【新人教版】三年级语文上册6-小摄影师教案

小摄影师

今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》, 下面我就将从教材、学情、教法学法、教学过程四方面进行说课。

一、说教材

1.教材内容：

《小摄影师》是一篇讲读课文。它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。今天我要说课的内容是第二课时。

2.教材地位作用

《小摄影师》是冀教版语文教材三年级上册第二单元最后一篇课文，本单元以“世间真情”为主题，从不同角度选取了五篇文章，并安排了一个阅读链接和—次综合学习。其中，课文部分有抒写乡情和友情的两首古诗；有体现亲情的《走月亮》；有表达师生关爱之情的《难忘的八个字》；有表现生命间舍生相救之情的童话《泥姑娘》；还有表达大作家与小男孩儿间平等尊重之情的《小摄影师》。阅读链接从更广的视角，以及更具冲击力的视点，将“世间真情”展现得更加浓郁，从而更几感动人心的力量。《小摄影师》在本单元中占有重要地位，它反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。选编这篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方式，学习试着提出问题、讨论问题的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。

3.教学目标：

根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：知识与技能：

（1）会写本课9个生字，正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，认识多音字“相”“卷”“量”。

（2）分角色有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

（3）了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。

（4）认识三种对话的形式及标点符号的用法。

过程与方法：

（1）通过分角色朗读，体会人物的心理活动。

（2）培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）引导学生进行查阅资料，了解高尔基生平故事。

（4）复述课文。

情感、态度与价值观：

懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

4.教学重点、难点：

根据本单元教学要求，我把高尔基接受少先队员照相的经过行为本课学习的重点，把通过对话和细节描写来体会人物的心理活动定为本课教学的难点。

二、说学情

《小摄影师》这篇课文共15个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。

三、说教法、学法

基于对教材这样的理解,本课我遵循“以学定教,以人为本,以读带讲”的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。

四、说教学过程

第一课时

首先，我说一说我第一课时的教学设计，我在“以人为本,以学定教”的教学理念指导下,预设了以下环节：一、介绍人物，导入新课。二、初读课文，随文识字。三、再读课文，整体感知。四、教师小结。五、布置作业。

一、介绍人物，导入新课

1.课前我布置学生查找高尔基的资料，课上让学生交流的有关高尔基的资料。

让学生通过收集资料的方法，了解故事发生的时代背景，从而对故事有更深入的了解，培养学生收集资料的能力。

2.这么有名的人物，怪不得有许多摄影师要为他照相，今天就有这么一位小摄影师来到了高尔基的窗前。

3.板书课题：10小摄影师，点明：摄影又叫照相。学生齐读。指导认读“摄”。并且指导学生书写“摄”。

4.引导学生质疑。

学生有可能提出的问题是：

（1）为什么说是小摄影师呢？

（2）学习的课文讲的是一件怎样的事呢？

引导学生质疑的方法能培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、初读课文，随文识字。

1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语或句子做上记号。

让学生选择自己喜欢的读书方式发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。

2．检查课文朗读情况，开火车读课文。

3．交流生字词语。（采用齐读、轮读、开火车读等多种方式。）

（1）检查生词掌握情况。并交流不懂的词语。

（2）检查生字掌握情况，并交流识字方法。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力，调动他们的学习积极性。

