续写教学设计(精选5篇)

续写教学设计（精选5篇）

第一篇：续写教学设计

续写《小摄影师》教学设计

一、学习目标

1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。

二、学习流程

1.议一议

①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？

②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？

③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？

④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？

评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。

参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。

2.说一说

师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

师：下面请小组派代表口头表达。

：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者。”“是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。

师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？

生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。

生：他用上了“首先”“然后”“最后”这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。

生：还有那些表示动作的词语用得好。“打量”“举”“摆弄”“调整”都很准确。

评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。

3.演一演

①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。

②汇报表演，全班交流，合理评价。

评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。

4.写一写

这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。

5.评一评

教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢？”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧！”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。

评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。

续写《穷人》教学设计

教学目标：

让学生展开丰富合理的想象把《穷人》这个故事续编下去，写成

二、三百字的短文。教学重点：

指导学生选择续写《穷人》的材料，知道哪些想象是合理的，哪些想象是不合理的。教具准备：

投影机、桑娜拉开帐子后的图片、幻灯片。课前准备：

布置学生想象桑娜拉开帐子以后，故事会怎样发展下去。教学过程：

一、复习导入。

1．同学们，我们已学完了《穷人》这篇课文，谁能说说课文主要了什么？（指名回答）

2．课文通过这个故事要表现什么中心呢？

（根据学生回答边板书：中心：勤劳、善良、帮助别人）3．这节课我们就以这篇文章的内容为依据，展开丰富的想象，把这个故事接着写下去

续写《穷人》。

二、指导选材。

1．投影出示图片及写作要求，指名读写作要求：

联系课文内容，看图续篇故事，以《桑娜拉开帐子以后》为题，展开丰富的想象，写一篇三百字的短文。（板书题目）2．"续编故事就是把故事接着写下去。那么，桑娜拉开帐子以后，渔夫怎么想，怎么做呢？故事会怎样发展下去呢？这就需要同学们展开丰富的想象了。

3．请几位同学说说想续写些什么内容，合理的给予肯定，不

合理的给予指正。（根据学生回答边板书恰当的材料内容）4．小结。

三、学生习作。

1．幻灯出示写作时应注意的问题：

①续编的故事的中心思想与《穷人》的中心思想要一致。

②续写时故事情节发展要合情，想象要合理。

先指名读，然后教师讲解。

2．提示写作方法：抓住人物语言、行动、神态、心理来描写,突出人物思想性格。

3．学生动笔写作，教师巡视指导。

四、评议佳作。

五、同桌互议习作。板书设计: 续写《穷人》

题目：桑娜拉开帐子以后中心：勤劳、善良、帮助别人为今后生活作打算

材料

关心、抚养西蒙的孩子

安葬西蒙、决心照顾好孤儿……

抓住人物语言行动、神态、心理来写

第二篇：续写《狐假虎威》教学设计

习作内容：

根据《狐假虎威》这个故事的内容，打破常规思维定势，发挥想象，续写故事。

训练目的要求：

1、以故事内容为依据，展开大胆合理的想象，培养学生分析问题的能力和想象，创造能力。

2、编写的故事力求具体、生动，并能说明一定道理。

训练步骤：

一、课件启迪，激发兴趣。

同学们，你们爱听童话故事吗？瞧，老师今天为你们带来一则大家所熟悉的童话故事《狐假虎威》。

二、创设情境，引导口述。

1、创设情境。第二天，机灵的小松鼠把这件事的前因后果告诉了老虎。

没过多久，森林里举行一年一度的森林联欢会，你看，真巧，狐狸和老虎也来参加聚会，途中他们相遇了。

2、启发想象。

①狐狸和老虎这次相遇，可能会有什么结果？

②选择一种结果，相象一下当时的情况，在小组里进行交流，看谁编得更离奇、更有趣、更合理、更有意义。

3、小组交流，指名发言。

三、综合想象，编写故事。

1、同学们，你们想象的闸门已经打开，赶快顺着你的思路写下来吧。用什么题目好呢？

2、学生编写故事。

四、师生互动，进行评议。

采用师生评议的方式，肯定优点，也要找出不足之处，予以纠正。通过评议，达到互相启发的目的。

五、课后小结，课外延伸。

同学们不但想象力丰富，而且个个能说会写。老师希望你们课后能认真修改自己的习作，并把它读给亲人或同学听一听，让他们也能欣赏到这么丰富多彩、别具一格的童话故事。

第三篇：续写设计

习作：续写教学目标

1.引导学生展开大胆、合理的想象，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。

2.引导学生通过定向阅读及展开想象续写所阅读的作文，让学生领悟写续写作文的方法。

3.通过对阅读的文章进行续写，培养学生独立构思和认真修改习作的好习惯。教学重点：

引导学生展开合理想象，把事情的经过和结果写清楚。教学难点：

提升学生对文章的阅读理解能力。教学准备多媒体课件。教学流程

1.激情引趣，导入新课。

(1)课件出示一个黑色圆点：看这个“点”，你能想到什么?引导学生大胆展开想象，发表自己的看法。

(2)课件演示：由一个点可以延伸成一条线，可以变成一个大圆，可以变成一个音节等等，从而引导学生懂得，有了丰富的想象，我们的生活就会丰富多彩起来。 (3)今天就让我们把丰富的想象发挥到习作中，使我们的习作更吸引人。 (4)自由读教材上的习作要求，自由汇报。提炼板书：材料：二选一题目：自拟展开想象：合理抓住重点：经过

语言

动作

心理

结果 2.展开想象，扩展思路。

(1)学生自由阅读两篇文章，选择作文题材，理解原文内容。

(2)处理材料一：

①文中的几个同学后来做了什么？怎么做的？我们一起看一看课文中老师给孩子们提出的建议。（出示不被父母察觉的-------珍贵无比）

②想要用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，什么样的方式不易察觉？为什么要不被察觉的？

③祝贺的方式多种多样，可以有哪些种？“稚拙”的礼物说明了？材料二：

①是什么原因使一直昏迷不醒的小女孩最后能够苏醒过来？

②女护士是一个什么样的人？

③假如多年以后，文中的女孩长大了，会发生什么事情呢？（3）把自己的想法有条理地说给小组同学听一听，注意围绕板书中的重点来说。 3.自由习作，合作交流。

(1)注意习作开头要用上教材中给出的内容。 (2)按照自己说的内容写下来，注意习作重点。 (3)以小组为单位，互相读自己的习作，进行互评。 4.互改自改，完善习作。

根据师生评议，互改自改习作，使之进一步完善。

第四篇：续写和改写教学设计

《续写、改写》教学设计

教学目的：

知道什么是续写和改写。掌握续写和改写的基本要求。教学课时: 2课时教学过程：

第一课时

一、导入新课，明确目标

二、什么是续写？

续写就是给文章的一部分（开头、结尾或中心部分）按要求写成一篇完整的文章。有时，给一篇文章，让我们按要求写成有连续性的另一篇文章，有点像连续故事和电视连续剧，这也是续写。

