浙江省温州市龙湾区实验中学七年级科学下册《4.5日食和月食》教案 浙教版

《4.5日食和月食》

一、课文说明

本课在《地球的自转和公转》、《月相的成因》基础上，指导学生认识日食和月食的成因；在能力培养方面，属于“实验能力”和“推理能力”的系列。

本课重点指导学生认识日食的成因，然后启发学生根据日食的成因推想月食的成因。课文分三部分：

第一部分指导学生认识日食的成因。这部分内容分为六层：

1．通过联系学生已有经验和插图，使学生知道什么是日食以及日食的过程。这是认识日食成因必需的事实材料。

2．提出问题：日食是怎样形成的？

3．启发学生在事实的基础上思考日食的成因。

首先思考：发生日食时，是太阳本身变黑了，还是太阳的光辉被挡住了？一般来说，这应是思考日食成因最先想到的问题，这个问题解决了，才能进一步思考太阳的光辉是被哪个天体挡住了。这个问题不难，学生根据已有知识和日食的经过，通常都会认为是太阳的光辉被挡住了，从而过渡到下一个问题。

然后思考太阳的光辉被哪个天体挡住了？这是思考的核心。思考的方法是：根据日食的现象和已有知识进行推理、想像，通过多方面的分析，综合进行判断。思考的步骤是：

（3）从被遮挡的部分移动的情况进行分析。日食时，太阳被遮住的部分总是从西边开始，慢慢向东移动。这说明挡住太阳的这个天体是自西向东运动的。哪个天体是自西向东运动的呢？已知的是地球和月球，与这个问题有关的是月球。

（4）综合以上分析可以知道，三个条件月球都符合。由此可以推想，日食时可能是月球挡住了太阳的光辉。

4．通过模拟实验证明上面的推想。模拟日食成因的实验方法很多，教师可以根据教学的需要和学校的条件进行选择。这个实验，最好用球形的或圆形的强光源当作太阳，用皮球当作月球，用人的头当作地球。实验时最好以小组为单位，轮流观察和体验以下现象：当皮球的影子落在人的眼睛上的时候，就看不见灯了或只能看见灯的一部分。

5．启发学生根据以上研究并参考日食形成示意图，推想日食是怎样形成的。这个推想过程，基本是在模拟实验基础上的类比推理过程。

6．关于日食成因的结论：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。

二、目的要求

1．通过本课教学，使学生知道什么是日食，明白日食的成因。

2．培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。

3．通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

三、课前准备

教师准备：

1．分组实验材料——电灯（瓦数大的）、皮球。

2．挂图或投影片——日偏食、日全食、日全食过程、日食成因示意图。

四、教学过程

导入新课

2．谈话：

欢迎来到科学的殿堂

（1）上一节课中我们已经学习了月有阴晴圆缺，那么太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示有关的故事）这叫什么现象？（板书“日食”）

（3）你见过日食？说说当时的情景。

3．谈话：关于日食你有什么问题？

4．讲述：这节课，我们来研究日食的成因。

学习新课

1．指导学生认识日食的成因

（1）讲述：我们先来研究日食的成因。

（2）谈话：

①你认为日食可能是怎么回事？

②日食成因有两种可能：一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大？

学生：后面一种。因为太阳是一颗恒星，会自己发光发亮。

教师：既然这样我们先来用实验体验一下太阳的光辉被某种天体挡住的情景。

学生活动（1）要求:分别用单眼观察小球遮掩大球的现象。大球看上去是怎样的呢？将观察到的大球形状分别画在右边空白的圆内（用斜线表示被遮住的部分）。

思考：把你看到的实验情景与现实中的日食现象进行比较一下，你发现了什么？

回答：第一副与第一X照片相象，第二副与第二X照片相象，第三副与第三X照片相象。讲述：因此从实验我们可以得出太阳光的确可以被某天体挡住的。

提问：你能给这些日食的照片命名吗？

回答：可以的，它们分别是日全食，日偏食，日环食。

这些就是日食的三种类型。日食的概念：地球上所看到的太阳表面全部或部分被遮掩的现象。

③如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？

（3）讲述：下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。要弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。

（4）讨论

（出示挂图或投影片——日偏食。）

①日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。）（出示挂图或投影片——日全食。）

②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么？为什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大？）哪个天体从地球上看有这样大？（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。）

（出示挂图或投影片——日全食过程。）

③日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（总是从西边开始，向东边移动。）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是静止的还是运动的？运动方向是怎样的？”）哪个天体是这样运动的？（学生只知地球、月球是自西向东运动的。其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。）

④综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？

（5）讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。

（6）学生分组实验：

①用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？

（这个实验适合分步进行，分步汇报。在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。如果没有圆形的灯，第③步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个画的太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。）

（7）讨论：

（出示挂图或投影片——日食成因示意图。）

根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？

（8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。

（9）指导学生填写课文中这个问题的空白。

1.发生日食时,日、地、月、三者应处于怎样的位置？

地球-月球-太阳或太阳-月球-地球

2.日食在农历的哪一天可能发生?

农历初一

3．指导学生认识日食不是每月都发生。

全世界每年最多可发生5次日食，最少2次。但对于某一地点而言，平均每三年左右就可以看到一次日偏食，三百多年才能看到一次日全食。

思考:为什么日食不是每月的初一都有呢?