三、再读课文，整体感知。

1.再读课文，回答问题：

（1）为什么说是小摄影师呢？

（2）课文主要讲了一件什么事？

学生能较顺利回答出第一个问题。对于第二个问题学生可能回答不够全面,教师可以引导学生回答小男孩给谁照相，结果怎样？然后再引导学生总结。

2.引导学生理清文章顺序：教师提问：这篇课文是按照什么顺序写的？课文围绕照相，写了哪写内容？

教师帮助学生理清文章的叙述顺序：小男孩请求高尔基允许为他照相——准备照相，没带胶卷，小男孩哭着离开——高尔基等小男孩再次来照相。

3.高尔基和小男孩给你留下了怎样的印象？你还有什么问题吗？

学生自由回答，初步体会高尔基对孩子的爱。

引导学生提问：

(1)小男孩是怎样给高尔基照相的？

(2)高尔基是如何对待小男孩儿给他照相的？

引导学生提问题培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四、教师小结

这节课我们初读了课文了解了文章内容，并提出了自己不懂的问题，下节课，我们将带着这些问题继续走进课文。

五、布置作业

1．抄写生词。

2.摘抄自己喜欢的词句。

3．找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。

作业布置引导学生复习巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。

第二课时

第二课时我预设了以下几个环节：一、复习导入、二、精读课文，品读感悟三、升华情感。四、拓展延伸五、布置作业

一、复习导入。

上节课我们一起走进了《小摄影师》，认识了高尔基和一位小男孩。谁来说说课文讲了一件什么事？

我运用了复习导入法，这样设计是为了引导学生在复习的基础上进一步了解、体会课文内容。

二、精读课文，品读感悟。

首先引导学生提出问题，这些问题是第一课时，大家一起总结的问题：小男孩是如何请求为高尔基照相的？又是如何给高尔基照相的？高尔基是如何对待小男孩儿给他照相的？

引导学生提问题培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（一）默读课文，思考问题：小男孩是如何请求为高尔基照相的？又是如何给高尔基照相的？高尔基是如何对待小男孩儿给他照相的？课件出示学习提示。

（二）自主学习：边读边画出相关的句子，体会人物的心理活动，可以记在书的空白处。

合作交流：小组内交流自己的看法。（在教学中我引导学生自主、合作学习，培养学生合作学习的能力。）

（三）出示课件，全班交流。一边交流，一边朗读。

（1）小男孩是怎样请求高尔基允许为他照相的？

学生能比较容易回答出小男孩通过扔纸团的方式，请求高尔基允许为他照相的。

教师引导：

小男孩为什么要通过这种方式，请求为高尔基照相？（引导学生体会因为高尔基工作很忙，他一般不接受记者的采访）

然后问学生：纸团上写着什么？你体会到了什么？引导学生通过纸团的内容体会小男孩胆子大，聪明。

接着教师问：高尔基答应了孩子的请求了吗？谁来读一读他们是怎么说的？

出示对话：

“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。”小男孩儿站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

引导学生读一读，体会。通过“鞠了个躬”体会孩子有礼貌。并指导学生有感情朗读对话。然后引导观察“”的使用位置及特点，认识三种对话的形式及标点符号。的用法。并引导学生对“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。这句话进行练习。

在反复读的基础上，让学生体会人物品质。并适时进行句子训练。体现了读与悟相结合的理念。同时，也培养了学生运用语文的能力。

（2）小男孩是怎样为高尔基照相的？

这个问题，学生能较顺利找出相关段落。教师出示七段，引导学生从“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，来体会孩子的照相技术并不熟练，而高尔基却任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

（设计意图：让学生学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。引导学生理解课文内容，懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。）然后教师引导提问：小男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。高尔基是怎样做的？你从中体会到了什么？

学生通过高尔基的话“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”体会高尔基对想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。孩子的关心。然而“小男却孩哭着，跑上电车”请学生说一说小男孩为什么没有用高尔基的胶卷？学生可能会说：小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。

（3）直到晚上，高尔基还在惦记这个孩子。

出示：12——15段。

引导学生朗读并体会：高尔基不见记者，却希望来的是小男孩。高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现，体会高尔基对孩子的关心爱护。引导学生抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。

（四）探讨：高尔基为什么不愿意见记者，却想见小男孩儿？

（此环节的设计意图是：在整个交流过程中，尊重学生个性化的理解、感悟，鼓励学生放开去想，充分去说，带着感情去读，抓住重点字词，在充分朗读的基础上，从而加深对文章、对人物的理解、感悟。）

三、升华情感。

指导学生分角色朗读全文。体会人物的品质。

四、拓展延伸。

小男孩儿会再来吗，为什么？

让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据、说出理由即可。

（对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展学生思维的灵活性。）

五、课后作业。

（一）复述课文。

（二）续写故事。小男孩会回来吗？小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

（设计意图：续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。）

六、设计特色

在新课标指导下,我本着"以人为本,以学定教"的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦,轻松,自主,开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现"简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展"的教学理想。

人教版小学语文教案、试题、试卷

人教版三年级上册语文《小摄影师》教案

人教版三年级上册语文《小摄影师》教案 这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基 照相，因没带胶卷未能照成的故事。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于人教版三年级上册语文《小摄影师》教案，希望可以帮助到大家！ 《小摄影师》教案一 教材简析 这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基 照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。 教学要求 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读

懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。 教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法 课前准备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时：两课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点：指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅

人教课标版小学三年级语文上册 6 小摄影师 教学设计精品

6、小摄影师 教材简析： 《小摄影师》讲的是苏联伟大的无产阶级文学家高尔基工作繁忙，不接见任何记者，却特许一个少先队员进他的办公室，为他照相的事，反映了老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护。 文章是按照事情的发展顺序来写的，写高尔基同意阻拦在门外的小男孩进来为自己照相，当一切准备停当时小孩却发现忘了带胶卷，伤心地跑了。故事的结果，作者没有交代，但给读者留下了丰富的想象余地。 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情是这篇课文的教学重点。 教学目标： 1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 教学重点：感知高尔基接受少先队员照相的经过。 教学难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法 教学准备：相关课件等。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解课文的主要内容。培养学生的阅读能力。 教学重难点：联系上下文，读懂文中的语句 教学准备：相关课件等。 教学过程： 同学们好，请看【课件出示：课文插图】，图上画的是什么？ 你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深受读者的喜爱，今天，我们来学习

三年级语文上册《6.小摄影师》导学案

6 小摄影师 第一课时 学习目标： 1．学习本课的生字新词，读准和理解有关词语。 2．初步理解课文内容。 知识链接： 马克西姆〃高尔基，前苏联伟大的无产阶级作家，社会活动家。他出身贫苦，亲身经历资本主义残酷的剥削与压迫对他的思想和创作发展具有了重要影响。登上文坛后，他塑造了一系列工人和无产阶级革命者的英雄形象，抨击了西方资本主义制度和反动思潮。代表作有《海燕之歌》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。前苏联有以高尔基命名的州和城市。 预习任务： 1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2．积累一些好词。 3．了解课文大致内容。 课文主要讲了 4．自学课文生字，理解新词的意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词的意思。 （1）给生字注音： 摄基按摆弄准备侧胶 辆秘杂社媚鞠躬卷 （2）熟读下列词语，理解词意。 突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书 杂志社、记者、转告、吩咐、阳光明媚 自主、合作、探究： 1．赛读课文，以学习小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 2．完整说说课文写了一件什么事。

这篇课文主要写了 1．分角色有感情地朗读课文。 2．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 自主、合作、探究： 1.讨论：小男孩会回来吗？（联 系全文，在课文中找出自己的依据。） 3．高尔基希望孩子来吗？你怎 么知道的？你感受到了什么？ 课外延伸，续写 3．组合作交流，想办法记住生字字形，并说说在书写时应该注意什么。 达标检测： 1．观察本课生字特点，记住字形，书写 2．多音字选择 卷ju àn( ) ju ǎn( ) 当d àng( ) d āng （ ） 3.组词 校（ ） 期（ ） 安（ ） 罢（ ） 胶（ ） 基（ ） 按（ ） 摆（ ） 4.近义词 突然-（ ） 吩咐-（ ） 准备-（ ） 转告-（ ） 学习收获： 第二课时 学习目标： 2．分角色朗读课文

人教新课标三年级上册语文第二单元教案

第二组名人故事 单元教学内容 《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》、《语文园地》 单元教材分析 本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。这正是编者安排的巧妙：生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。 单元教学目标 1、会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。 2、正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读文中人物的对话。 3、在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。 单元教学重、难点 1、学会引用人物语言的几种方式。 2、把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。 3、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。 4、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。单元教学资源 1、生活资源。既然“生活处处皆语文”，自然，生活处处皆资源。既然“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，孩子身边的他们熟悉的或不熟悉的人，每个人都有自己的闪光点，但是我们现在很多孩子缺乏的就是对别人优点的发现和学习，这些都是我们的资源。 2、图书资源。开展“探寻名人足迹”的专题读书活动。走进图书室，向他们介绍可读性强的书目，比如《雷锋的故事》、《爱因斯坦的故事》、《一百位奥运冠军的故事》、《中外名人的故事》等，让他们去图书室里寻找名人的足迹。 3、教师资源。教师是学习活动的组织者和引导者。教师要在平时就注重自己的言行，让自己成为一个有人格魅力的老师。同时，教师可以找一些名人故事，参与学生的“名人故事会。” 单元课时安排 5、灰雀……………………………………………2课时 6、小摄影师………………………………………2课时 7、奇怪的大石头…………………………………2课时 8、我不能失信……………………………………1课时 语文园地二……………………………………4课时 第二单元检测…………………………………2课时 共计13课时