三、练习续写，要注意以下几点: （1）认识阅读文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。

这是续写前的准备。所谓精髓，是指中心意思、基本情节、主要人物和特点，以及人物之间的关系等等。有的是开头、结尾，那就要像写命题作文前的审题一样，抓关键词语的理解，掌握续写的要求方向。（2）依据已知部分的内容和要求，调动生活积累，展开丰富的想象和思考。想象思考由于内容和要求不同，重点也有所不同。

给中心部分加开头、结尾，这不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考虑如何加个适当的开头、结尾，使文章

更具吸引力，在这方面可多考虑几个方案，再从中选定一个。给开头、结尾加中心部分。这就要根据开头、结尾的有关词语的限制，在所规定的范围内，从选材、组材、确定中心来思考，调动自己的生活积累，确定具体的材料和中心，并进行组织材料的工作。从这个意义上讲，续写与命题作文基本一样，但是比命题作文受到的限制还要多一些。（3）制定写作提纲，但要考虑好再落笔。

加开头、结尾可不要提纲，但要考虑好再落笔。

写中心部分和写续集要和命题作文一样，必须制定写作提纲。写作提纲对续写来讲，还有一个作用，因为续写限制比较多，如果没有提纲的制约，信笔写去，很容易离题。因此，制定写作提纲对续写来讲，是一个必不可少的重要步骤和方法。此外，还应注意的是，续写的文章不仅不能和原文脱节、矛盾，还要努力在语言上近似，就像一个人写的一样，不要搞成两张皮。

四、续写示范

《穷人》续写

“哦，桑娜，你早抱回来了，怎么不跟我早说呢？”“嘻嘻，我还觉得你和我想得不一样呢！”“西蒙是咱的好邻居，我一定同意！”古老的钟又安详地响了十二下，大家都静静地

睡了，在呼啸的海涛声中睡得又香又甜.

昏暗的早晨，渔夫又迎着彭湃的海浪出海了，桑娜也里外忙活着，缝缝补补，分着黑面包，还不时地望着七张宁静可爱的小脸。正当她叫醒这些小懒虫时，大的惊奇地说：“咦，阿姨家的小弟弟怎么在这儿？”“孩子，你西蒙阿姨去做工，孩子留在家里住几天。”“不，不行，我还天天吃不饱，饿着肚子。这样会饿着小弟弟的。”一个小女孩着急地说。“哦，孩子们，西蒙阿姨死了，我们不挺一挺，两个小弟弟就会挨饿，要被冻死了，你们愿意吗？”懂事的大孩子立马说：“我们会挺过来的，有爸爸，妈妈，还有我和弟弟妹妹，我明天就和爸爸一起干活，让小弟弟吃饱！”桑娜高兴极了，眼里充满了欣慰的泪水。可高兴过后，她又忧愁起来，鱼没有了，黑面包也剩下几块了，孩子们和大人也许能坚持过去，可小孩子没有奶，黑面包也啃不进去，怎么办呢？听着床上的啼哭声和乖哄声，她焦急地一遍又一遍地翻着装鱼的袋子，可只有吃得干干净净的鱼刺和啃得一空二白的海蚌壳，唉！上帝捉弄人，有什么办法呢？桑娜只好一次又一次地画着十字，保佑全家能吃饱，人人健康哩！

时光真是折磨人，桑娜把用仅有的鱼骨做出的汤倒进杯子里，喂给宝宝，他们终于喝了下去，不哭了，咯咯地笑了起来。孩子们高兴得直亲他俩的小脸，桑娜紧缩的眉头也放松了，慈祥地抚摸着一颗颗紧挨着的小脑袋，

傍晚，狂风奇迹般地停止了，粉红色的夕阳染红了半边天，孩子们迎着海风，愉快地在沙滩上洗起了小脚丫。渔夫也喜上眉梢地乘着船满载而归，又能饱餐一顿了，他们欢笑着，飘荡在沙滩，飘向了海洋……

第二课时

一、导入新课，明确目标

二、什么是改写？

是依据原文必变体裁、人称、结构或表现手法的一种作文练习形式。改写就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把长大衣改成短大衣。

改写大体有以下几种

（1）文体的改写：常见的是把诗歌改成散文，把故事改成课本剧。

（2）人称的改写：把第一人称改为第三人称，或是反过来。（3）写法的改写：把顺叙改成倒叙，把倒叙改为顺叙、插叙；把间接叙述改为直接叙述，一般叙述改为对话等等。

改写的最大特点是“改”。一般说，对原文的中心、主要内容不做变动，但其他方面的变化，要比扩写、续写大，因此要认真把握改写的提示和要求。

改写的方法如下: （1）认真阅读原文和改写要求，把握住中

心意思、基本内容和结构。例如：把故事改写成课本剧，这就是文体的改写。

（2）改写诗歌时，要理解重点词、句、段，想象意境，把握住改写的依据。（3）确定改写点，构思改写提纲。

（4）成文后要认真阅读，检查是否合乎改写要求。

三、改写时要注意以下几点：

1. 了解剧本的一般格式，先交代时间、地点、人物。

2. 把握故事的主要内容及线索，把它分成几幕展现，才能更好地突出人物的冲突，事态的发展。

3. 根据人物个性特点写好对话，使人物形象生动、丰满，有感染力。

4. 构思、想象要合理，注意背景，道具等细节。

四、改写示范改写《秋思》故事

树叶黄了，被瑟瑟的秋风无情地吹走。客居洛阳城里的诗人张籍目睹这凄凉的情景，禁不住想起自己的家乡。他想给家人写一封信。正要落笔时，心里却涌起千愁万绪。远离故土的自己，有多少想说的话，有多少想写的事啊！长期独自生活的他有多少话想倾诉，借这次机会把想说的都写出来吧！诗人想了又想，终于落笔行书，尽情地讲述着自己与家人离别后的事情和自己的心里话。信终于写好了，可诗人的心情还久久不能平静。他小心翼翼地将信封好，叮嘱送信人一定

要将信完好无缺地送到家人手里。可在送信人即将出发之际，诗人又拆开信封，仔细地看了好几遍，生怕漏了一言半语。送信人终于上路了，张籍一直目送他，直到他消失在天际。后来，张籍就写下了这首流传千古的名诗——《秋思》。

五、作业

见课本223页任选做一题

第五篇：《小摄影师(续写)》教学设计

《小摄影师（续写）》教学设计

一. 教学内容：

《小摄影师》续写

首先我们来练习《读一读、想一想、背一背》。

读书有三到，

谓心到，眼到，口到。

心不在此，则眼不看仔细，

心眼既不专一，却只漫浪诵读，

决不能记，记亦不能久也。

－－朱熹

下面我们来猜几个字谜。

找到一半。(打一字)

多出一半。(打一字)

断一半接一半，接起来还是断。(打一字)