回答：由于月亮绕地球运动的轨道平面和地球绕太阳运动的轨道平面有一个5º左右的夹角，因此日食并不是每个月都会发生生。并出示未来几年我国可见的日食。

3．练习：

1.下列三个星球间的位置关系,有可能产生日食的是( )

A.太阳-地球-月球

B.地球-太阳-月球

C.地球-月球-太阳

2.正确反映一次日全食过程各阶段顺序的是( )

1) 2) 3) 4)

A.1) 2) 3) 4)

B.2) 3) 4) 1)

C.4) 3) 2) 1)

1.作业本第六节（一）；

《日食和月食》教案

《日食和月食》教案 《日食和月食》教案 一、教材简析： 《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材小学科学六年级下册第三单元第四课时的教学内容，本课分为“了解日食现象”、“推测日食的成因”、“推测月食的成因”三个部分。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力;而是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的;三是培养学生从现象到本质的逻辑推理能力，本课是学生们在学习了“地球的运动”以及“在太阳下”两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。 教材上是以一副简单的日食发生过程图来告诉学生日食发生的特点，不过这样的导入似乎对学生情感的体验不够，因此将其改为以古代战争故事和日食的故事为教学起点，引领学生的情感一步一步地认识日食的特点，加上根据学生课前已对月食和日食有相关的资料收集或学生原有的对天体运动的了解，所以便展开有效的推测，在此过程中产生知识面上的冲突，经过严谨的实验方案设计进行开展实验，最终得出科学的概念，学生在经历一个完整的科学探究过程中，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生

的科学素养。 二、教学背景： 通过前两课的学习，学生了解了它们所熟悉的校园中生活着的植物种类。过去他们也知道校园中有许多植物，但是，调查后的发现依然会让他们感到吃惊，校园中植物的`种类，大大超过了他们所知道的范围。那我们的家乡、国家、整个地球上会有多少种植物呢这样的问题必然会引发学生了解植物种类的极大兴趣。如果我们能将学生由调查校园植物引向调查家乡、全国乃至全球的植物种类，学生会更好地认识到植物的多种多样，从而建立生物多样性的概念。然而生物种类的庞杂、生活环境的多样，使得我们无法组织学生进行有效的调查。那么如何将学生对多种多样植物的认识由校园扩展到校外，真正建立地球生物多样性的认识呢 三、教学设计： 教学目标 (一)科学概念: 1.日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 2.月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 科学词汇：月食、日食、运行轨道 (二)过程与方法： 1.运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

浙教版科学七年级下册一课一练附答案第四章第5节 日食和月食

第5节日食和月食 1．，这种现象叫做日食。日食发生在。2．月食的成因：当时，遮掩了太阳光，在地球的背光一侧形成了阴影区，形成了月食。 3．日食有、、三种类型。月食有、两种类型。月全食是指的现象，月偏食是指月球而变暗的现象。 4．连线题。 A. 除夕之夜 B. 元宵节①可能会发生日食 C. 重阳善②可能会发生月食 D. 儿童韦③不可能会发生日食和月食 E．中秋带 F．端午节 5．当月球运行到和之间，并且三个星球正好或接近排成时，月球挡住了我们观察的视线，就产生日食现象。 6．如下图，当月球全部进入A区时就发生现象；当月球的一部分进入A区，另一部分在B区时，是现象；当月球全部进入B区时，是现象。

7．日全食发生前肯定存在( ) A．日环食 B. 日偏食 C．月偏食 D．月全食 8．一位美术工作者在我国某地发生日全食时，即时绘成了几幅图画。根据日全食的知识判断，正确过程的先后顺序应该是( ) A．③②①④ B．④①②③ C．①②③④ D．②③④① 9．下列因素与不同类型日食的形成有关的有( ) ①观察者在月球阴影区的位置②月球的地貌③月、地距离的不同④太阳大小的不同 A. ①② B．①③ C．②③ D．②④ 10.月食时阴影部分的轮廓是圆弧，这可以证明下列哪一星球是圆的？( ) A. 月球 B. 太阳

C．地球 D．以上都是 11.当地球上发生月全食时，在月球正面上的宇航员将看到( ) A. 日全食 B. 日偏食 C．日环食 D．明亮地球 12.下列有关月全食的说法，正确的是( ) A. 发生月全食时，月球完全进入到地球本影中 B. 发生月全食时，月球进入到地球半影中 C. 发生月全食时，日、地、月三者之间成垂直关系 D．发生月全食时，月球在地球和太阳的中间位置 13.下列关于日食或月食的说法，正确的是( ) A. 日食和月食可能会发生在同一时间 B．日食是指太阳表面全部被遮掩的现象 C．当月球月相为满月时，可能会发生月食现象 D．当月球运行到地球与太阳之间时，必发生日食现象 14. 2009年7月22日发生在东半球的日全食，从印度开始，穿过我国西藏自治区东南部，在我国形成一条长长的全食带，从我国最大的城市上海人海。我国各地发生日全食的时间大约从上午9时至9时37分不等，大部分地区都能看到4分钟以上的全食。地球进入下列哪个区域发生日全食？( )

