地板，洗菜带孩子……在劳累—天之后，用自制的小灯，坚持读书。老板娘禁止高尔基读书，因为读书，还挨过老板娘的毒打。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。就是这样的高尔基最后成功了。成为伟大的文学家。

今天，我们继续学习，发生在高尔基身边的动人故事《小摄影师》（学生齐读课题）。

二、激趣质疑，引出高尔基和小摄影师之间发生的故事。（4分）

通过上节课的学习,我们知道了高尔基是举世闻名的大作家，每天除了写作、看书，还要经常参加很多重要的活动，所以时间对他来说非常宝贵。不论是大摄影师还是小摄影师都想为他拍照，但他更想接待谁呢？请同学们默读课文，找一找。把你找到的句子用“——”画下来。

第15自然段。

是啊，他对大摄影师说（很忙），对小摄影师呢？（一定让小摄影师进去。）师：高尔基为什么这么期盼小摄影师的到来，在他们身上发生了什么故事呢？今天我们继续来学习课文。

三、精读课文，通过对话和细节描写感受人物的心理，感受到高尔基对孩子的关怀。

（一）（5分）

师读：1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

生读纸团。

读完了纸团上这短短几句话，谁知道小男孩到底想干什么呀？

（小男孩想进去给高尔基照张相。）

此时此刻，小男孩是多么的盼望啊，所以想到了这样一个既简单又快捷的办法。可是这个突然地小纸团，对高尔基来说是那么没礼貌，那么不正式，高尔基生气了吗？他是怎么做的？请同学们继续往下读。

指生读2、3、4、5

高尔基这么爽快、毫不犹豫地答应了小男孩的要求，你们猜一猜，纸团上的什么内容打动了他？

预设：

（1）少先队员

是啊，少先队员是孩子啊，是我们祖国的希望啊。

（2）贴在我们的墙报上。

对了，这要是给孩子们看的。

（3）我照完相，立刻就走。

就是这种善解人意、期待的想法。

你们找得可真仔细，纸团上的这些文字打动了高尔基，他还真是一个关爱孩子、理解孩子的大文学家啊。

（二）（9分）

过渡：一个普通的小男孩就这样得到拍照的机会。在拍照的过程中高尔基又是怎样配合小男孩的呢？请同学们默读第6、7自然段，找一找，并把你感受最

深的词语划下来，并在旁边做批注。（高尔基对孩子的关爱）

预设1：

（1）“吩咐”

①

第五篇：小摄影师

课题：18鸟岛本课题教时数： 3 本课时为第1教时教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课的生字。3．初步理解课文内容。

教学重难点：正确识读识记生字，通顺地朗读课文。教学准备：

生字卡片教学过程设计

一、导入。

1．亲爱的小朋友，您们好！我是青海湖鸟岛旅行社的特约导游。今天我将带领大家去个美丽而神奇的地方——鸟岛。2．板书课题。复习“岛”，生齐书空。3．齐读课题。修改：导入

1、鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，

岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？

好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。（板书：鸟岛）一起读课题——

2、点击（出示图片）这就是青海湖西部的鸟岛。你看到了什么？请你说说看。

3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢？打开书，读读课文，注意读准字音，碰到难读的地方多读几遍。

二、初读。

1．看图听老师读课文，初步感受鸟岛的景象。

听了介绍后，你知道了什么？

2．自渎课文，读准字音，读通句子，并画出生字词和小节号。3．(出示)海西皮解冻筑巢安家养育密密麻麻玉白色伸手拾到人类（1）自渎词语。（2）正音。

“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。“类”是边音。

（3）带读，开火车读，齐读。

4.你想亲自走进这个鸟岛吗？那就大声读一读吧，选择自己喜欢的一段读给大家听。

5、指名朗读自己喜欢的段落，其余的小朋友仔细听，看有没有读错的，教师相机正音，在学生朗读过程中认识生字。三．初步理解课文内容。

1．通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？2．课文主要讲了什么？

四、教学生字。1．分析字形。

“育”：上宽下窄。“类”：上窄下宽。

2、老师范写指导，学生书空。3．生描红，师巡视指导。

五、作业

《习字册》描红、仿影、临写。

课题：18鸟岛本课题教时数： 3 本课时为第2教时教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。教学过程：

一、导入

1、小朋友们，今天，老师想带你们一起去参观鸟岛，你们想去吗？

（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

2、齐读课题，你有什么问题？（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

二、学习课文

1、带着问题自己读读课文，找找答案。

2、逐个讨论。

（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

3、问题（1）鸟岛在什么地方？学习第一自然段（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读。（出示地图，点击放大）（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

过渡：鸟岛有一个很奇怪的名字叫——海西皮。海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？

a.出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）齐读，放在句子中读，说出你读的感受。b.指导读：自豪的语气c.齐读（3）、填空：鸟岛在（）。（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？出示第二自然段（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？（2）、交流：

a.鸟儿在春天来这里。

b.“一群一群、陆续” 说明“鸟多” 板书：鸟多读好“一群一群”（速度放慢些）理解“陆续”

师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）c.自由练读，再配乐指名读，齐读（3）、因为（），所以叫鸟岛。（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

学习第三自然段（1）、谁愿意来读就和老师一起读。（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示图片，练习说话）b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说修改：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。学生自由练说

c.指名说第一句话（4）、指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。自己读、指名读、齐读（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a.板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之处再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词？（靠）（6）、板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）齐读第三句话（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟

多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！（8）、齐读（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵学习第四自然段（1）、引读

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（）。（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟

（出示图片）看，蓝天碧水间鸟儿飞得多么自由，多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟、护鸟的好公民。更要让全社会的人来爱鸟、护鸟。修改：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上鸟岛，游一游吧！1．指生读第四自然段。

2．采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？3．齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。