【师生共同作文】

同学们，在第五单元的《口语交际》练习里有这样一道题：续说故事《小摄影师》

请你根据课文《小摄影师》讲的故事，想一想小男孩走了以后，可能会发生什么事情，想好了讲给同学听。

从上面的要求来看，这是一篇续写，那什么叫续写呢？

那就是根据原来讲的故事，发挥想象，把故事继续编下去就是续写。

同学们，续写是一种很好的作文练习形式，我想，大家一定会喜欢。这是因为它给同学们开辟了极大的创造空间，让你们在自己理解原文的基础上，展开丰富的、合理的想象，把故事继续写下去。满足了小孩子爱动脑筋，喜欢求新求异的要求。多做续写练习，对于开阔写作思路，锻炼和提高分析能力、创造力和想象力，都有很大帮助。

怎样续写呢？

一. 首先读懂原文

在上面练习的要求里，有“根据”两个字，续写以什么为根据呢？对，必须根据原文的内容来续写，这一点是非常重要的。

我们刚刚学过《小摄影师》这篇课文，这个故事就是续写的根据。大家想一想，这篇课文的主要意思是什么呢？

这篇课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，因没装胶卷没照成，高尔基希望他再来的故事，表现了高尔基对少年儿童的宽厚、慈爱和关怀。

课文里的小摄影师活泼、天真、可爱，渴望为高尔基照相，没装胶卷懊悔不已，表现了他对革命前辈的无比崇敬和热爱。好，我们理解了课文的主要意思，抓住了主要情节，掌握了人物的性格特点，这就给故事的向前发展打好了基础，找好了根据。

这个根据就是高尔基对少年儿童的关怀、慈爱、宽容，小摄影师对高尔基的无比崇敬。

二. 根据原文想象

原文为我们提供了线索、范围、人物性格以及作者的思路，我们根据这些就能想象出故事可能怎样发展，会发生一些什么事情。

我想象第二天小男孩还会来，理由有三：一是他对高尔基尊

重和热爱。二是他强烈地渴望给高尔基照张相，贴在班里的墙板上，让全班同学瞻仰。三是高尔基非常热情地接待他，密切地配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的欢迎和接待。

这样的想象有根有据，合情合理。按照这样的思路，可以写第二天，小男孩带着装好胶卷的照相机，高高兴兴地来到高尔基的办公室。他对昨天耗费高尔基的宝贵时间表示道歉。高尔基在百忙当中又一次接待了他。在高尔基的鼓励与配合下，小男孩精心地为高尔基照好了相，并邀请高尔基有时间一定来参观他们班的墙板，高尔基愉快地答应了。还要想象出当时他们的心理活动、语言、表情等等。

根据原文提供的故事情节，我们还可以这样想：小男孩好不容易获得机会给高尔基照相，但由于没装胶卷，结果呢，把高尔基摆弄了很久很久却没照成，还耽误了高尔基的宝贵时间，他懊悔不及。看到高尔基那样忙，他不好意思再去打

扰了，只能留下深深的遗憾。可是，伟大的革命家高尔基心里却一直惦记着小男孩，总想把小男孩没做成的事弥补上，满足孩子们的愿望。他深深地理解小男孩的心情，急切地希望小男孩再来。他几乎天天询问卫兵，但小男孩一直没有来。于是，高尔基派人到附近打听。终于有一天，找到了小男孩和他所在的学校。高尔基高兴极了，他来到了学校，让小男

孩在学校最美的地方照了相，而且还和师生们合影留念。

我觉得，这样的续写也是合情合理的，而且想象力丰富。与原文中高尔基对青少年一代关心、爱护相一致，并且还有延伸与扩展。当然，我非常希望同学们展开想象的翅膀，续写出丰富多彩的、有创造精神的但又合乎情理的故事来。

三. 续写要与原文衔接

不管同学们怎样续写，有一点不容忽视，就是续写部分要与原文衔接，与原文情节发展和人物性格相一致。故事的发展要合乎情理，要与原文成为一个整体，构成一个完整的故事。决不能离开原文的中心意思，漫无边际地去写，那样，就不叫续写了。

好，下面我们来欣赏一篇续写吧。

【自己动手练一练】

把《小摄影师》这篇课文再读一遍，理解课文的主要意思，然后发挥想象，想一想小男孩走了以后可能会发生什么事情，写一篇续写。

【和家长一起改作文】

请孩子先把自己的作文给家长读一遍，然后说一说自己的思路，家长从以下几方面帮助检查。

1. 原文的主要意思理解得要准确。

部编版三年级语文上册第四单元《习作：续写故事》优秀教案

习作：续写故事 教学要求： 1.认识续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。 2.培养学生的想象力和创造性思维。 3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。 教学重点： 引导学生进行合理的编故事。 教学难点： 培养学生合理的想象力。 教学准备： 说话挂图。 教学过程： 一、思维训练，认识“续写” 1.老师给大家带来两句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。（出示扩句） （1）春天到了，____________________________________。 （2）“啪”，花瓶打碎了，我__________________________________。 指名说句子。 小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？ 2.引导学生想象填充。 过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？（指名读） 【出示】续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。 二、提炼要点，明确要求 1.引生读课本P72的图片，出示习作要求： 下课后，同学们都围在一起聊天。朱小英说：我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。“贾云也说：我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。我真是太开心了。”

大家聊得正高兴，却没有注意到一旁的李晓明同学一直不说话，原来今天正好是他的生日…… 以上这段话只讲了故事的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。 思考：从习作要求中你弄懂了什么？ 2.教师引导归纳出示： （1）范围：记事材料作文（给出开头，续写经过，结果） （2）顺序：按事情发展的顺序 （3）要求：展开想象；写清楚；写具体 三、创设情景，师生续编故事 1.谈话出示语言片断：（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。） 下课后，同学们都围在一起聊天。朱小英说：我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。“贾云也说：我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。我真是太开心了。”大家聊得正高兴，却没有注意到一旁的李晓明同学一直不说话，原来今天正好是他的生日。只见他默默地回到自己的座位上，皱着眉头在想着什么…… 2.研读材料：从这段话中，你了解了些什么？（四要素：时、地、人、事起因）【板书：心情失落】 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：同学庆生】 结果又会怎样？【板书：感受温暖】 今天咱们一起把故事编下去。 小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】 3.师生口头共同续编故事。 （1）出示：下课后，同学们都围在一起聊天。朱小英说：我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。“贾云也说：我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。我真是太开心了。”大家聊得正高兴，却没有注意到一旁的李晓明同学一直都没有说话，原来今天正好是他的生日…… （过渡）在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行【板书：合理现象】。李晓明同学今天生日，他却在听到同学们的话之后一直没有说话，你们猜猜他为什么不说话呢？ 仔细观察第二幅图，想一想，李晓明此时的心情？

续写故事教学设计(共7篇)

续写故事教学设计〔共7篇〕 第1篇：续写故事的教学设计 关于续写故事的教学设计 【教学目的】 1.观察图画，想象接下来会发生什么。 2.故事续编完好，故事生动有趣。 【教学重点】 培养学生的想象力，续编故事。 【教学难点】 故事生动有趣。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入新知 你是怎样度过自己的生日的？ 板书题目习作续写故事 二、作文要求 1.仔细观察课本上的图片，说说自己看到的和想到的。 2.小组交流。