六年级科学《日食和月食》教学设计4篇

六年级科学《日食和月食》教学设计4篇 六年级科学《日食和月食》教学设计篇1 各位评委、老师们： 你们好！我说课的题目是《日食和月食》。 一、教材分析 《日食和月食》是义务教育课程规范实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。 本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个局部。 日食和月食，是同学们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为同学们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对同学有吸引力；二是这两种现象都涉和了同学在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养同学们从现象到实质的逻辑推理能力。 本课是同学们在学习了"地球的运动"以和"在阳光下"两个单元以后认识发展的必定方向，从这个意义上说，这一局部内容是同学认识天体运动的典型资料，也是本单元学习的一个基础局部。 二、学情分析 六年级同学通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比方模拟实验，类比推理能力。而教材对月食局部的光学传达原理进行了淡化处置，突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调

用文字表述月食的形成过程，而是让同学通过模拟实验和类比推理，自身总结月食发生的原因。这种说课稿，既体现了同学为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。 三、教学目标 1、通过本课教学，使同学知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。 2、培养同学的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。 3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使同学体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。 四、教学重难点 1、重点：指导同学认识日食的成因。 2、难点：根据日食成因推想月食成因。 五、教法和学法 1、教法： （1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对笼统，而同学由于年龄的特点，笼统思维能力相对较差，所以我倡议以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变笼统为直观，为同学提供丰富的感性资料，激发同学的学习兴趣。 （2）树立正确的科学世界观。引导同学模仿课件自身动手做实验，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，树立科学的世界观。

2016春七年级科学下册4.5《日食和月食》练习题浙教版

4.5 日食和月食 课堂追踪训练 1．日食现象可以证明下列何种天体是圆的（） A.太阳 B.地球 C.月球 D.地球和月球 2．日食可能发生的日期是农历（） A、初一 B、初七 C、十五 D、廿三 3．下列节日中有可能发生日食的是（） A.元宵节 B.重阳节 C.中秋节 D.春节 4．日食现象是指（） A.太阳突然消失的现象 B.太阳被地球遮掩的现象 C.太阳被月球遮掩的现象 D.太阳被地球遮掩的现象 5．关于日全食的说法，不正确的是（） A.日全食只能出现在农历的初一 B.日全食出现时，观测者、太阳、月球在一条直线上 C.日全食出现的前后一定出现日偏食 D.日全食出现的过程中一定出现日环食 6．一位美术爱好者在我国某地发生月全食时，即时绘制了几幅图画（见图3-6-3），试根据月全食过程判断，能正确反应一次月全食过程各阶段顺序的 ( ) A.⑥⑤③⑧④①②⑦⑥ B.⑥⑧③⑤④⑦②①⑥ C.⑥⑦②①④⑧③⑤⑥ D.⑥①②⑦④⑧③⑤⑥ 7. 关于月食的说法正确的是 ( ) A.当月球位于地球的半影时，发生月偏食 B.当月球全都位于地球的本影时，发生月全食 C.月食发生在农历的每月十五前后 D.月食分为月全食、月环食、月偏食三类 8.读下图中有甲、乙、丙三张照片，是某同学拍摄于一次日全食的不同时刻。结合所学知识，分析下列问题： 这些照片的拍摄日期应该为农历几月几日？ 课后新知巩固1．下列三个星球间的位置关系，有可能产生日食的是 ( ) 1

A.太阳-地球-月球 B.地球-太阳-月球 C.地球-月球-太阳 D.太阳-月球-地球 2．下列节日中，可能发生日食的是( ) A.中秋节 B.春节 C.重阳节 D.端午节 3．发生日偏食时，下列现象可能存在的是（） A．一轮淡淡的圆月挂在蓝天 B．满天的星光下有一轮残缺的太阳 C．目测看到日珥的现象 D．明亮的天空明显变得暗淡 4．日食类别名称有（） A．日全食 B.日偏食C .日环食 D. 日全食、日偏食和日环食 5.当月球挡住了全部的太阳光时，发生的是( ) A.日全食 B. 日偏食 C.日环食 D. 日偏食和日环食 6．全世界每年最多可发生几次日食（） A.6 B.7 C.5 D.4 7．月食两种类型是（） A．月全食 B. 月偏食 C. 月全食和月偏食 D.月环食 8.公元前585年5月28日，两河流域的米提亚人与吕底亚人正在交战，天突然黑下来了，白天顿时变成黑夜，交战的双方惊恐万分，以为“上天”怪罪下来，于是马上停战和好，其实这并不是什么“上天”怪罪，而是一种普通的天文现象。根据材料回答1-2题 (1)这种天文现象是（） Ａ.日食现象Ｂ.月食现象Ｃ.流星现象Ｄ.极光现象 (2)这种天文现象发生的时间是农历（） Ａ.初一Ｂ.初七或初八Ｃ.十五或十六Ｄ.二十二或二十三 9.月球挡住了的太阳光时，发生 . 月球挡住了的太阳光时，发生 . 10.太阳被月球遮掩是从日轮开始结束. 11.随着月球继续绕地球运动，我们看到的明亮的月面面积将逐渐。 12.当发生日食时，太阳、地球、月球三者的位置应为 A B C 。 13.每个月的初一都能看到日食吗？ 14.日食形成原理? 课后拓展创新 1．有关日食和月食的说法正确的是( ) A.不可能在同一天中发生日食和月食 B.都是从自身东缘开始，西缘结束 2