（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）

三、朗读、总结课文

1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

2、带着喜悦的心情齐读全文。附板书：

鸟多

鸟窝多

19、鸟岛（热闹）鸟蛋多

游人多（爱鸟护鸟）

课题：18鸟岛本课题教时数： 3 本课时为第3教时教学目标：1．背诵课文。

2．会用“最”造句。教学重难点：练习说话。教学准备：挂图

教学过程：

一、复习。

1．前面我们一起学习了《鸟岛》这篇课文，谁来说说课文向我们介绍了什么？ 2．齐读全文。

二、指导背诵。

1．想一想每个自然段的意思，自己背一背。2．（出示挂图）看看图，想想内容再背一背。3．自背，同座位互背。4．指名背，全班齐背。5．配乐背诵。

三、指导造句。

1．读一读课后练习4的句子。2．请你仿照例句造句。3．指名说。

修改：总结课文，拓展延伸

1．师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！

四、做课堂练习。

（一）按课文填空。1．每年春天，（），（），一群一群的鸟儿就（）从远方飞来，它们再这里（），（）。2．一眼望去，（）的鸟窝（），窝里窝外，到处是（）、（）的鸟蛋。复习检查

修改：按课文内容填空

1、六月的鸟岛鸟儿多，（）的鸟儿（），鸟岛成了（）。鸟窝多，一眼望去，（），（）。鸟蛋也多，（），（）玉白色的、青绿色的鸟蛋。

2、鸟岛上游人很多。（）就能（）幼鸟。（）都能（）鸟蛋，可是却没有人去（）。

3、来鸟岛游玩的人为什么这样爱护鸟？

（二）造句。最：（）

（三）把这里的盛景介绍给你的朋友们。

（四）在括号里填上合适的词。

一（）鸟岛（）的鸟岛

一（）鸟儿（）的鸟儿

一（）鸟蛋（）的鸟蛋一（）鸟窝（）的鸟窝板书设计最：（）

小学三年级语文教学反思范文共五篇

小学三年级语文教学反思范文 【篇一】《群鸟学艺》教学反思 今天我执教了《群鸟学艺》这一课，反思一下自己上课的过程，这堂课还存在着不少得失之处。 一、教学亮点 因为本堂课运用了多媒体课件，因而感觉上课时学生积极投入，注意力集中的时间长久，兴趣较高。我个人对这节课比较满意的地方有： 1、学生主动学习 为了激发学生学习的积极性，我在教学设计中总是让学生自由选择话题，大胆的说出自己的想法，并鼓励学生大胆的板书。课堂中，学生也进入了状态，尽管还是有点紧张，不过每个学生都超越了自我。 2、表演生动 由于多媒体课件的使用，在表演这一环节，学生看着课件出示的句子进行表演。这样一来，学生就能够很轻松的、有序地表演课文内容了。 3、教学氛围宽松 因为我个人一直崇尚民主宽松的教学氛围，因而在我的课堂中，学生是很自由的，他们有自己的权利，有自己的想法，都可以在课堂中得到满足。只要是学生参与了学习，就应该尊重每一位学生，这样学生的学习兴趣才能提高。 二、教学不足

1、分析不透彻。 教学过程中没有处理好的是对于几种动物学习本领的结果分析不够清楚，学生虽然懂得了猫头鹰、老鹰、乌鸦和麻雀搭窝时没耐心、吃不了苦，半途而废，但是他们之间的区别是什么，这一点未讲解透彻，导致后面小组讨论中花费的时间比较多。这点说明自己在处理教材上还有欠缺，对整节课的环节时间把握上还不是很好，准备得不够充分。 2、多媒体技术有待提高 为了让学生对课文有个感性的认识，我从网络下载了一个视频。可是在教学时，才发现这个视频不完美。倘若，我能够再加工一下这个视频，将整篇课文的内容转化成一个精彩的动画片，那么教学效果将更好。 不管如何，有了多媒体之后，课堂变得丰满、精彩了，学生也学得轻松、简单和有趣了。在今后的工作中，我应该提高运用多媒体进行教学的能力，将信息技术与语文教学整合得恰到好处。 【篇二】《想别人没想到的》教学反思 今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。

小摄影师续写作文200字

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 小摄影师续写作文200字 以下是为大家整理的小摄影师续写作文200字的相关范文，本文关键词为摄影师,写作文,200字,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在优秀作文中查看更多范文。 篇一：三年级上册语文续写《小摄影师》4则例文 1、第二天，小男孩又来了，他来到高尔基办公桌前，低着头。高尔基问：“你怎么了？”小男孩说：“高尔基同志，昨天是因为我浪费您的宝贵时间，不过今天您就放心，我在家里都弄好了，今天只要您坐在沙发上就好了。”高尔基坐在沙发上，小男孩开始给高尔基照相了，很快一张相照完了。 小男孩又鞠了一个躬，说：“谢谢你，我的愿望完成了，我该走了。”高尔基说：“小朋友，等我有时间的时候，再到你们的学校去。”小男孩跑出大门跳上电动车走了。

到了学校小男孩把高尔基的照片挂在学校的墙报上。就这样，这个小故事一直传到现在，因为我们要像高尔基一样，爱护小同学。 2、第二天，高尔基早早地起了床，走到阳台边，伸伸懒腰，突然，一个影子在摇晃，咦，不就是那个小男孩吗？高尔基冲下楼喊道：“孩子，我在这儿。”男孩子急忙跑了过来。高尔基问：“孩子，你为什么时候不接我的胶卷？”男孩回答到：“高尔基先生，我浪费了你宝贵的时间，失信了，不好意思。”高尔基微笑地说：“孩子，你为什么不当天回来？男孩子解释道：“先生，我到车站时，末班车已经开走了，所以，我赶不回来。“高尔基继续问：”孩子，你是什么学校的？男孩不紧不慢地说：“我是**小学的小摄影师。”于是，高尔基带着小男孩来到他的办公室，他像昨天那样，坐在沙 发上，拿着张报纸，侧过脸，对男孩微笑。男孩拍下了那张照片，就开心地回家了。男孩长大以后，成了一个闻名的摄影师，他一直没忘记和高尔基的小故事。 3、小男孩回到家，准备拿胶卷去给高尔基照相。他打开灯，发现妈妈躺在床上，生病了。小男孩赶紧跑过去，依偎在妈妈的身边，从深夜到第二天早上，一直照顾着妈妈，生怕妈妈的病情加重，所以就没去高尔基的办公室。 高尔基一直等着小男孩。第二天一大早，高尔基准备亲自到小男孩家里去。他问了好多人才找到小男孩的家。他敲敲门，来开门的正是小男孩。一见是高尔基，小男孩惊讶地说：“亲爱的高尔基同志，怎么是您？”