3.小组派代表汇报发言。 4.这个故事后来怎么样了？同学们把这个故事编完。 见课本六十页。 课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起议论自己过生日的情景。 李晓红说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”李晓瑞说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”……细心的徐佳林发现自己坐在座位上发愣，他赶紧对同学们说：“的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……” 三、作文指点 第一，认真观察，把握中心。 我们要把握中心思想，根本情节，主要人物特点以及人物关系。续写合情合理。 第二，联络生活，展开联想。 假如分开生活，续写就要闹笑话。所以在写作时，我们联络生活，要符合生活实际。在现实生活的根底上进展合理的想象，对生活进展典型化和优选化。 第三，构思情节，大胆创新。

合理安排故事情节，编织优美故事。把故事的经过、结果写清楚。注意当时人的动作、神态以及语言等等。情节要编织得引人入胜。 四、师生合作 学生说续写构思，老师指导。 范例： 〔一〕 下周三就是的生日了，可是，爸爸妈妈打给他说，最近工作太忙不能回来陪他过生日了。“哎！我什么时候才能像同学们那样和爸爸妈妈一起过生日呢？”他在内心期盼着。 转眼到了周三，早上背着书包闷闷不乐地向学校走去，不一会儿就到了教室门口。咦？教室门怎么还关着呀？难道大家都还没来？他一边想一边准备去推教室门。突然，教室门翻开了。“，生日快乐！”这突如其来的一声把他吓了一跳。看到他大惊失色的样子，同学们都乐得哈哈大笑了起来。这时，班长捧着一个小巧玲珑的蛋糕，走到面前笑着说：“晓明，生日快乐！这是我和同学们一起用自己的零花钱为你买的生日蛋糕，代表着全班同学对你的美妙祝福。”同学们也不约而同地为唱起了生日歌。接过蛋糕，听着悦耳的生日歌，快乐得不知道说什么好。“晓明，虽然这次生日你的爸爸妈妈不能陪你

续写教学设计(精选5篇)

续写教学设计（精选5篇） 第一篇：续写教学设计 续写《小摄影师》教学设计 一、学习目标 1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。 2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。 二、学习流程 1.议一议 ①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？ ②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？ ③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？ ④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？ 评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。

参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。 2.说一说 师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。 师：下面请小组派代表口头表达。 ：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者。”“是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。 师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？ 生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。

习作 续写故事 教学设计

习作续写故事 教学目标 1.认识续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具 体的方法。 2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理 清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。 3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。 教学重点 通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清 思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。 教学过程 一、思维训练，认识“续写” 1.老师给大家带来两句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。（出示扩句） （1）我快过生日了，____________________________________。 （2）“啪”，花瓶打碎了，我__________________________________。 指名说句子。小结：我过生日是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接 下来会发生什么？ 2.引导学生想象填充。 过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象 力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有 一定难度。我们先来看看什么是续写？（指名读）【出示】续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成 一篇完整的作文。 二、提炼要点，明确要求 1.出示习作要求：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木 船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非 常生气，一把争夺他的小木船……

以上这段话只讲了故事的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又 是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。 思考：从习作要求中你弄懂了什么？ 2.教师引导归纳出示： （1）范围：记事材料作文（给出开头，续写经过，结果） （2）顺序：按事情发展的顺序 （3）要求：展开想象；写清楚；写具体 三、创设情景，师生续编故事 1.谈话出示语言片断：（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料 内容。） 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明 一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把争夺 他的小木船…… 2.研读材料：从这段话中，你了解了些什么？（四要素：时、地、人、事 起因）同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？今天咱们一 起把故事编下去。 小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】 3.师生口头共同续编故事。 （1）出示：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船…… （过渡）在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行【板书：合理现象】。回过头来看，在叙述友谊破裂时，只说我的小木船碎了，我很生气，还不足以表明我们的友谊破裂了。“我”夺过小木船后，会怎么说，又会 怎么做呢？陈明有什么反应？他说了什么？做了什么？] 出示：我非常生气，一把夺过他的小木船大声嚷道：“___________________ _______________________________________。”（语言）然后 _____________________________________________________(我的动作)陈明 _____________________________________________________________________

《续写》教案教学设计

《续写》教案教学设计 教学要求： 1。培养学生的想象力和创造性思维。 2。使学生养成勤动脑的学习习惯。 3。继续培养学生的语言表达能力，使学生能用正确地用书面语言表达自己想说内容。 教学难点：培养学生合理的想象力。 教学重点：引导学生进行合理的编故事。 教学准备：说话挂图。 教学时间： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，我们以前曾经学过一则故事，它讲的是狐狸和乌鸦之间发生的事情，有谁记得吗？（学生齐说） 有谁还能把这个故事再给大家讲一讲呢？（指名学生说，其他的学生可以作适当的补充） 今天，老师想和大家一起来把这个故事讲完，大家认为怎么样？（揭示我们今天的题目：狐狸和乌鸦（续写）） 二、指导 1、简要分析故事中人物的性格特点，弄清楚狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉的，乌鸦为什么会上当。 （板书：狐狸狡猾 乌鸦爱听奉承的话） 2、出示练习提供的材料，指名学生读 （自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到

一块肉。当它在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。） 3、学生自由读材料，思考：乌鸦一直很后悔，它会想些什么呢？假设你就是那只乌鸦，你会怎么想对待狐狸呢？ 4、学生交流讨论以上的问题，教师行间指导。 5、集体交流：你认为故事的结尾会是这样的？指名学生回答，并给予适当的指导，最后讨论故事的结局有几种情况： （1）乌鸦再次被骗了； （2）乌鸦没有被骗到，狐狸只好灰溜溜地走了； （3）乌鸦想出好的方法惩治了狡猾的狐狸。 6、指导学生根据材料及画面展开合理的想象：在我们的故事中，乌鸦始终不能张开嘴，如果张开了嘴，它的肉就没有了；如果没有被骗的话，也要想出合理的方法，毕竟狐狸很狡猾；若是狐狸惩治了狐狸的话，也要想出合理的方法，因为乌鸦没有狐狸大。 7、指导学生分小组讨论，每小组分成三个部分讨论、交流。 8、交流讨论情况。教师和学生一起点拨。 9、学生将想到的内容内容连起来说一说。 （1）给学生充分的时间自由练说 （2）同桌互相交流讨论，指出对方的不合理之处。（教师巡回指导） 三、学生拟稿、教师指导。 第二课时 一、教师再次强调作文要求 1、想象合理，符合故事的情节； 2、用词准确； 3、语句通顺、连贯。 学生继续修改作文、誊写（教师巡回指导）♦

部编版语文三年级上册习作：续写故事(教案)