三年级语文组第二单元 6课《小摄影师》

第二单元6课《小摄影师》 三年级语文组第五册第二单元第21-24页集体研讨时间：2012-9-12 主备人：王丽使用人：戴俊田备课组审核：曹笑笑学校审核： 教学目标： 1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 重点难点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。提高学生质疑、解疑的能力。 课时安排：两课时 教学准备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 辅导对象：Ａ１C2 辅导措施：重点提问面批作业 第一课时预习指导 一、专家小组学习指导： 上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 （高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。） 2、板书课题。读准生字：摄（shè）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 1．认识生字“基、突、按、摆、弄、准、备”等14个生字。 正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者”等词语。 不懂的词语做个记号，再借助工具书查一查或和同桌讨论讨论。 2、你对高尔基有什么印象？教师相机板书学生对高尔基的印象。 4 、老师组织专家小组研究确定本课题重点核心问题: 高尔基是一个怎样的人？ 二、全体预习指导： 1、教师指导专家小组布置预习要求：认识“基、突、按、摆、弄、准、备”等14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者”等词语。 检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。 不懂的词语做个记号，再借助工具书查一查或和同桌讨论 2、自由读文，读准字音，圈出文中的生字及重点词语并能正确的熟读生字。 3、正确、流利的朗读课文。 4、小组交流：高尔基是一个怎样的人？ 三、专家小组指导检查全体预习 1、听写生字词，检查各个小组课文朗读，指导其他组进行预习，争取组组过关。 合作识字 1、小组合作，想办法记住生字字形。 2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。

6、小摄影师

6、小摄影师 教学内容： 人教版小学语文三年级上册第6课 教材分析： 这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求，在拍照的过程中，高尔基尽力配合孩子的工作，在就要拍照时，孩子忘记了带胶卷，拍照未完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来，这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。 教学目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、认识三种对话的形式及标点符号的用法。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，理解重点词语、 4、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 5、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 教学重点： 理解高尔基接受少先队员照相的经过。 教学难点： 通过对话的细节体会人物的心理活动。 教学模式： 导、学、议、练 教法学法： 先学后教，当堂训练 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时

一、导 1、揭题导入 （1）上节课大家学习了苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个小男孩是一个小摄影师。 （2）板书课题。读准生字：摄（shè）。 （3）请学生介绍高尔基，教师相机补充讲解。 2、出示学习目标 （1）学习认识本课的生字、新词。 （2）有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 （3）把握课文的主要内容。 二、学、议 1、出示自学提示（一） （1）自由读诵课文，读准字音，标出自然段序号。 （2）圈出本课的生字、新词，遇到不理解的词语查字典。 （3）思考：本文主要讲了谁？讲了一件什么事？不懂的地方画出来。 2、议 （1）出示词语： 小摄影师、高尔基、列宁格勒、胶卷、车辆、照相、打量、秘书、鞠躬、摆弄 重点指导“鞠躬”、“打量”。（提出不理解的生词并交流） （2）自读、指名读课文。 指导学生读课文时把握好人物角色和心理。 （3）完整地说说课文讲了一件什么事？ 小男孩通过给高尔基扔纸团的方式，获得了给高尔基照相的机会，却因为胶卷没带而哭着离开，高尔基期待着再次见到小男孩。（学生刚开始说课文内容，容易偏差，可以适当提示或或用填空的方式。） 3、出示自学提示（二） 学习第1—5自然段。 （1）默读并画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基