续写教学设计(精选5篇)

续写教学设计（精选5篇） 第一篇：续写教学设计 续写《小摄影师》教学设计 一、学习目标 1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。 2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。 二、学习流程 1.议一议 ①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？ ②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？ ③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？ ④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？ 评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。

参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。 2.说一说 师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。 师：下面请小组派代表口头表达。 ：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者。”“是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。 师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？ 生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。

2020有关小学生元旦晚会的优秀作文精选范文5篇

2020有关小学生元旦晚会的优秀作文精选范文5篇 今年的元旦庆祝会一定特别精彩，是因为我们为了这次节目，我们准备了一个多月，每天中午都在排练。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”这次我真正的懂得了这个道理。期待的这一天终于来了!我们一个个手舞足蹈，兴奋不已，也在心中暗下决心：一定要表演好!下面是小编为大家带来的小学生元旦晚会作文，希望能帮到大家! 【篇一】小学生元旦晚会作文 瞧!我们班的教室五彩缤纷，玻璃上闪闪发光的彩带显得教室明闪闪的。一串串圆鼓鼓的大汽球显得教室胖乎乎的，灯上的拉花更是姹紫嫣红，璀璨耀眼。我们将在这里度过小学生涯的最后一个元旦晚会。 我们七名主持人正满面春风的读着开幕词。瞧!?我们班的小摄影师正为我们拍照呢!我们的节目那真是丰富多彩，别具一格。开朗奔放的舞蹈令人赏心悦目;优美雅致的歌声令人心旷神怡;幽默搞笑的小品相声令人回味悠长。教室里真是笑声不断，掌声连连，精彩无限呀! 贾斯琪、李佳丽、韩佳瑞表演的《踏浪》舞蹈博得大家的阵阵掌声。我手拿照相机给她们拍下优美的舞姿。看!她们三个神采奕奕，我看着都羡慕。这回我要过把摄影的瘾了，左一张，右一张。爽!妈亲呀!校长和几位领导来了!太不可思议了。我们几个同学神采飞扬地站在门口两旁，随我一声口令“敬礼!”我们几个同学精神抖擞地敬了个队礼。“礼毕!”校长与几位领导走进来了，我们清脆洪亮的说：“欢迎，欢迎，热烈欢迎……”我们表现使各位领导笑盈盈的。 晚会最后教室里七十多个汽球一同“啪啪”的爆了，这次元旦晚会就在热闹的气氛中画上了圆满的句号。 【篇二】小学生元旦晚会作文 “新年的钟声即将敲响，时光的车轮又留下了一道……”我班“庆元旦”活动开始了。 教室中间是我和王柔寒：两位风度翩翩的主持人。 接着由汪老师致新年贺词：同学们，你们好，20xx年在我们的付出中远去

小学教案《小摄影师》优秀4篇

小学教案《小摄影师》优秀4篇 篇一：小摄影师教学设计篇一 【设计理念】 创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思，引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。 【学习目标】 １、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。 ２、分角色有感情地朗读课文。 ３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。４、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 【学习重点、难点】 １、重点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

２、难点： 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 【教学准备】 １、教师： 生字卡片、教学挂图。 ２、学生： 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 【教学时间】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、介绍人物，导入新课 １、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ ２、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 ３、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文 １、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。２、检查朗读情况：开火车读词语。 ３、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。 ４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 ５、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？６、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 １、小组合作，想办法记住生字字形。 ２、交流识记方法：利用熟字记生字（交──胶）、形声字构字（辆──形旁“车”──声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 一、复习导入，说话练习 １、巩固词语： 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 ２、用上以上词语来说说课文的主要内容。

《小摄影师》课文教学反思

《小摄影师》课文教学反思 《小摄影师》讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。小编整理了《小摄影师》课文教学反思，欢迎欣赏与借鉴。 《小摄影师》课文教学反思一： 《小摄影师》这篇课文讲的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者的采访，却特许一名小男孩儿进入他的办公室，为他照相的事。这个故事体现了文学家高尔基对少年儿童的关爱和爱护。在表达上的主要特点是通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。鉴于此，在教学过程中，我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。 由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意思。因此，我首先放手让学生自读课文，并通过小组赛读的方式，将课文读正确、流利。然后按备学学案学习，最后让学生小组合作学习，探讨问题，交流答案。再次，练习分角色朗读课文，把握人物内心活动。最后，续写《小摄影师》。 因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解，所以对孩子们来说，续写就很轻松了。同学们仅用了20分钟就完成了续写部分，大部分同学写得还非常精彩。