习作：续写故事（教案） 教学目标 1.能根据插图和文字提示，推想故事的发展和结局，把故事写完整。 2.能运用改正、增补、删除的修改符号修改习作中有明显错误的内容。 教学准备多媒体课件 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.能根据插图和文字提示，推想故事的发展和结局。 2.把故事写完整。 教具准备课件资源 教学过程 Ⅰ续写句子，揭示话题 1.谈话导入：老师给大家带来了两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。 （1）春天到了，。 （2）“啪”，花瓶打碎了，我。 提示：春天的景物是什么样的？花瓶打碎了和“我”有什么关系？接下来会发生什么？ 2.引导学生想象补充。 师：大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的续写故事的形式跟上面的练习相似，不过有一定的难度。 3.回顾旧知，引出课题。 在本单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方法，那就是边读边预测。这样阅读故事，不仅能够更好地融入故事的情境中，而且能让阅读成为一个有趣的过程。这节课就让我们继续将这种方法运用到学习中，通过想象续写故事。（板书:续写故事） 4.引导学生明确什么是“续写”。在原文的基础上想象和推测，接着原材料

中的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的习作。 Ⅱ整体观察，推理信息 1.明确要求，观图说图。 2.师：前面我们学过的课文是几则以文字形式出现的完整或不完整的故事，今天的习作呈现了几幅图。（课件出示教材中的几幅图） 3.引导学生认真观察图画，指出谁是李晓明，并说明理由。 预设1：第二幅图中一个孩子皱着眉头，他应该是李晓明。 预设2：我根据对话气泡知道穿条纹衣服的男孩是李晓明。 4.师：我们知道了谁是李晓明，那图中还有很多人物，我们找出一些人物给他们取名字，有助于更好地续写故事。其余人物我们可统称为“同学们”或者“大家”。（板书：取名） 【设计意图】明确人物及人物之间的关系是讲故事、写故事的基础。取名字能让同学们关注人物，理清人物之间的关系，为从不同角度展开预测与推想做铺垫。 Ⅲ口头表述，预测情节 1.学生看图交流。他们在说什么？试着找出人物语言之间的关联。（跟“生日”有关）适时引导学生抓住图画中人物的话，试着用自己的话简单描述，试着推测出每幅画中可能发生的故事，同时提醒学生将画面内容描述得具体、完整。注意要理清楚线索和顺序。（板书：主题：过生日） 2.引导学生观察第一幅图和第二幅图。 （1）引导：仔细观察第一幅图，阅读对话气泡中的对话内容，注意两位同学说话时的表情、动作；其他同学的表情、动作是怎样的？李晓明的表情、动作又是怎样的？ （2）引导：仔细观察第二幅图，说说李晓明的心情怎么样，他在想什么，你是从他的哪些表情、动作里感受到的。联系生活实际，设想如果你是李晓明，此刻会想些什么，你最向往的是什么。 （3）师：我们观察图画的时候，既要联系前面的图画来进行猜测，也要联系后面的图画进行联想，这样才能把几幅图画联系起来。（板书：仔细观察） 3.引导学生试着根据对前两幅图的整体感知，猜一猜第三幅图的内容可能是

部编版语文三年级上册习作：续写故事【教案】

习作：续写故事 教学目标 1．能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。 教学重难点 能根据插图和提示续编故事，把故事写完整；能用所学的修改符号，修改有明显错误的内容。 教学过程 第1课时 今天我们来学习《习作四：续写故事》。 1.复习旧知，导入新课 师：同学们，在这一单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方法，那就是边读边想，并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验、常识等对故事进行预测。 这样阅读故事，不仅能够更好地融入到故事情境中，而且也让阅读过程更加有趣。这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习中，通过想象续写故事吧。 2.习作指导 我们先来看看《习作四》的内容：书本为我们展示了三幅图画，并配有文字：下面的图讲了什么事情？接下来可能会发生什么？请你把故事写完。 根据习作要求，我们先来做第一步：“审题”。读了文字内容，我们不难理解，本次习作要求续写故事：根据课本上所给的图文，联想接下来会发生什么，编写一个故事。 怎样才能合情、合理地进行联想预测并续写故事呢？让我们先用一张思维导图回顾一下咱们本单元中学习到的预测小方法。在本单元的学习中，我们可以通过“看标题”、“看插图”、“联系上下文”、“联系生活”以及“阅读经验”对后续情节展开预测。 那么，针对本次习作，我们又可以从哪些方面进行预测呢？请同学们仔细观察下面的图片，观察一分钟，看看你有什么发现？ 非常好！同学们注意到了图片旁边的气泡框！ 你发现这些气泡框分别告诉了我们什么事吗？是的，它们有的是同学们说的话，有些是同学心里的想法。 气泡框告诉我们故事中人物的语言与想法，帮助我们读懂图画中的故事。这些都是我们预

统编版《习作续写故事》精品教案

三年级上册语文教案-第四单元习作：续写故事｜人教（部编版） 习作：续写故事 教学目标： 1.仔细观察图画，激发联想。 2.充分发挥想象力，按要求续写故事。 3.写作的时候，注意格式要规范。 教学准备： 相关的图片。 教学重点： 引导学生进行合理的编故事。 教学难点： 培养学生合理的想象力。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入（猜人物游戏） 1.本单元我们学习了几篇故事，边读的时候还边猜测接下来可能会发生什么，你有没有想过，如果你接着写这个故事，你会怎么写呢？ 2.今天，我们就来续写一个故事吧！ 二、写法指导 1.出示课文中的图画，要求仔细观察，结合图画和气泡里的文字，展开联想，说一说这几幅图讲了一件什么事，接下来可能会发生什么？ 2.小组内交流。 3.指名学生说一说，其他同学认真听，进行补充。 4.教师进行指导、补充。 5.总结续写方法： （1）紧扣前文续写故事，中心明确，体裁一致。

（2）故事情节合理、完整。 （3）故事中蕴含一定的道理或表达一定的思想感情。 三、自由习作 1.学生自由习作。 2.写完以后小声读一遍，把有明显错误的地方改过来。 第二课时 一、小组交流 1.在小组内交流，说说你最喜欢谁的故事。 2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写人物特点是否突出，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。 3.自己修改习作。 二、全班交流评改 1.请小组派代表读给大家听，看看谁遍的故事最精彩。 小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜出来的？ 2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他写得更精彩吗？ 3.集体修改。 三、再次修改 1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。 2.誊写作文。

《续写故事》教学设计

《续写故事》教学设计 作者：赵璐 来源：《黑龙江教育·小学》2020年第10期 教学目标： 1.引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。 2.培养学生在生活中学作文、用作文的意识。 3.巩固用修改符号修改明显错误的技能。 教学重点： 1.培养学生的想象力和创造性思维，把故事续编完整。 2.用改正、增补、删除3种符号修改有明显错误的地方。 教学难点：根据插图推想故事的发展和结局。 教学过程： 一、谈话激趣，导入主题 1. 同学们，你们喜欢过生日吗？你最难忘的生日是怎么过的？谁能用简短的几句话说一说吗？ 2. 学生小组交流后汇报。 3. 听了同学们的介绍，老师感到了满满的幸福，真让人羡慕。今天我们的习作课也是和生日有关，我们一起来看一看。（板书：续写故事。） 二、指导看图，推测关系 1. 出示书中三幅主题图。 （1）按先后顺序观察三幅图，说说图中讲了一件什么事。 （2）出示第一幅图，说说图中哪个人物是李晓明，为什么？