浙江省温州市龙湾区实验中学七年级科学下册《4.5日食和月食》教案 浙教版

《4.5日食和月食》 一、课文说明 本课在《地球的自转和公转》、《月相的成因》基础上，指导学生认识日食和月食的成因；在能力培养方面，属于“实验能力”和“推理能力”的系列。 本课重点指导学生认识日食的成因，然后启发学生根据日食的成因推想月食的成因。课文分三部分： 第一部分指导学生认识日食的成因。这部分内容分为六层： 1．通过联系学生已有经验和插图，使学生知道什么是日食以及日食的过程。这是认识日食成因必需的事实材料。 2．提出问题：日食是怎样形成的？ 3．启发学生在事实的基础上思考日食的成因。 首先思考：发生日食时，是太阳本身变黑了，还是太阳的光辉被挡住了？一般来说，这应是思考日食成因最先想到的问题，这个问题解决了，才能进一步思考太阳的光辉是被哪个天体挡住了。这个问题不难，学生根据已有知识和日食的经过，通常都会认为是太阳的光辉被挡住了，从而过渡到下一个问题。 然后思考太阳的光辉被哪个天体挡住了？这是思考的核心。思考的方法是：根据日食的现象和已有知识进行推理、想像，通过多方面的分析，综合进行判断。思考的步骤是： （3）从被遮挡的部分移动的情况进行分析。日食时，太阳被遮住的部分总是从西边开始，慢慢向东移动。这说明挡住太阳的这个天体是自西向东运动的。哪个天体是自西向东运动的呢？已知的是地球和月球，与这个问题有关的是月球。 （4）综合以上分析可以知道，三个条件月球都符合。由此可以推想，日食时可能是月球挡住了太阳的光辉。 4．通过模拟实验证明上面的推想。模拟日食成因的实验方法很多，教师可以根据教学的需要和学校的条件进行选择。这个实验，最好用球形的或圆形的强光源当作太阳，用皮球当作月球，用人的头当作地球。实验时最好以小组为单位，轮流观察和体验以下现象：当皮球的影子落在人的眼睛上的时候，就看不见灯了或只能看见灯的一部分。 5．启发学生根据以上研究并参考日食形成示意图，推想日食是怎样形成的。这个推想过程，基本是在模拟实验基础上的类比推理过程。

《日食和月食》教案

《日食和月食》教案 有关《日食和月食》教案模板 日食和月食 【教学目标】科学概念： 1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 过程与方法： 1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。 3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 情感态度与价值观： 1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 2、能够大胆地想象，表达自己的想法。 3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。 4、意识到天文现象是可以被人们认识的。 【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 【教学准备】 有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。

【教学过程】一、认识日食发生的过程及特点。 1、设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？ （板书“月食”） 太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？ （板书“日食”） 你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。 （完成课题板书） 2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。 3、（播放日食发生的过程录像）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想? 4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。 5、小结日食发生过程中的'一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。 6、提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？ （分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。） 二、日食成因的模拟实验。 1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？ 2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意： （1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验? （2）如何做实验 ?

浙教版七年级(下)科学实验教案

七年级科学实验进度目录表 第一章代代相传的生命 1．观察成长过程中的变化 2．技能训练表达． 3．实验种子萌发的条件 4．实验观察花的结构 5．实验扦插 第二章对环境的察觉 1．实验声音的产生和传播 2．实验耳和听觉 3．实验噪声的污染和控制 4．制作小孔成像观察仪 5．探究平面镜成像 6．实验凸透镜成像规律 7．实验眼和视觉 第三章运动和力 1. 实验用弹簧测力计测量力 2. 探究影响重力大小的因素 3. 制作简易水平仪 4. 实验探究阻力对物体运动的影响 5. 实验二力平衡条件 6. 实验探究商定摩擦力大小的因素 7. 实验研究水的压强特点 第四章地球和宇宙 1. 实验模拟地球自转及昼夜更替的现象 2. 活动地球上昼夜长短变化 3. 实验月相及其变化 4. 实验模拟日食 5. 实验模拟月食 6. 制作活动星图

第一章代代相传的生命 1. 观察成长过程中的变化 实验目标： 1．认识定量比较的方法和过程。 2．学会对简单数据进行分析。 3．尝试进行数据形式的转换。 实验准备： 纸、笔、刻度尺。 过程与方法： 在人的发育过程中，身体会发生一系列的变化。如果我们对人体的某些部位进行测量，就能更为准确地描述这种变化。人的身体最直观的特征是外观特征，尤其是身体各部分的比例。你知道吗？从胎儿到成人的生长发育过程中，头、躯干相对身长的比例是变化的。这种变化是否存在某种规律？ 1．仔细观察图1-1，注意每幅图都用百分比显示。你可以用这张图来确定人体发育的不同时期，身体躯干、头等部位与身长之间的比例。 图1-1 2．设计表格，记录图中所示的人体发育的不同时期，头和腿的长度占身长的比例。如观察图A，可以估计出2个月的胎儿头的长度占身长的50%，就在表中记录下这个数据。（注意：图A显示的腿是折叠着的，你只能估计他的长度） 3．以年龄为横坐标，以腿占身长的比例为纵坐标，用上述统计的数据在图1—2中画一曲线图。 图1-2