《小摄影师》课文教学反思二： 《小摄影师》一课是目前我所上的课文中课堂气氛较为活跃，学生在各方面理解比较到位的一课。 在设计教学时，我以两个“突然”句作为切入点，让生针对两个突然提问。将对这些问题的解决作为串接主课的“珠子”。在朗读与理解方面，针对第一个“突然”，我紧紧抓住“请让我进去吧”。“请您坐在这儿看报纸”“一切准备停当。”三个短句展开教学。后一个突然，我则抓住“赶紧、大声喊……”等重点动作词加紧对人物内心世界的探索。 在实际教学中，这种抓重点词，抓短句的方法收效很大。一是学生能全部集中过来，探索如何表现几句话中人物丰富的内心世界；二是在人物角色、口吻、心理活动的捕捉等方面显得准确了很多。我想，这种情况的出现仍与我班实际情况不可分离。 这个班级的学生上课的听课状态不好，注意力容易分散。这需要教师以生动的讲述在短时间内吸引学生注意力。而我的这个设计又恰恰合了他们的这个“口味”。 这时男孩的心情──学生都能讲出高兴、开心、舒了一口气，但读的时候却全无体现，于是，我也以尝试者的身份加入学生中间，读了一遍，再让学生来时，学生显然找对了方向，只是略嫌夸张。后来，我再次以欣喜的口吻带读这句话，不仅全班同学都找对方向。而且课堂情绪也一下子高涨起来。 当然，上完这节课，我也产生了许多困惑，比如在班上的小组中

《小摄影师》教学反思(优秀13篇)

《小摄影师》教学反思(优秀13篇) 《小摄影师》教学反思篇一 上完《小摄影师》第二课时，我对自己和学生的课堂活动做了一个全面的思考。 总体来说，这节课上得很完整，教学设计到位，教学思路清晰，教学目标基本达成，还渗透了一些写作方法，整堂课有内容，有深度。学生在课堂上很活跃：能认真朗读；积极思考各项练习，思路开阔；积极参与表演，在表演中对课文内容体验深入。 我也仔细想了一下要改进的地方。原本是要在课堂完成同步导学中的两道练习题，但在四班试教的时候，发现根本不够时间写，只好割舍了，现在回过头来想，可以压缩结尾的表演，在上完主要内容之后写，既能节省时间又能提高效率，学生学懂之后再做，做得会更快。 对课堂生成的内容还要增加教学机智，对学生的回答要多肯定，要和学生共同探讨，不要主观地或者是简单地下结论，要抛开心里面那个现成的答案，真切地走入学生的心里，和他们共同体会，让课堂绽放更多的活力。 在此，也感谢同级的老师共同备课，特别是肖锋浩老师专门上了同一堂课，我也从中获得经验，调整教案，这堂课作为三年级的优质课呈现在大家面前，是大家共同努力的结果。 小摄影师教学反思篇二 《小摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的，因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。 (一)品析词语，揣摩情感。 “吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”， 教学反思 从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。教学中我紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。 (二)朗读体验，领悟情感。 情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的`喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教学中，我没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。 《小摄影师》教学反思篇三 《小摄影师》主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出小男孩对高尔基的热爱崇敬之情和高尔基对小男孩的爱护之情。全文共15个自然段，以对话为主。对于我们班的学生来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。因此，我在《小摄影师》阅读教学中引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。 （一）品析词语，揣摩情感。“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真

【三年级作文】续写《小摄影师》_350字

【三年级作文】续写《小摄影师》_350字 小摄影师》续写 小明是一个热爱摄影的小摄影师，他经常带着他的相机四处拍照。他从小就喜欢捕捉 美丽的瞬间，将它们记录下来，分享给大家。小明的照片总是能够捕捉到事物最真实、最 美丽的一面，大家都非常喜欢他的作品。 一天，小明收到了一个任务，他要去拍摄一些学校的风景照。他非常兴奋，因为他平 时最喜欢拍摄的就是校园里的美景。于是，他背上相机，踏上了寻找美丽的征程。 小明首先来到了操场。他看到阳光洒在操场上，一排排整齐的操场。他立刻拿出相机，记录下了这美丽的瞬间。接着，他来到了校园的小花园，看到了一朵朵美丽的花儿。小明 不停地按下快门，记录下了这些美丽的花朵。 当小明来到学校门口时，忽然看到了一位失去了双腿的残疾人，他用手撑着一双拐杖，慢慢地在路上行走。小明的内心很为之震撼，他觉得眼前的这一幕也是一种美丽的景象。 于是，他迅速将相机对准了这位残疾人，拍下了他艰难却坚强的步伐。在拍摄完这些照片后，小明把相机交给了那位残疾人，让他也感受一下成为“摄影师”的快乐。 小明继续向前走，他来到了学校的图书馆。里面静谧而安静，书架上摆满了各种书籍。小明用相机记录了这美丽的画面。正当他准备离开时，他注意到了一个小女孩正用手指着 一本的书。小明立刻拍下了这一幕，他知道这是一个美好的瞬间。 回到家后，小明挑选了几张最满意的照片，制作成了一个相册，送给了学校。学校得 知小明的善举后，对他的热爱摄影的精神表示了赞赏，并让他担任学校摄影社的负责人。 小明非常高兴，这表示他将有更多的机会去捕捉美丽的瞬间。 此后，小明经常带领摄影社的小伙伴们一起去拍摄美景。他用相机记录下了校园里每 一个美丽的瞬间，分享给了更多的人。小明觉得自己非常幸福，因为他能将自己的爱好转 化为一种快乐，同时也为他人带来了快乐。 小明在学校里成为了一个备受欢迎的小摄影师，他的照片也因为其独特的视角和真挚 的情感受到了大家的喜爱。小明的摄影作品也得到了学校和社会的认可和肯定。小明觉得 摄影不仅可以让他感受到美好的事物，还能通过镜头展现给更多的人，这让他产生了更多 的创作灵感。 从此以后，小明成为了校园里的小明成为了校园里的小摄影师，他用相机捕捉着校园 里的每一个美丽瞬间，传递着快乐和温馨的力量。

人教版：小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案

人教版：小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案 【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是作者整理的（人教版：小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案），期望帮助到您。【篇一】 教学内容：P21-P24 教学目的： 1、学会13个生字、10个新词。 2、能联系上下文和生活实际知道：“嘱咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。 3、感遭到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱惜。 4、有感情地朗诵课文。 教学重点： 1、知道词语的意思。 2、感受高尔基对孩子的爱。 教学难点： 1、摸索练习2。 2、用“突然”说一句话。 教学准备： 生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。 教学流程： 第一课时