（3）观察第一幅图，哪些人物是主要人物，可以给主要人物取名字。哪些人物是可以不取名字的？ 2.教师总结：通过观察图片，左一是李晓明。为了能清楚明白地讲一件事，第一幅图中的主要对话人物是坐同桌的两位同学，可以分别取名字（小红，小刚等），其他同学，就可以是“大家”或“同学们”。 三、口头讲述，推想内容 1. 学生讲述前三幅图发生了什么事，用上确定的人物关系和姓名。 2. 师生共同丰富故事内容。仔细观察第一幅图，小红、小刚在讨论什么话题？读泡泡里的话，他俩对话时的表情、动作，后面参与话题的3位同学的表情，动作是什么样的？李晓明的动作和表情与其他同学有什么不同？他们的心情又有什么不同？ 3. 引导：仔细观察第二幅图，李晓明的情绪如何？你是从哪个动作或表情感受到的？联系生活实际，如果你是李晓明，此刻你在想什么？你最大的愿望是什么？ 4. 推想故事的发展。 引导：仔细观察第三幅图，小红和小刚发现了什么？读泡泡里的内容，推测小刚在说什么。假如你是小刚，你会怎么做？ 5.小组交流后推选好的方法，全班汇报。 6.师生评议：同学说的哪种方法更好？评选你最喜欢的方法，说说理由。 预设1：同学们集体给李晓明买一个生日蛋糕，利用班会课，为李晓明过生日。 预设2：在班级为李晓明准备一个视频生日会，用微信和爸爸妈妈视频。 预设3：同学们去李晓明家为李晓明过生日。 7.大胆想象，细化结局。 小组选出认可的一种结局，分角色再现情景，设想可能发生的故事，人物的语言、动作等。 小组成员分角色表演。

《习作：续写故事》教案(5篇)

《习作：续写故事》教案(5篇) 《习作：续写故事》教案1 1.引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。 2.锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。 培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。 引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。 1课时 一、谈话激趣，导入主题。 1.说说自己是怎样过生日的，用简短的几句话说一说。 2.学生交流，教师小结，情景预设： （课件出示2） （1）傍晚饭店里，人都到齐了，生日宴会开始了。大家为我点上蜡烛，我数了数，一共10根。七彩的烛光闪烁着，就像闪闪的星星。大家为我唱了生日快乐歌。我对着烛光，双手合十，许下了一个美好的愿望。 （课件出示3） （2）我真高兴啊！因为老师也为我准备了一个大大的蛋糕。中午十一点钟到了，今天是辅导班春节前的最后一节课，老师也想借我的生日和同学们一起乐呵乐呵。可是多数家长都忙忙碌碌地把孩子接走了，只剩下我们四个人。不过我们的程序照常进行，点蜡烛，许愿，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌声、欢笑声响彻整个教室。真是热闹，我的心里一阵阵的感动。 （课件出示4） （3）妈妈把生日蛋糕盒放在桌上，揭开蛋糕盒的盖子。蛋糕是双层的，蛋糕上有樱桃、苹果片、火龙果和巧克力。蛋糕上还插着一个心形的巧克力，上

面写着“祝你生日快乐”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮极了。 3.教师小结：同学们的生活真幸福啊，连老师都非常羡慕你们。今天我们的习作课就是续写故事——过生日。 二、观察图片，了解要求。 1.观察图片。 （1）学生仔细观察课本上的图片，试着按顺序说说自己看到的和想到的。 （2）小组交流，互相提示，完善内容。 （3）小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。 （课件出示5） 课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。 李晓红说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”李晓瑞说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”……细心的徐佳林发现李晓明自己坐在座位上发呆，他赶紧对同学们说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……” 2.这个故事没有结束，你们想知道后来怎么样了吗？请同学们把这个故事编完整。在你们编故事的时候，要大胆想象，尽量要生动有趣。在编的过程中，也可以把你想的故事简单的写一写。接下来会发生什么事呢？请同学们合理想象，把后面的内容补充完整。 想象交流，补充内容。 1.小组同学互相交流，试着把后面的内容补充完整，小组长整理小组同学的发言。 2.小组派代表最汇报发言，提醒其他学生：在别人发言的时候，同学们要注意听，听听他的故事里哪句话最生动有趣，哪个词用得好，哪句话还需要修改，等他讲完了，咱们来进行评价，看看谁听得最认真。 3.师生合作，进行评议。（在学生讲的时候，教师也要注意听，讲完之后要马上进行评价，注意引导学生说出要想让故事生动有趣，就一定要有语言、要有神态和动作描写。同时教师也要把学生没找到的好的句子和要修改的句子点明出来。）

中班语言续编教案20篇

活动目标： 1．理解故事内容，知道树荫的位置是会变化的感受小熊可爱的憨态。 2．尝试续编故事，进一步理解日照与树荫的关系。 3．能积极参加讨论，学会关注周围事物。 4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动准备： 1．幼儿在户外观察过各种物体的影子，发现影子会随着太阳的转移而改变位置。 2．自制桌面教具1套。 3．幼儿用书：《树荫》，网上收集的树荫图片。 4．语言磁带、录音机。 活动过程： （一）出示网上收集的树荫图片，引发幼儿对树荫的经验。 1．教师：夏天到了，你看到了什么？（树、树的影子），那就是树荫，小朋友在室外玩的时候喜欢站在哪儿？为什么？ 2．教师小结：夏天，小朋友喜欢在树荫下活动，因为树荫下凉快。有一只小熊也喜欢树荫，我们来听一听他的故事。 （二）集体欣赏故事录音，了解故事内容。 1．集体欣赏故事录音，初步熟悉故事内容。 2．教师：故事中主要说的是谁？说了一件有关小熊的什么事？ （三）再次欣赏教师讲述故事，感受小熊的可爱、憨厚。 1．教师边操作桌面教具边讲述故事，帮助幼儿进一步熟悉故事内容。 2．引导幼儿讨论：小熊是被什么烫醒的？是谁和他开玩笑的？