【新人教版】三年级语文上册6-小摄影师教案

小摄影师 今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》, 下面我就将从教材、学情、教法学法、教学过程四方面进行说课。 一、说教材 1.教材内容： 《小摄影师》是一篇讲读课文。它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。今天我要说课的内容是第二课时。 2.教材地位作用 《小摄影师》是冀教版语文教材三年级上册第二单元最后一篇课文，本单元以“世间真情”为主题，从不同角度选取了五篇文章，并安排了一个阅读链接和—次综合学习。其中，课文部分有抒写乡情和友情的两首古诗；有体现亲情的《走月亮》；有表达师生关爱之情的《难忘的八个字》；有表现生命间舍生相救之情的童话《泥姑娘》；还有表达大作家与小男孩儿间平等尊重之情的《小摄影师》。阅读链接从更广的视角，以及更具冲击力的视点，将“世间真情”展现得更加浓郁，从而更几感动人心的力量。《小摄影师》在本单元中占有重要地位，它反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。选编这篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方式，学习试着提出问题、讨论问题的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。 3.教学目标： 根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：知识与技能： （1）会写本课9个生字，正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，认识多音字“相”“卷”“量”。 （2）分角色有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 （3）了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。 （4）认识三种对话的形式及标点符号的用法。 过程与方法： （1）通过分角色朗读，体会人物的心理活动。 （2）培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 （3）引导学生进行查阅资料，了解高尔基生平故事。 （4）复述课文。 情感、态度与价值观： 懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 4.教学重点、难点： 根据本单元教学要求，我把高尔基接受少先队员照相的经过行为本课学习的重点，把通过对话和细节描写来体会人物的心理活动定为本课教学的难点。 二、说学情 《小摄影师》这篇课文共15个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。

人教版：小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案

人教版：小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案 【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是作者整理的（人教版：小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案），期望帮助到您。【篇一】 教学内容：P21-P24 教学目的： 1、学会13个生字、10个新词。 2、能联系上下文和生活实际知道：“嘱咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。 3、感遭到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱惜。 4、有感情地朗诵课文。 教学重点： 1、知道词语的意思。 2、感受高尔基对孩子的爱。 教学难点： 1、摸索练习2。 2、用“突然”说一句话。 教学准备： 生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。 教学流程： 第一课时

一、齐读课题。 二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲 了谁和谁之间产生的一件什么事？ 出示生字卡片，检查部分词语的读音：嘱咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。 学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。） 三、生生之间、师生之间交换关于高尔基的资料。（教师相机板书） 四、默读全文，环绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读 懂了什么，结合课后摸索题，说说你还有什么不懂的问题。 五、学生汇报交换，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。 六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。 七、逐一解决问题。在这个流程中，重点知道摆弄、嘱咐、突然 等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际知道词语的方法。 第二课时 一、有感情地朗诵课文。 1、学生根据自己的体会朗诵自己爱好的段落。 2、指名分角色朗诵，想一想：小男孩还会回来吗？为何？ 3、讨论。 4、续编故事，以后还会产生什么事呢？ 二、学习生字。 1、出示生字卡片，齐读。 2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？

2023最新-新课标人教版三年级上册语文教案【优秀5篇】

新课标人教版三年级上册语文教案【优秀5篇】 教学目标是教师和学生双方共同追求的目标，对于教师来说是授课目标，同时，教学目标也是一种预期达到的结果，即是教学活动后产生的结果。这次漂亮的小编为您带来了新课标人教版三年级上册语文教案【优秀5篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。 三年级上册人教版语文教案篇一学习目标 1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 课前准备 1．生字卡片。 2．教学挂图。 3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。 课前准备 ① 学生自读课文，自学生字词。 ② 学生搜集有关高尔基的资料。 ③ 教师准备投影片和道具。 第一课时 导入新课 学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。初读感知 1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。 4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5．自由说说课文的大体内容。 细读感悟 1．读文想问题 a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2．画句找答案 a.小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。 b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。 c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。 d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。 3．读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 第二课时 精读入情 1．男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。2．教师范读，再指名读，师生给予评价。