一、齐读课题。 二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲 了谁和谁之间产生的一件什么事？ 出示生字卡片，检查部分词语的读音：嘱咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。 学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。） 三、生生之间、师生之间交换关于高尔基的资料。（教师相机板书） 四、默读全文，环绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读 懂了什么，结合课后摸索题，说说你还有什么不懂的问题。 五、学生汇报交换，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。 六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。 七、逐一解决问题。在这个流程中，重点知道摆弄、嘱咐、突然 等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际知道词语的方法。 第二课时 一、有感情地朗诵课文。 1、学生根据自己的体会朗诵自己爱好的段落。 2、指名分角色朗诵，想一想：小男孩还会回来吗？为何？ 3、讨论。 4、续编故事，以后还会产生什么事呢？ 二、学习生字。 1、出示生字卡片，齐读。 2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？

人教版小学三年级上册语文《小摄影师》原文、知识点及练习题

小學三年級上冊語文《小攝影師》原文 1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團，上面寫著： 親愛的高爾基同志： 我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的壁報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。 高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手裏拿著一架照相機。 “是你扔的紙團嗎？”高爾基問。 “是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！” “來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。 過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙。” 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。 “你怎麼了？”高爾基不知出了什麼事。 小男孩哭著說：“我把膠捲忘在家裏了。” 高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。” 小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。” “是個小男孩嗎？”高爾基問。 “不是。是一家雜誌社的記者。” “請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”小學三年級上冊語文《小攝影師》知識點 近義詞： 突然—忽然 吩咐—命令 立刻—馬上 仔細—細心、細緻 打量—觀察 停當—妥當 擺弄—擺佈 趕緊—趕忙 反義詞： 經常—偶爾 仔細—馬虎、粗心 哭—笑 詞語解釋： 1、明媚：景色鮮明可愛。 2、打量：觀察的意思。 3、吩咐：口頭指派或命令。

周记800字高中作文(精选范文6篇)

周记800字高中作文(精选范文6篇) 关于周记800字高中作文，精选4篇精选范文，字数为800字。我的家乡是中华民族的传统节日——清明节。我喜欢清明节，因为它能让我看到xx年的好成绩。在那个节日里，家家户户都会去祭祀祖先，我家也不例外。 周记高中作文(精选范文)：1 我的家乡是中华民族的传统节日——清明节。我喜欢清明节，因为它能让我看到xx年的好成绩。在那个节日里，家家户户都会去祭祀祖先，我家也不例外。 这天清晨，我们全家人一起回到老家，吃了一顿丰盛的午餐。 吃过午饭后，我们一家人坐在院子里的石凳上，拿着扫帚和簸箕，开始扫墓。我拿了一把扫把，把祖先前前后后扫得一干二净。扫着扫着，我发现前面的垃圾都变成了一个个垃圾桶。我们扫完墓之后，就把扫好的墓分成了两半。爸爸又拿起扫把，把祖先坟前扫好的落叶扫干净；又把祭祀用的东西扫了。我问妈妈：“这是为什么？”妈妈说：“这是为了祖先保佑我们不被饿死，而是为了保佑我们全家人身体好。” 接下来是祭祖。爸爸拿出纸钱烧了一大堆，还烧了纸钱。爸爸点燃了火，把纸钱扔到了火上面去。我也学着我们的样子，把纸烧着。然后，我们就拜祖先了。我们在祖先的墓地里烧了一些纸钱。我们就开始祭拜。妈妈烧纸钱时，我在边上看。我看见妈妈烧了一叠，把整堆的都烧了起来。然后，就烧纸钱了。我们先烧三柱香，再烧三柱香。

最最后，就烧纸钱了。我们把整个过程都做了一遍。 这时，爸爸和爷爷也烧完了。爸爸烧了纸钱，妈妈烧了纸钱，我也烧了纸钱。爸爸烧完纸钱，就烧纸钱了。烧纸钱时，我们就把整个过程看完，就把剩下的纸钱全部烧完了。最后，我们把整片的墓都烧完了，就烧纸钱了。这时，我们就烧纸钱了。我们烧了一大把，就烧完了。然后，我们烧纸钱的事。最后，我们把整个过程都烧完了。 我和家人就开始吃午饭了。这时候，妈妈烧了一桌子好吃的菜。有：红烧肉、炒米饭、糖醋鱼、炒米饭……这时候，爷爷烧菜的声音把我的睡意全都给引起来了。我说：“我们去放烟花吧”妈妈说：“好啊”。我们拿了烟花，就去放烟花了。我们就在烟花上点了一个烟花，“轰”，烟花飞了。我们的烟花有的是蓝色的，而有的是的，还有的是绿色的。我们就放烟花吧！妈妈把它放在了地上，然后，我们就开始放烟花了。烟花一个一个放出来。就像一朵朵美丽的鲜花在天上绽放着。有的像星星在眨眼睛，还有的像一把大花伞，美丽极了。 到了晚上，我们一起坐在电视机前。看春节联欢晚会。到了十二点，我们就拿着一串串鞭炮，去放了。我们一边放一边唱歌，一边跳舞，非常开心。 到了初一早上，我们穿上新衣服，去走亲戚。拜完之后，我们就去吃午饭了。这时候，我们就去吃午饭了。我们就去吃饭了。饭后，我们去放烟花。我们就在这时候，爸爸叫我们过去放鞭炮去。爸爸点完之后，我们就去放鞭炮。我们放了一百个鞭炮。爸爸就把鞭