3．教师：他想用什么方法将树荫留住？他能留住吗？为什么？ 4．根据幼儿讲述的情况适当提出问题，加以补充。 （四）通过续编故事的结尾，引发幼儿为小熊想办法的积极性。 1．教师：小熊最后被太阳烫醒了，太阳真的坏吗？为什么？ 2．教师请幼儿续编故事结尾。 教师：你能帮小熊想个好办法，睡一个又香又甜的凉快觉吗？ 3．请幼儿讲述自己续编的故事。 （五）鼓励幼儿为故事起一个恰当的名字。 教师：这个故事讲述了小熊和树荫的故事，想一想，我们可以给这个故事起一个什么名字呢？ （六）幼儿自主阅读幼儿用书。 活动反思： 在今天的语言活动中讲了一个关于小熊与太阳的故事，故事中的小熊很可爱，当他想在树荫下睡午觉却不断被太阳晒到。于是，我让孩子们来给小熊想个好办法，怎么样才能让小熊睡得又甜又香，又觉得凉快呢?小朋友通过自己的生活中的所见所闻和以往的经验来讲述自己的好办法。孩子们的想象出乎我的意料。有的说可以让小熊睡在滑梯下面，太阳怎么晒也晒不到;有的说到我们幼儿园后面的木头房子里睡，会睡得又香又甜，房子外面挂个牌子让小朋友不要打扰;有的说造一间西瓜房子，睡在里面很凉快，醒了肚子饿了就吃西瓜;有的说可以让小熊到森林里找一个树洞，躺在里面睡;还有的说给小熊搭个帐篷，让小熊来睡等等。听到孩子们的发言，我觉得真是不能小看他们。从他们的发言中，我也能感到幼儿的大胆的想象力。如果让我们成人来想办法，肯定会从实用的角度去思考。而我们的孩子是多么棒，他们的思维完全能打破常规，充满了童话般的色彩。 活动目标 1、理解故事内容，知道树荫的位置是会变化的感受小熊可爱的憨态。 2、尝试续编故事，进一步理解日照与树荫的关系。 3、能积极参加讨论，学会关注周围事物。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

【小学优秀作文教学设计】续写-作文教案

续写 ——尊重原文续写合理 【教学目标】 1．了解文章续写的基本方法和基本要求。 2．以故事内容为依据，以已有的知识为基础，展开合理的想象，从而激活和发散我们思维，培养我们的想象力、创造力。 3．运用各种描写和修辞手法，把续写部分写具体 【教学重点】 把续写内容写具体，进而培养学生发散性思维，展开想象的能力。【教学方法】 讲述法、讲授法 【活动准备】 教师课前准备课件，并准备《龟兔赛跑》的视频。 【设计理念】 发展学生的创新思维是作文教学培养学生创新能力的关键。学生创新思维的发展过程是一个复杂的过程，要高效率地促进学生创新思维的发展，必须根据创新思维的特性，科学地安排创新思维的训练。续写就是一种将作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来的一种很好的训练方式。续写是培养学生阅读能力、想象能力和表达能力的综合性训练，要求续写部分与原文有内在联系，力求有创意，有明确的中心。 【教学过程】 第一课时 课前激趣:

我们今天共闯六关,我们全班共分为两组,快快组和乐乐组,每个问题1分,最后得分最高的小组,是我们今天的冠军组,每个组员将得到两枚快乐币. 一、快乐导航（幻灯5、6） 同学们，你们有没有听说过《龟兔赛跑》的故事？谁来讲给大家听听？经典的故事是有生命力的，老师也是听着龟兔赛跑的故事长大的，同学们，你们想不想也来做个小故事家，自己接着创编故事呢？希望同学们充分发挥想象，写出比第一次比赛更精彩的故事。（板书课题：续写） 二、快乐赏析（幻灯7--11） 1.回顾《龟兔赛跑》的故事：让我们跟随着动画片，再次走进那个故事吧。（播放课件） 2.谁来帮大家分析分析兔子失败的原因？ 3.龟兔赛跑的故事发生好多年了，就连它们的子孙都长大了。森林了又要召开运动会，凑巧的是乌龟和兔子又成为了赛场上的对手，这次的比赛会是什么样呢？ （设计意图：让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。） 生速读《龟兔赛跑续写》。 （1）在今天的《龟兔赛跑》的故事当中，主人公是谁？比赛结果如何？虽然和上次一样，但这次，乌龟是靠什么取得了胜利？ （主人公成了霏霏和皎皎，比赛结果虽然和上次一样，但这次，乌龟是靠现代化的科学技术——推动器取得了胜利，所以小兔霏霏自叹不如。）总结：这是文章最引人入胜的地方，现代的比赛又融入了现代的手段，小作者多有想象力呀！ （2）这个故事的经过是怎样的？ （起因：森林里又要召开运动会了，龟兔赛跑比赛又要上演；经过：乌龟发明了推动器，轻松取胜；结果：小兔自叹不如。） 总结：续写的那部分文章与所供材料的中心思想必须一致，续写时抓住文章的一条线索写起因，写经过，写发展，写变化，写好故事的结局或事情发展的结果。

三年级语文教案 习作：续写故事【区一等奖】

《续写故事》教学设计 付洪霞 教学要求： 1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。 2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。 3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。 教学重难点： 通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。 课前准备： 教师--制作课件，学生--搜集习作资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课：（出示课件）我们每年都会过生日，那么，同学们，你们的生日都是怎么过的呢？ 由学生发言，说说自己的生日。教师进行提点，注意语言的条理性。 二、明确习作要求： 三、带领学生一起看图，找出图中注意图中人物的语言和神态。

第一幅图： 同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。” 同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。” 同学们围在一起议论起自己的生日。 第二幅图： 李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是…… 第三幅图： 同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……” 第四幅图： 结果会是什么呢？ 以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。 2．教师引导归纳出示： (1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。 (2)顺序：按事情发展的顺序。 (3)要求：展开想象；写清楚；写具体。 三、创设情景，续编故事。 1．想一想，如果李小明是我们的同学，那么，我们应该怎么为他庆祝生日呢？你会做些什么呢？生日会上李晓明会有什么反应呢？