2021年七年级科学下册4.5日食和月食同步测试新版浙教版

2021年七年级科学下册4.5日食和月食同步测试新版浙教版 1．在图中月球所处的四个位置中，有可能发生日食和月食的分别是 ( ) A．A点和B点 B．A点和C点 C．B点和D点 D．B点和C点 2．下列关于日食和月食的说法正确的是 ( ) A．当月球运行到地球与太阳之间时，必定发生日食现象 B．当月相为满月时，可能会发生月食现象 C．日食是指太阳表面全部被遮掩的现象 D．日食和月食可能会在同一时间发生 3．当太阳、地球和月球处于如图所示位置时，地球上可能会出现的天文现象是 ( ) A．月全食 B．日全食 C. 月偏食 D．日偏食 4．发生月食部分的月球并不是全黑，而是呈暗弱古 铜色。这主要是因为 ( ) A．月球发出古铜色的光 B. 地球大气折射太阳光 C．月球表面反射太阳光 D．月球表层的岩石的颜色 5．读图，回答问题： (1)若该图反映日全食的状况，则按出现的先后顺序排列为____。 (2)若该图反映月全食的状况，则按出现的先后顺序排列为____。 6．为了纪念意大利科学家伽利略用自制的天文望远镜撩开太阳系神秘的面纱400周年，联合国教科文组织将xx年定为国际天文年。这个天文年对浙江也有特殊的意义，7月22日上午9时左右，在杭州、宁波、舟山一带看到百年不遇的日全食，这一天是农历初一，月相是______。当发生日全食时，能看到的是太阳大气的____。 7．公元前585年5月28日，当两河流域的米底王国与吕底亚王国的士兵们正在交战时，天突然黑了下来，白天顿时变成黑夜。交战的双方惊恐万分，以为“上天”怪罪下来，于是马上停战和好。其实这并不是什么“上天”怪罪，而是一种普通的天文现象。 (1)这种天文现象是 ( )

2019年浙教版七年级下册科学第5节 日食和月食

第5节日食和月食 1．能正确反映一次日全食过程各阶段顺序的是 ( ) 图4-5-1 A．②④①③B．③②④① C．②④③① D．③①④② 2．下图所示为月球的影区分布，当人随着地球运动看到日全食时，地球运动到( ) 图4-5-2 A．甲区域B．乙区域 C．丙区域D．丁区域 3．(2017浙江慈溪鸣鹤中学竞赛辅导）日食奇观并不是“天狗食日”，实际上是天体运动所形成的天文景观。当地球、月球、太阳在_______上时，射到_____的太阳光被_____挡住，地球就处在_____的影子中，地球上的人们就看不到太阳，这就是日食。 4．（2018浙江杭州萧山朝晖初级中学检测）2015年4月4日晚，本世纪持续时间最短的月全食现身天宇。月全食是当月亮、地球、太阳的中心大致在同一条直线，整个月亮全部走进地球的影子里而形成的壮观天象。下列示意图中，能够正确表示月全食发生时日、地、月三者的位置关系的是( )

A B C D 5．（2018浙江嘉兴秀洲高照实验学校月考）月食现象形成的原因是( ) A．太阳光从侧面照射到月球上 B．射向月球的太阳光，途中被地球挡住 C．射向地球的太阳光，途中被月球挡住 D．射向月球的太阳光，一部分被月球吸收了 6．当太阳、地球和月球处于下图所示位置时，地球上可能会出现的天文现象是( ) 图4-5-3 A．月全食B．日全食 C．月偏食D．日偏食 7．发生月食时，下列太阳、地球与月球之间的位置关系可能是( ) A B C D 8．（2017四川内江马鞍中学期中）如图1、图2所示，日食、月食、影子都是由于______形成的。 图1日食的成因图2月食的成因

2020-2021学年浙教版科学七年级下册课课练--第4章 第5节 月食和日食 第2课时 月食

第2课时月食 知识点 1 月食的成因 1．下列节日中，可能发生月食的是( ) A．重阳节 B．元宵节 C．腊八节 D．端午节 2．发生月食部分的月球并非全黑，而是呈暗弱的古铜色，这主要是( ) A．月球发出古铜色的光 B．月面反射太阳光 C．地球大气折射太阳光 D．月球表层的岩石呈古铜色 3．下列关于月食成因现象的说法正确的是( ) ①月食的形成与光的直线传播有关②月食的形成与光的折射有关③月食是地球的影子落在了月亮上④月食是月亮的影子落在了地球上 A．③④B．①②C．①③ D．②③ 4．月食始于月轮的________侧，终于月轮的______侧，此时日、地、月三者的位置关系是________________________。 知识点 2 月食的类型 5．关于月食的说法不正确的是( ) A．当月球部分进入地球影子时，发生月偏食 B．当月球全部位于地球的影子时，发生月全食 C．月食发生在农历每月十五前后 D．月食分为月全食、月环食、月偏食三类 6．能正确反映月全食过程各阶段顺序的是( ) 图A4－5－6

A．⑥⑤③⑧④①②⑦⑥ B．⑥⑧③⑤④⑦②①⑥ C．⑥⑦②①④⑧③⑤⑥ D．⑥①②⑦④⑧③⑤⑥ 7．读月食形成示意图，回答下列问题。 图A4－5－7 (1)在可能发生月食的区域加阴影。 (2)月食有________和________两种类型。 (3)A、B两地发生月偏食的是________地。 8．2018年7月27日(农历六月十五)晚，除了北美地区之外，地球上大部分地区出现月全食现象，即月球全部进入地球的影子，如图A4－5－8。月食现象可以作为以下哪个地理现象的证据( ) 图A4－5－8 A．地球的大小 B．地球的形状 C．地球的公转方向 D．地球的自转方向 9．当地球上看到月食的时候，站在月球上就( ) A．一定能看到地食 B．一定能看到日食 C．也许能看到地食 D．也许能看到日食