人教版小学语文《小摄影师》课文原文及赏析

人教版小学语文课《小摄影师》课文原文及赏析《小摄影师》课文原文： 一天，高尔基正在看书，忽然听到门外有动静。他开门一看，只见一个小男孩站在那里，手里拿着一架照相机。 “你是来给我拍照的吗？”高尔基问。 “是的，高尔基先生。”小男孩有些紧张地回答，“我想给《少年报》的读者们拍一张您的照片。” “那你就进来吧。”高尔基和蔼地说。 小男孩走进来，摆弄了很久照相机，说：“一切准备停当，高尔基先生，您坐到沙发上看书吧。” 高尔基按照小男孩的指示坐下，拿起报纸看起来。小男孩小心翼翼地调整好镜头，对准了高尔基。“咔嚓”一声，照片拍好了。 小男孩满意地看着照片，突然，他皱起了眉头：“对不起，高尔基先生，我忘记带胶卷了。请让我明天再给您拍照，行吗？” “当然可以，孩子。”高尔基微笑着答应了。 第二天，高尔基一直在等待小男孩的到来，但是，他却没有出现。

课文赏析： 《小摄影师》这篇课文以简洁明快的语言，描绘了一个小男孩为《少年报》拍摄高尔基照片的故事。课文通过人物的对话和动作，展现了高尔基的平易近人和对孩子的关爱，以及小男孩的认真负责和执着追求。 首先，课文通过小男孩与高尔基的互动，展现了高尔基的亲民形象。他对小男孩的友善和耐心，体现了他对下一代的关心和期待。同时，他的配合和理解，也显示了他的谦逊和尊重他人。 其次，课文通过对小男孩的描绘，传达了对认真负责、执着追求精神的赞美。小男孩虽然年纪小，但对自己的工作却非常认真，他对摄影的热爱和执着，让人深受感动。 最后，课文通过小男孩忘记带胶卷的情节，展现了人生的不完美和遗憾，同时也暗示了我们应该勇于面对错误，积极寻求解决问题的办法。 总的来说，《小摄影师》这篇课文以其生动有趣的故事和深刻的主题，教育孩子们要尊重他人，认真负责，敢于追求自己的梦想，同时也传递了对人性的深深理解和对生活的热爱。

【三年级】小摄影师的续写5篇 小摄影师续写

【三年级】小摄影师的续写5篇小摄影师续写小摄影师续写 高尔基等了几天，那个小男孩还是没有来，高尔基去附近的学校去打听。他终于找到 了小男孩的学校，可是学校的老师告诉他，那个小男孩的妈妈生病了，他回家照顾妈妈了，已经有好几天都没来上学了。 在同学们的指引下，高尔基拿着礼品来到了小男孩的家。当高尔基推开门，小男孩很 惊讶。只见低矮的房子黑乎乎的，床边一盏油灯发出微弱的光芒，床上躺着一位无精打采 的妈妈。高尔基说：＂希望你的妈妈早日康复。＂小男孩含着泪说：＂谢谢您。＂分别时，高尔基说：＂我们来照张合影吧？＂小男孩高兴极了。 晚上，他做了一个梦，梦见一个阳光明媚的早上，他和高尔基的照片贴在了学校的墙 报上，大家都在争相观看… 续写小摄影师 又是一个阳光明媚的早晨，小男孩再一次来到了高尔基办公的地方。秘书看见了说：“你就是昨天给高尔基同志照相的那个小男孩吗？”小男孩说：“是的。麻烦您能让我进 去吗？”秘书又说：“请等一会儿，我去向高尔基同志转告一下。”秘书小声地对高尔基说：“昨天的那个小男孩又来了。”高尔基高兴地说：“快，快让他进来。” 秘书把小男孩引进了高尔基的办公室。小男孩向高尔基鞠了个躬，说：“高尔基同志 对不起，上次我忘拿胶卷了，没有照成相，白让您摆坐了那么长时间，请原谅我好吗？” 高尔基说：“没关系，我喜欢和少先队员合作，今天你带胶卷了吗？”小男孩说：“带了，我带了！”小男孩接着又说：“请您还是坐在沙发上看报纸好吗？”高尔基又按照小男孩 的吩咐坐好了。 相片照完了，小男孩飞快地跑向照相馆把照片冲洗出来。回到学校，他立刻把照片贴 在了墙报上。同学们看见了说：“你真勇敢，能给高尔基文学家拍照可不简单呀！”小男 孩听了露出了甜甜的笑容。 续写小摄影师 小男孩回去以后，把相机加上了胶卷，再把相机检查了一遍又一遍。 第二天，小男孩来到高尔基住的地方，看见门口没有人挡着他见高尔基，过了一会儿，小男孩又站在高尔基面前了，小男孩也像昨天一样仔细打量着高尔基，然后指了指沙发说；“请您跟昨天一样坐在沙发上看报纸”。高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下，小男 孩摆弄了很久说：“一切准备停当”。高尔基侧过脸，对着他微笑，小男孩按了下快门， 小男孩的任务完成了。

《小摄影师》高尔基

《小摄影师》高尔基 高尔基（1868～1936年）伟大的无产阶级作家，苏联文学的创始人。原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫，1868年出生于俄国伏尔加河畔的下诺夫戈罗德城（今高尔基城）。父亲是木匠。早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。对社会底层人民痛苦生活的体验和深切了解成为他创作中永不枯竭的源泉。 1892年，以马克西姆·高尔基（意为最大的痛苦）这个笔名，发表了处女作《马卡尔·楚德拉》。高尔基早期作品中，最有名的浪漫主义短篇《伊则吉尔老婆子》和《鹰之歌》、描写流浪汉生活的代表作《切尔卡什》，都是在1895年发表的。 1899年，高尔基完成了第一部长篇小说《福马·高尔杰耶夫》。 1901年，高尔基因参加彼得堡的示威游行而被捕。著名散文诗《海燕》就是他参加这次示威游行后写的，他以这篇豪情洋溢的革命檄文，迎接了20世纪无产阶级的革命风暴。同年，他写了第一个剧本《小市民》，其突出成就是塑造了世界文学史上第一个革命无产者（革命工人尼尔）的形象。 1902年，写了剧本《在底层》，它是作者20年观察流浪汉生活的总结，是高尔基戏剧的代表作。在1905年革命形势高涨的岁月里，高尔基作为战士参加了革命运动，他的住宅成为1905年莫斯科武装起义的据点之一。 1906年，高尔基最优秀的代表作《母亲》发表了。在世界文学史上，它是一部划时代的巨著，开辟了无产阶级文学的新的历史时期。同年，在美国写了描写工人暴动的剧本《敌人》，它是高尔基最优秀的剧作之一。 1906～1913年，高尔基因沙皇政府的迫害，侨居意大利，成为一个政治流亡分子。