名家谈续写 获奖教学设计

名家谈续写 一个世纪前，英国作家詹姆斯·巴里带着他的《小飞侠彼得·潘》以童话剧的表演方式与世人见面。巴里先生那生花之笔把彼得·潘在“梦幻岛”上演的一连串冒险故事描述得活灵活现，博得当时伦敦乃至欧洲一片好评。但是，在光环背后，巴里先生却有着更加感人的举动。他把《小飞侠彼得·潘》的版权无偿转让给大奥蒙德街儿童医院。从那以后，一切诸如纪念册、画报、邮票等有关彼得·潘的产品全权由医院负责，得到的收入全部投入院方的福利事业中去。整整一个世纪过去了，在这一百年间，《小飞侠彼得·潘》曾多次被翻拍为动画、电影，但是却没有一部真正意义上的续集以飨读者，一直到《重返梦幻岛》出版，彼得·潘回来了！这次，杰拉尔德·麦考林夫人的《重返梦幻岛》是一部真正意义上的续集。为了找到那个真正的彼得·潘，大奥蒙德街儿童医院汇集全球3000名著名作家高文典册，麦考林夫人从他们中脱颖而出。当它躺在我们手中，看到封面上小飞侠身着虎克船长的外套，背景是鲜红色的梦幻岛，大家不免有一种犹豫，这本续集会不会写成一部无聊的幻想小说，把前人留下的美名玷污？ 美丽的文章总是通过美丽的“颜色”让人过目不忘。与前作相比，在背景上，前作是郁郁葱葱的绿色梦幻岛，有美人鱼的歌唱，有印第安人的盛宴，也有迷失男孩们的快乐生活。可是续作的背景一下转入了以红色为主，金色、紫色并存的三维画卷。麦考林夫人在描写过程中，运用浓重的色彩来渲染景物。某种程度上，与欧洲巴洛克艺术风格极为相似。巴洛克风格主张追求形式与色彩，语言雕琢浮夸。“当他们飞过梦幻林时，无边无际的大片金色、橘黄色、红色树木从他们下方飞驰而过，不时露出一地秋天的枯叶。所经之处一片死寂，印第安图腾东倒西歪。树顶上一球一球的植物就像美丽的灯笼。”(第二章)从孩子们重返梦幻岛看到的景象来看，整个岛屿以红色为主，金色、橘红色、橘黄色交杂，给人一种神秘而且不安的感觉。相反，在前作的描写中，巴里先生则有意无意地显示了自然界冲和清淡的色彩及作者悠远的心境，景物描写则更为安宁、舒适，有孩子们在云端飞翔的场面，有俯冲到湖面的刺激，也有阳光普照的雨后森林。同时，彼得·潘的绿叶造型在与虎克船长的战斗中迎来了一场又一场大捷。两种色彩都是为了烘托气氛，达到对读者心理的一种提前预警的作用。在接下来的阅读中，我们也感受到了“红”与“绿”的不同。“红”带我们体验了背叛、贪图与报仇；“绿”让我们体验到轻松、愉悦与胜利。 相比前作来说，《重返梦幻岛》更多地增加了对人性的探析。最让我们吃惊的是，彼得·潘刚出场时那粗鲁的表现和语言。他对迷失的孩子们破口大骂，简直就是虎克船长的翻版。接下来，彼得·潘在探险中同样表现出一个自私自利、独断专权的“反面”形象。但是到了最后，彼得·潘的灵魂得到了救赎，他也看清了朋友之情甚于手足。而大家之所以喜欢前作中的彼得·潘，多半是因为彼得·潘的英勇无敌、敢想敢干，做一个永远长不大的孩子。比较起来，前作更像是一部英雄主义的大片，对付虎克船长和海盗的快刀斩乱麻让人津津乐道；续写更像是一部令人深思的文艺片，片中充满了犯罪赎罪的轮回。从这点上看，续写对原作的精神有了一定的改变，但是万变不离其宗，结局都是彼得·潘回到了那个天真烂漫的“孩子王”。 所以说，《重返梦幻岛》绝不仅仅是一部童话，它还是一本蕴含哲学寓意的成人读物。作为一本续集，能按照巴里先生的思想延续下去，并且加入了众多的现代元素，真是难能可贵。 麦考林夫人的成功让我们不得不思考一个问题：对于经典作品，如何续写才能成功？(当

读后续写 -完整版教学设计

【作文题目】 Afternoon was Mrs. Conroy's favorite time of day. After a hard day at work, her eyes were tired and her feet hurt. He always woke her up before her stop. But today was different. Mr. Angstrom wasn't driving. A small man in a wrinkled uniform sat in the driver's seat. "Where's Mr. Angstrom?" asked Mrs. Conroy,” I don't know. Sick, I guess. I just work here, lady."Mrs. Conroy hoped that Mr. Angstrom was all right. She didn't like this new driver. She decided not to sleep on the way home today. She didn't want to ask this driver to wake her. He didn't look like the type who'd want to do anyone a favor. It was a warm afternoon. Though she tried to keep her eyes open, the gentle rocking of the bus had a lulling （催人欲睡的）effect. Within a few minutes her eyes closed. In spite of herself, Mrs. Conroy fell asleep. The next thing Mrs. Conroy knew, a hand was on her shoulder. Someone was shaking her awake. "Wake up, lady. We've come to the end of the line." Mrs. Conroy blinked and opened her eyes. The bus driver looked

续写作文教学设计

续写作文教课方案 【篇一：作文续写教课方案】 如何来写续写 ［思路导航］ 1、什么是续写 让我们先来弄清什么是续写。续写就是在原有故事的基础上，将内 容 持续延长，成为一篇完好的文章。 续写，是一种比较常有的“给资料作文 (由 [https://www.sodocs.net/doc/8019154794.html,]整理)”，是把不完 整的故事持续增补写完好的写作。它有助于培育我们合理想象能力， 创建 思想能力和语言表达能力。 2、续写的形式 从续写练习的形式来说，主要有两种：一种是给出故事的开头，而 后 要求续写故事的情节和结尾。在中年级语文考试的试题中出现的续 写大多 都是这种方式。另一种是依据一篇文章的主要内容和基本情节接着 写下 去，这是一种读写联合的续写方式，常常要求写出一篇有所发展， 情节不 同的新故事来。如，阅读了《龟兔赛跑》后，续写《龟兔第二次赛跑》。 新故事与本来的故事情节有必定联系，可是故事的中心变了，此次 兔子接 受教训，顺利获获成功。这种续写，既要理解原文的主要内容和中 心，展 开想象，注意与原文保持必定的连续性一致性，还要有新意。 3、续写常用方法 (1)睁开想象，合理推断原文内容。 睁开想象，就是对原文故事没有写出的情节睁开合理的推想，翻开 思

路，多角度地去想象，想象出几种状况，几种结果，而后从中加以选择。 比如，四年级有篇课文《雨中》，写的是在夜晚的雨中，一位姑娘将满载 的一箩筐苹果翻倒在马路上，姑娘万分焦虑。课文只是对夜晚雨中路上的 情形，以及姑娘翻倒箩筐的情形进行了描绘。很多同学写出了不一样的文章。 有的续写出人们伸出救助之手的故事，颂扬了社会的文明之风。有的依据 自己的生活经历，写出了路人的冷淡，训斥了这种做法。还有的写出了姑 娘为了不拥塞交通，忍痛放弃捡拾苹果的故事。这几种故事的结局都是合 理的，这样续写的文章就会内容丰富而有新意。 (2)前后照顾，防备自相矛盾。 续写要注意前后照顾，防备自相矛盾。特别是给开头的续写，一定要 与上文密切联系，使上下文融为一体。比如，文章《难忘的一件事》，文 章给出的资料是这样的： 每当我看到下雨，脑海里就会出现一位叔叔的身影，而那件事也会浮 此刻我的脑海里，使我久久难以忘却 那是夏天的一天，下学时下起了倾盆大雨，我和一个小姑娘站在学校 门口等人接。天气愈来愈晚，我们两个都焦虑不安。这时，远处朦朦胧胧 一个身影向学校奔来 同学们的续写各种各种，大多数同学读懂了资料的内容，写出了叔叔 是小姑娘的爸爸。经过合理推想写出这位叔叔看到我的焦虑，就主动或步 行、或骑自行车、或打出租车、或将自己的雨伞借给我等情节，符合了前