人教版三年级语文上册第6课小摄影师

人教版三年级语文上册第6课小摄影师 小学三年级是学好语文的关键时期，此时一定要注重好语文课文的学习，提高语文解题能力。以下是店铺为大家提供的三年级语文上册课文的学习，供大家参考学习! 《小摄影师》原文 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着： 亲爱的高尔基同志: 我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。 高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗?”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 “你怎么了?”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗?”高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。” 《小摄影师》教学反思 《小摄影师》这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在设计本课的教学时，我根据课文的特点，把引导学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动作为教学的难点。因此，在教学过程中，我着重引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动来突破教学的难点。因为高尔基这个伟大的人物距离孩子生活的年代较远，高尔基这个伟大的人物对孩子来说是很陌生的，孩子不了解高尔基，于是，课前，我要求孩子通过不同的方式搜集有关高尔基的资料，以此加深对高尔基的认识，课上与同学交流。其次，我在学生初步感知课文内容的基础之上，帮助学生理清文章叙述的顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。为引起学生积极探讨，我在学生了解叙述顺序之后，通过师生合作、生生合作，用老师提出问题和引导学生自主质疑等方式引导孩子探究解决问题，并在此过程中加深对课文内容的理解。再次，在教学过程中，我还引导孩子结合具体的句子、段落，透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，从而在学习中受到熏陶和感染。 《小摄影师》试题及答案 一. 看拼音写词语。 二. 辨字组词。 咐( )侧( )眉( )贴( )坐( )纪( ) 附( )测( )媚( )报( )座( )记( ) 三. 在下面的括号里填上合适的词。 一( )早晨一( )纸团一( )少先队员 一( )照相机一( )电车一( )摄影师

《小摄影师》三年级上册语文教案

小摄影师 一、教学目标 1.能够理解故事中人物的心理感受。 2.能够描述故事情节及其中重要的情节细节。 3.能够在语言表达中运用适当的形容词和比喻手法。 4.培养学生拍摄照片的兴趣，培养想象力。 二、教学重点 1.理解文章中人物的心理感受。 2.描述文章中的情节及其中的重要细节。 3.运用适当的形容词和比喻手法。 三、教学难点 1.培养学生拍摄照片的兴趣。 2.激发学生的想象力。 四、教学准备 1.《小摄影师》阅读教材。 2.每个学生需要具备自己拍摄相片的设备，如手机或 数码相机等。 五、教学过程 1.导入 教师通过墙上的图片，向学生介绍一些名人照片，鼓励学生发现这些照片的美，创造这些照片背后的故事，即为学生培养拍摄照片的兴趣。 2.感知 2.1 教师可以先让学生自己阅读课文，了解故事情节。

2.2 师生一起讨论课文，归纳故事背后表达的主题，让学 生更好的感知故事情节的发展。 3.学习 3.1 学习课文 教师将课文读给学生听，让学生跟读，并指导学生理解文 章表达的含义。 3.2 描述故事情节及其中重要的情节细节 教师可在黑板上画出故事线索，方便学生对故事情节进行 描述，教师可引导学生分析故事中人物角色的思想和行为，帮助学生理解故事发展。 3.3 运用适当的形容词和比喻手法 教师可通过让学生进行情景表演和角色扮演的方式，帮助 学生充分表达其感受，体验和描述物品的特征和形象等。 4.运用 让学生通过拍摄照片来表达自己的故事概念，以及自己对 于故事中人物角色的了解和理解，鼓励学生运用课文中所学知识以及自己的想象和思维来进行创作。 5.总结 教师通过学生拍摄的照片进行展播，总结今天的教学内容，再次激发学生的创造性思维和想象力。 六、作业 1.完成课文的读书笔记，把故事中的重要人物、事件 及情节描述出来。 2.拍摄三张照片，用形象、色彩、构图等方式，表达 自己对学习课文的理解和体验。

小摄影师_三年级语文教案_模板

小摄影师_三年级语文教案_模板 教学目标：1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。 4．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1．学习生字词； 2．反复朗读课文。 教学步骤： （一）导入 1．同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。 高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。 2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。 （二）自读课文 1．出示自读提示。 ①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 ②认读生字、词。 ③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。 2．学生自学、讨论。 （三）交流 1．指名分段朗读课文。 2．认读生字。 3．交流读懂的内容。 （四）置疑问难 简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。 （五）再读课文 第二课时 学习目标： 1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。 2．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。 教学步骤： （一）复习生字词 （二）整体感知 朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？

结果怎样？ 明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。 （三）自学探讨 1．明确重点问题： （1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？ （2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？ （3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？ 2．学生自学，小组讨论。 （四）汇报交流 1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。 “突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。” “突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。 2．“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。”（纸条上的内容。） （1）个别读。 （2）学生谈对纸条内容的理解。 纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。 3．感情朗读1～5自然段。.总结这一段主要写了什么。 4．小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。 （1）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” “摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。（齐读这句话） （2）理解词语：“吩咐”、“侧过脸”，体会到高尔基积极配合。 （3）指导朗读6、7自然段。 ①学生练读。 ②分角色读，边读边做动作。 5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 （1）突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。 （2）与前文的“突然”进行区别。 （3）用“突然”说话。 6．朗读“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。” （1）教师范读。 （2）学生练读。 （3）学生有感情地朗读。