《高尔基和他的儿子》读后感范文(精选6篇)

《高尔基和他的儿子》读后感范文（精选6篇） 《高尔基和他的》读后感范文（精选6篇） 当阅读完一本名著后，你有什么领悟呢？写一份，记录收获与付出吧。你想知道读后感怎么写吗？以下是帮大家的《高尔基和他的》读后感范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。 读完高尔基的这几篇文章，我觉得高尔基很聪明，很有目标，很有爱心，他是苏联作家，无产阶级文学和苏联文学的奠基人，他写下了大量的小说、剧本、传说、政论，还留下了许多散文作品。 高尔基聪明在于他巧装蛋糕，当食品店里的员工都无奈时，高尔基他想出了方法，在众人下只有你一个人想出了方法多荣耀啊！你说高尔基聪明不聪明。 高尔基他有目标，从《小摄影师》看出，便跑回家拿，一天晚上有来了一位摄影师，可高尔基却对自己的秘书说，我只见一个男孩，你看高尔基多有目标，只认定一个东西。 高尔基他非常有爱心，一次一个男孩借图书馆的一本《童年》的书，可却弄丢了，于是，请求高尔基帮助，高尔基把他一本珍藏多年的《童年》给了那位男孩，高尔基多么有爱心，把他一本珍藏多年的书给了那个素不相识的男孩，是啊，高尔基以他全心的爱，关心着孩子的成长。 真的，“给”永远比“拿”愉快，这将也成为我的人生的。 《高尔基和他的》这篇文章，讲的是无产阶级作家高尔基的十分爱劳动，来到岛上为父亲种了很多花。第二年春天，高尔基欣赏着

花，思念着远方的。于是，身在远方的父亲给写了，信中教育说“给”比“拿更愉快。 是呀，无论什么时候，只要我们给别人帮助，给人留下愉快，那 么我们的生活就会变得多姿多彩，我们就能到很多人都需要我们的帮助。在班级里，我是一名卫生组长，负责教室的清洁。每当大扫除时，我都把教室清扫的干干净净。上课学习时，看到同学们的笑脸，我就 有种说不出的快乐。虽然大扫除自己有些累，但同学们在干净的教室 学习，这就是“给”的快乐。 像雷锋叔叔，因公出差，在火车上，好事做了一火车，给列车员 倒水、扫地、收拾桌子……同样生活中的给别人带来快乐的例子也很多，例如歌唱家、舞蹈家给人们带来快乐…… 只要我们牢记永远多为别人着想，而不是谋私取利，“给”永远 比“拿”更愉快。 前几天，我们学习了《高尔基和他的》这篇课文。课文是说有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着去看他。到 了岛上后就一直种花，假期结束后妻子便带着回家了。到了春天， 种的花都开了，高尔基很快乐，立即写信给他的。信中除了表达自己 看到盛开的花的喜悦之外，还教导了：人生的意义在于付出，不在于 索取。 学完课文，我到了高尔基父子俩之间浓浓的爱。他们之间的爱， 不仅表达在父子间的亲情，更表达在父亲通过生活中的小事教给做人 的道理。 这种父爱可以称之为“大爱”，除了疼爱之外的爱，教会如何做人，为以后的人生撑起了一片广阔的天空，这就是“父爱如山”吧！

2023最新-新课标人教版三年级上册语文教案【优秀5篇】

新课标人教版三年级上册语文教案【优秀5篇】 教学目标是教师和学生双方共同追求的目标，对于教师来说是授课目标，同时，教学目标也是一种预期达到的结果，即是教学活动后产生的结果。这次漂亮的小编为您带来了新课标人教版三年级上册语文教案【优秀5篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。 三年级上册人教版语文教案篇一学习目标 1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 课前准备 1．生字卡片。 2．教学挂图。 3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。 课前准备 ① 学生自读课文，自学生字词。 ② 学生搜集有关高尔基的资料。 ③ 教师准备投影片和道具。 第一课时 导入新课 学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。初读感知 1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。 4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5．自由说说课文的大体内容。 细读感悟 1．读文想问题 a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2．画句找答案 a.小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。 b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。 c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。 d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。 3．读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 第二课时 精读入情 1．男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。2．教师范读，再指名读，师生给予评价。

三年级上册《小摄影师》原文

三年级上册《小摄影师》原文 《小摄影师》讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。以下是小编整理的三年级上册《小摄影师》原文，欢迎参考阅读！ 小摄影师 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：亲爱的高尔基同志: 我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。 高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着

他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗？”高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。” 《小摄影师》教学设计 学习目标 1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情课时安排 课时

我的偶像作文600字范文(通用12篇)