浙教版七年级科学下册4.5《日食和月食》同步习题(含答案)

浙教版七年级科学下册4.5《日食和月食》同步习题(含答案) 4.5日食和月食 a组 1．在图中月球所处的四个边线中，有可能出现日食和月食的分别就是(b) (第1题) a．a点和b点b．a点和c点 c．b点和d点d．b点和c点 2．当太阳、地球和月球处在如图所示边线时，地球上可能会发生的天文现象就是(a) (第2题) a．月全食b．日全食c．月偏食d．日偏食 3．下面四幅图中，可能发生日食的是(d) 4．有关日食和月食，以下观点不恰当的就是(c)．．．a．当月亮将照射到地球的太阳光堵住时，将出现日食 [来源:学#科#网] b．当照至月亮的太阳光被地球堵住时，将出现月食c．日食出现在盼日(农历十五)，月食出现在朔日(农历初一)d．日食出现在朔日，月食出现在盼日5．读图，提问问题： (第5题) (1)若该图充分反映日全食的状况，则按发生的先后顺序排列为gfcdaebg。(2)若该图充分反映月全食的状况，则按发生的先后顺序排列为gbeadcfg。6．以下节日可能将出现月食的就是(a) a．中秋节b．春节c．重阳节d．端午节 7．根据太阳系示意图，提问以下问题。 (第7题) (1)某行星从地球与太阳之间经过时，地球上的观察者可以看见一个黑点从太阳前面通过，这种现象称作“凌日”。能够产生“凌日”的行星就是水星或金星。

(2)火星是一颗与地球最相像的行星，其自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转 一周约为地球公转一周时间的两倍。由此可知，火星的一年比地球的一年长(填 “长”“短”或“相近”)。 8．某同学在演示日食实验时，绘制了一张实验图(如图所示)：实验中大球代表太阳，小球代表月球，“眼睛”则表示该同学在地球上的观察点。恳请提问： (第8题) (1)此时，可以观测至的日食类型就是日环食；当小球沿着②方向水平移动时，可以 观测至日全食；当小球沿着①或③方向移动时，可以观测至日偏食。 (2)下列因素中与形成的日食的类型有关的是①③(填序号)。①观测者在月球阴影区 的位置②时间的不同③月地距离的不同④月球的大小(3)观察日食时，能否观察到月球？ 不能。 b组与 9．如图所示是“嫦娥一号”卫星在撞击月球之前从月球上拍摄的“日食”照片。下 列对发生此现象的判断正确的是(c) (第9题) a．此时月球正处在太阳和地球之间b．这张照片可能是在正月初一拍摄的 c．同时在地球的某一地区可能将发生“月食”现象d．同时在地球的某一地区可能将发生“日食”现象 【解析】所谓“日食”就是太阳表面全部或部分被遮掩的现象，这是由于太阳、地球、月球三者之间位置关系的变化而形成的。在月球上看到了“日食”，说明太阳被地球遮掩了，此时，地球处于太阳和月球之间，这个时候如果在地球上就有可能看到月食现象，此 时是农历的十五、十六。 10．念月球运转轨道图，推论以下观点恰当的就是(c) (第10题) a．a处满月，可能将出现月食b．b处下弦月，不可能将出现日食c．c处满月，不可能将出现日食 d．d处为下弦月，时间为农历的初七、初八 【解析】a处新月，b处上弦月，c处满月，d处下弦月，日、月食出现时，日、地、 月三者变成一直线，日食在新月时可能将出现，月食在满月时可能将出现，故挑选c。

日食和月食(精选练习)-2019-2020学年七年级科学下册同步课堂(浙教版)解析版

日食和月食（精选练习）-2019-2020学年七年级科学下册同步课堂（浙教版）解 析版 一、选择题 1．发生日偏食时，下列现象可能存在的是（） A．一轮淡淡的圆月挂在蓝天B．满天的星光下有一轮残缺的太阳 C．目测看到日珥的爆发D．明亮的天空明显变得暗淡 【答案】D 2．月食可能发生的日期是（） A．可以在任何一天B．在农历每月的初一 C．肯定在满月D．可以在初一到十五之间 【答案】C 3．如图所示是从月球上拍摄的“日食”照片。下列对发生此现象的判断，正确的是（） A．此时月球正处在太阳和地球之间 B．这张照片可能是在农历2013年正月初一拍摄的 C．同时在地球上的某一地区可能出现“日食”现象 D．同时在地球上的某一地区可能出现“月食”现象 【答案】D 4．三百年一遇的日全食天文奇观将于2009年7月22日10时34分前后出现，而浙江安吉天荒坪抽水蓄能电站上水库是这次日全食全球最佳观测点。安吉将成为全世界看到日全食持续时间最长的地区。当发生日全食时，则观察者在整个过程中所看到日全食的日轮景观依次是（） A．⑥⑤③⑧④①②⑦⑥B．⑥⑧③⑤④⑦②①⑥ C．⑥⑦②①④⑧③⑤⑥D．⑥①②⑦④⑧③⑤⑥ 【答案】C 5．发生月食部分的月球并不是全黑，而是呈暗弱古铜色。这主要是因为（） A．月球发出古铜色的光B．地球大气折射太阳光 C．月球表面反射太阳光D．月球表层的岩石的颜色 【答案】B 6．下列日子中，不可能发生日食的是（） A．元旦（1月1日）B．春节（农历正月初一） C．中秋节（农历八月十五）D．国庆节（10月1日） 【答案】C 7．9月13日，在部分地区能观察到日偏食，观察这一天象应选用（） A．平面镜B．潜望镜C．放大镜D．带滤镜的天文望远镜 【答案】D 【解析】我们可以使用加滤镜的天文望远镜或涂黑的玻璃等观测太阳。 8．有关日食和月食，下列说法中不正确的是（） A．当月亮将照到地球的太阳光挡住时，将发生日食 B．当照到月亮的太阳光被地球挡住了，将发生月食 第1 页，共5 页