小学教案《小摄影师》【优秀4篇】

小学教案《小摄影师》【优秀4篇】 篇一：《小摄影师》教学设计篇一 师：请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是什么意思？ （学生齐读后思考交流） 生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。 师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。 生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。 生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。 师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。 点评：抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。 篇二：小学三年级语文小摄影师教案篇二 教学目标 1、正确、流利地分角色有感情地朗读课文。

2、通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。 3、学习人物说话的四种表达方式，续写这个故事。 教学过程： 一、引入新课 1、这堂课我们去认识一位小摄影师。（一字一顿地说）板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师？专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。 2、小摄影师给谁拍照？他们之间发生了什么事？让我们一起走进课文。 二、初读课文 1、请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真？读完三遍课文后站起来继续读。 2、同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗？请自由读一读，谁会读？开火车读词语。

三年级语文上册《小摄影师》

三年级语文上册《小摄影师》 以下是关于三年级语文上册《小摄影师》，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 教学要求 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点提高学生质疑、解疑的能力。 课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时两课时 ·

第一课时 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 ·

2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1．小组合作，想办法记住生字字形。 2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 教学要求 1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良 ·

三年级语文上册第二单元教案设计

5. 灰雀 一．教学目标： 1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 二、教学重点： 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 三、教学难点： 1、联系上下文，读懂文中的语句。 2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 四、教具准备 1、生字卡片。课件 2、教学挂图。 3、多媒体课件。 4、收集关于列宁的生平、故事等资料 五、教学课时：两课时 六、教学流程： 创设情境，展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升 七、教学过程 第一课时 一.看图导入，交流资料 1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、展示目标，自主学习 1．理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。 2．学会本课生字新词。

三、检查自学情况，合作交流 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、 “胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 四、教师精讲点播，体会感悟 学习课文，第一小节 1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？ 5、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 6、屏幕出示课文3、5、 7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 7、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 8、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 9、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段. 第二课时 一、贴图导入，激发兴趣 1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、教师精讲点播。 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

三年级语文《小摄影师》教案

三年级语文《小摄影师》教案 1.三年级语文《小摄影师》教案1 教学目标 1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 4．认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。 教学准备 生字卡片、教学挂图； 收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．初读课文，初步了解课文的主要内容。 2．学习本课的生字新词。 3．能正确、流利地朗读课文。 教学流程 一、介绍人物，导入新课 1．启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2．学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。 3．教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？ 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2．检查朗读情况，开火车读词语。 3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4．交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5．再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 6．画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1．小组合作，想办法记住生字字形。 2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）形声字构字（辆──形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 四、作业设计 1．摘抄课文中的好词好句。 2．找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。 第二课时 课时目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2．学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。 3．引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。 教学流程 一、复习导入，说话练习 1．巩固词语，指名学生读词： 纸团 墙报 鞠躬打量 吩咐 摆弄 胶卷 2．说说课文的主要内容。 二、精读课文，体会人物品质 1．默读1──5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的'？ （1）读第1自然段。 （2）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”） （3）指导理解纸条的内容。 A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 B、读了纸条内容后，你知道了什么？ （4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？

三年级语文小摄影师

三年级语文小摄影师 三年级语文小摄影师 三年级语文小摄影师1 三年级语文小摄影师，是新人教版三年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 9 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。 三年级语文小摄影师2 今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。 首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展。 《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。 我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。 关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合。 把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。 确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。 整个教学过程的预设，力求做到全员的互动。 全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。 第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。 具体是这样的：

第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真切。 课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。 预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？” 、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢？” 、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？” 质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。 第二步，把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学习内容形成大家的共识。 在质疑后，教师向学生提问：“同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？” 预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。 交流后，还向学生提出要求： 同学们交流的这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。 学生读了文章后，都有自己的个性理解，教师应该了解学生的个性化阅读成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的个性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读能力很有好处。 接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品。 教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢？ 预计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影，此略。 三句中，引导学生重点感悟后面两句。 ●对教学第二句的方法如下设计：