我的偶像作文600字范文(通用12篇) 我的偶像作文600字范文篇1 每个人都有自己的偶像，或许是歌星，或许是影视演员，我也不例外。但是我的“偶像”有点与众不同，他就是我们班的“明星”王浩远。他一双炯炯有神的眼睛不时闪烁着勇敢、自信的光芒，一笑起来眼睛眯成一条线，非常惹人喜爱。 记得在学习《小摄影师》这节课的时候，老师提问：“小男孩为什么没有向高尔基借胶卷，而是哭着跑回家了呢?”这究竟是为什么呢?我在不停地思考着：高尔基的动作和语言表现出他是想要留住小男孩的，是想要帮助小男孩实现他美好的愿望的。可最后小男孩走了，很显然原因一定在小男孩身上。对了，肯定是小男孩感觉自己耽误了高尔基太多宝贵的时间，所以才回家了。 既然想到了答案，我就想举手回答老师的提问，可是我缺乏勇气，目光躲闪着老师，甚至把头也低了下来，唯恐老师叫自己的名字。当时，我脑子里不停地想象着被同学们嘲笑的场面。 就在我胡思乱想的时候，王浩远勇敢地把手举起来，满怀自信地说：“高尔基是世界著名的大文学家，他的时间是非常宝贵的，可是却被小男孩耽误了很多时间，小男孩怎么能不感觉惭愧、自责呢?所以他才哭着跑回家了。”他的回答是那么准确、那么流畅，教室里立刻响起了热烈的掌声。 我真后悔，如果当时没有胆怯，而是举起手，我也能得到同学们热烈的掌声。可是现在已经没有机会了，机会永远属于勇敢者。所以我决定，以后一定要像王浩远一样，做一个勇敢的孩子，不再胆怯! 我的偶像作文600字范文篇2

世界上最美的东西看不见也摸不着，要靠心灵去感受，只要向着阳光，便不会看见阴影，这一句话好像已经早刻到我的脑海里了，因为这句话是我的偶像海伦凯勒的名句。 众所周知，海伦凯勒是一位残疾人，他是一个聋哑盲人，也正是这位聋哑盲人，用不屈和平凡创造了非凡的人生，海伦凯勒一岁时，失去了视力和听力，后来又慢慢不能开口说话，他没法与人交谈，所以海伦凯勒在七岁时学会了手语，还学会了如何看书。就这样，他在黑暗中摸索着长大了，海伦凯勒的一生是不平凡的一生，他用坚强写下了，假如给我三天光明，他用不屈写下了我的一生他用拼搏写下了走出黑暗，海伦凯勒晚年依然不凡，他为盲人慈善基金会筹募资金，并在各地兴办盲人学校，与他们分享自己的经历以及与他们生存的意义是，他是残疾人，让他活得甚至比健康健全的人还有价值。 我记得那时刚上初一不久，突然有一天我的耳朵听不见了，我去了医院，医生说只是上火了，吃点药两三天就能好，可是我到了第五天也不见好，我害怕了那种恐惧的心理笼罩我整个人我一遍遍的用手在耳朵旁边摩擦，一边又一边拉扯自己的耳朵也都无济于事，我现在也能想想当时我的心情，一个耳朵听不见的人是多渴望听到外界的声音，三天后，我好像习惯了我的世界没有声音的安静，后来我想，我只是短暂性的耳聋，可是我的偶像比我严重多了，我为什么就不能学学他呢?我虽然做不了像他一样的人，但是我可以学习他向阳光出发的精神。 现在我想说我会在以后的道路上像海伦凯勒一样坚持下去的，无论有多大的挫折，我也会向着阳光出发的。 我的偶像作文600字范文篇3 说起来“偶像”，很多人会想到“追星”，觉得那是年轻人的事情，而且是不懂事的小年轻人的事情。不过，我觉得有偶像是一件很幸福的事。 高中的时候，有一段非常黑暗的时光，自己很没有信心，也不知道将来会怎样，大学有没有的上。那个时候，买了两盘黎明的磁带，每天晚自习回家，吃东

三年级我的祖国作文范文五篇

三年级我的祖国作文范文五篇 我的祖国作文一： 我的祖国位于亚洲东部,太平洋西岸!占地面积930平方千米,大约13亿人口. 我的祖国可美了.有扬州的瘦西湖,景色宛如仙镜一般.杭州的千岛湖,景色优美,山清水秀.我的祖国不仅山美水美,人的心灵更美,每个人都有无限的爱心. 5.12大地震,多少祖国同胞被埋在了废墟里,这时全国人民的心聚在了一起,开始捐款,一位磨剪刀的老爷爷家里很穷,但他竟然把自己一点一点磨剪刀攒下的一圆,5角的钱全捐给了灾区同胞.还有好多的志愿者,从四面八方赶往现场去帮助那些被解救出来同胞.还有我们的解放军叔叔日日夜夜的搬石头,把手和脚都磨破了,可他们不觉得疼痛!因为在他们的心中看着自己的同胞被埋在废墟里的感受更痛.时间就是生命! 20__(请自填)年我国奥运会的键儿,获得了51枚金牌,21枚银牌,28枚铜牌,一共100枚,获得了世界第一名. 我为我的祖国骄傲!我更为我是个中国人感到骄傲,我会好好学习,将来为祖国做贡献. 我的祖国作文二：

“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳……”每当我唱起这首歌，心中的自豪之情油然而生。 小学三年来，在书香中，我知道了祖国雄伟壮观，幅员辽阔:香港是一颗璀璨的明珠,北京是祖国的心脏，富饶的西沙群岛是我们祖国的宝库，美丽的小兴安岭是我们的后花园，雪山林立、青藏高原是我们的屏风，一望无际的内蒙古大草原是我们的奶源，长江、黄河是祖国的金腰带，巍巍昆仑是祖国的脊梁。大自然给予我们一个地大物博的家园，祖国像一颗闪耀的明珠屹立在世界东方。 在书香中，我知道了赵州桥、《清明上河图》、唐诗宋词，了解了《西游记》、《三国演义》…… 在书香中，我还知道了孔子、孟子、屈原、李白、杜甫、陆游……他们的思想滋润着哺育着我们。读着“国破山河在，城青草不深……”，体味着作者临死念念不忘收复中原、光复山河的伟大情操。看着长鸿美丽如新的一切，想起周总理“为中华之崛起而读书”的教导，作为一名小学生，我有一个明确的目标——那就是将来用知识回报我们的母亲。 祖国祝福您!您永远在我心中! 我的祖国作文三： 每到周一都是升国旗的日子，注视着国旗升到最高处，我的心里总会涌