2019-2020学年度初中七年级下册科学第5节 日食和月食浙教版习题精选第十五篇

2019-2020学年度初中七年级下册科学第5节日食和月食浙教版习题精选第十 五篇 第1题【单选题】 下列有关日食和月食的说法中，正确的是( ) A、不可能在同一天中发生日食和月食 B、都是从自身东缘开始，西缘结束 C、日食是指太阳表面全部或部分被地球遮掩的现象 D、都能证明地球是个球体 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 下列关于日食和月食的说法正确的是( ) A、当月球运行到地球与太阳之间时，必定发生日食现象 B、当月相为满月时，可能会发生月食现象 C、日食是指太阳表面全部被遮掩的现象 D、日食和月食可能会在同一时间发生 【答案】： 【解析】：

第3题【单选题】 公元前585年5月28日，当两河流域的米底王国与吕底亚王国的士兵们正在交战时，天突然黑了下来，白天顿时变成黑夜。交战的双方惊恐万分，以为“上天”怪罪下来，于是马上停战和好。其实这并不是什么“上天”怪罪，而是一种普通的天文现象。 这种天文现象是( ) A、日食现象 B、月食现象 C、流星现象 D、极光现象 这种天文现象发生的时间是农历的( ) A、初一 B、初七或初八 C、十五或十六 D、二十二或二十三 发生这种天文现象时，日、地、月三者的位置关系是( ) A、太阳一地球一月球 B、地球一太阳一月球

C、月球一太阳一地球 D、地球一月球一太阳 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 农历牛年是中国境内日食活动最频繁的一年。图为2009年1月15日即牛年十二月初一，我国境内出现的日环食照片。发生日环食当天夜里的月相是( ) 有误 A、 B、 C、 D、 【答案】：

【解析】： 第5题【单选题】 下列日子中，不可能发生日食的是( ) A、元旦(1月1日) B、春节(农历正月初一) C、中秋节(农历八月十五) D、国庆节(10月1日) 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 当地球上看到月食的时候，站在月球上就( ) A、一定能看到地食 B、一定能看到日食 C、也许能看到地食 D、也许能看到日食 【答案】： 【解析】：

七年级科学(浙教版)下册第4章地球与宇宙专题复习-月相和日食月食.docx

三.月相和日食、月食复习 看图说识 太 阳 光图1

典题成形 1. 某个星期六的早晨，小明同学外出旅游，一早起来只见弯弯的月亮挂在东 方天边，此日 大约为农历（ ） （1） H 食的发生过程： ____________________ （2）月食的发生过程： ___________________ 巩固练习 1. 产生月相变化的原因是（ ） ①月球本身不发光 ②月球是个球体 ③月球的自转 ④月球绕地球运动 A. ①② B.②③ C.③④ D.①④ 2. 关于月相的说法，正确的是（ ） A. 由于太阳的阻挡，形成不同的月相 B. 月相证明地球有自转 C. 由于月球发光的面朝向我们的角度不同，就形成了不同的月相 D. 由于日.地.月三者相对位置的变化，地球上的人看到了不同的月相 3. 当日、地、月三球大致成一直线而地球在太阳和月球之间时，地球上看到的月相是（ ） A^新月 B 、上弦月 C 、满月 D 、下弦月 4. 下列能表示一次完整月相的过程的是（ ） OOO © O O ® CD A B C D E F G H A 、 A-B-C-D-E-F-G-H-A B 、 Ef A-G->B-—D-*E C 、 F-A-G->B-F-C-H->D-F D 、 E-D-H-C-F-B-G-A- E 5. 下列我国的传统节日中月相相同的是（ ） A .清明节和元宵节 B .屮秋节和重阳节 A •二十六、二十七 B.、十二 C.十七.十八 D.初七.初八 2.小马在农历二十二、 二十三的晚上看到的月亮应该是图屮的（ ) 3.用下列的代号表示日、月食过程。 B (: I)

重难点加强练 日食和月食的成因 2020—2021学年浙教版科学七年级下册

浙教版科学七年级下册重难点加强练 日食和月食的成因 1.金星位于日、地之间，地球上可看到金星从太阳的圆面上通过，这种天文奇观称为“金星凌日”。在地球上还能观看到八大行星中除金星外的________凌日现象。 2.日食包括日全食、________、________。日食时日、地、月三者位置关系为三者呈一条直线，且________在中间；日食由西(右)边开始，东(左)边结束。一般发生在________；月食包括________、月偏食。月食时日、地、月三者的位置关系为三者呈一条直线，且________在中间，月食由东(左)边开始，西(右)边结束。一般发生在农历________。 3.“金星凌日”是地球上观察到金星从太阳表面上移过的现象。如图所示为发生“金星凌日”现象时的示意图。读图回答下列问题： （1）该图中，金星的位置在什么地方？________。 （2）“金星凌日”现象发生的原理与________(选填“日食”或“月食”)相似。 （3）“金星凌日”时会不会出现类似于日全食的现象？请简单说说理由。 4.如下图是太阳、地球、月球三者的位置关系示意图。 （1）若发生日食，则A为________ 。 （2）日食发生的日期通常为农历________，日食现象是由于光的________形成的。

5.公元前585年5月8日的白天，米底王国和吕底亚王国的士兵们正在交战，天空突然黑了下来。交战的双方惊恐万分，以为“上天”怪罪，于是马上停战和好。其实，这只是一种普遍的天文现象而已。 （1）这种天文现象是________； （2）发生这种天文现象时，太阳、地球、月球三者的位置关系是（填字母）。 A.太阳—地球—月球 B.地球—太阳—月球 C.地球—月球—太阳 6.图中有甲、乙、丙三张照片，是某同学在一次日全食的不同时刻拍摄的。结合所学知识，分析下列问题： （1）这些照片的拍摄日期应该为________。 （2）按照日食发生的先后顺序，对三张照片进行排列，则顺序为：________。 （3）如果拍摄的是月食过程，照片中的月亮所呈现的颜色是：________。 （4）每年的这天该地并非都能看到这样的天文奇观的，原因是________。 7.如图所示是某同学拍摄的某次日全食不同时刻的三张照片。 （1）日食的形成原理是光的________。 （2）请画出发生日食时太阳、地球和月球三者的位置关系图________（画在的方框中）。 （3）按照日食发生的先后，三张照片的顺序是________。 8.读下图，回答相关问题：

B3探究型学习活动设计作业1——活动设计：小学科学《日食和月食》探究型学习活动设计(包括探究任务等)

B3探究型学习活动设计作业1—活动设计 要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评价要求等。 科学《日食和月食》探究型学习活动设计 一、学习主题 《日食和月食》这节课的探究活动是在学生在已有知识基础上进一步通过观察、推理、发现等方法系统的对前面所学知识进行综合、系统的运用。日食和月食内容是学生认识天体运动的典型素材之一。这两个现象作为学生的学习主题，对于学生来说非常有趣、有吸引力，更重要的是这两种现象是太阳、地球、月球三者之间的运动造成的，有助于学生认识太阳系的组成和运动状态。《日食和月食》让学生更深入的了解和体验宇宙天体是运动的，这对学生在本单元中建立有关宇宙系统的模型非常重要。 二、学习目标 素质教育背景下的科学教学应以学生发展为根本，培养学习能力为重点，同时要强化应用意识，所以本节课确定如下教学目标： 1、知识与技能 （1）日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 （2）月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 2、过程与方法 （1）运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 （2）对模拟实验中的现象进行细致的观察。 （3）根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

3、情感态度与价值观 （1）体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 （2）能够大胆地想象，表达自己的想法。 （3）意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。 （4）意识到天文现象是可以被人们认识的。 三、学生情况 学生对科学课有一定的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到一定的培养，已经具备了初步的探究能力。他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。 随着年级的升高，知识难度的增加，加上对科学课程的认识不足，学生出现两极分化现象。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好。学困生对科学兴趣一般，学习积极性不高，科学素养发展态势一般，甚至有些学生认为科学课不重要。针对这种情况，在课上要注意加强学困生的引导，渗透思教育，发挥学习小组的帮扶作用，让全体同学共同提高科学素养。 四、探究任务 1、明确概念 让学生知道什么是日食和月食，破除“天狗吃了月亮”的迷信思想，树立科学的世界观。 2、探索新知 引导学生模仿课件自己动手做日食成因的模拟实验，对模拟实验中的现象进行细致的观察。根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因。 （1）运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 （2）对模拟实验中的现象进行细致的观察。

浙江省温州市龙湾区实验中学七年级科学下册《4.5日食和月食》(第1课时)教案 浙教版

《4.5日食和月食》（第1课时） 1、[设计意图] 《科学课程标准》明确提出：学生应学习科学探究过程以及培养在探究过程中的科学态度和价值取向。根据这个要求，本节课突出新科学课程关于培养学生的探究能力和分析能力的理念，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教育思想、情感教育思想和学习的个体化；也充分体现教师引导学生探究，以探究的过程和结果作为学生的习得性知识。 2、[教材分析] 教材的地位和作用 本课题是七年级上《科学》第三章第6节《日食和月食》的第一课时，内容属于空间科学概念，探究宏观的物质世界，为进一步探究物质的构成和特性，认识微观世界打下良好的认知基础。同时，让学生以科学的态度了解大自然奇特的现象和规律，从而激发他们探索自然的兴趣。 2.2[教学目标] 认知目标技能目标情感目标 1、了解日食的形成原因、过 程和类型 2、认识日食是很普遍的天文 现象通过模拟实验和观察，培养学 生的动手探究能力。 培养学生正确的科学态 度和科学精神。 2.3[教学重点、难点] 重点：了解日食的形成过程和类型 难点：由于初一学生还缺乏足够的光学知识，对日食的形成原因难以接受。

本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。 2.6[课前准备] 器材：大球、小球（四位学生一套） 大球为太阳的模型、小球为月球的模型。 3、[教学过程]（见后） [教学过程]第一课时

6、板书设计

概念：太阳表面全部或部分被遮掩的现象 类型：日全食、日偏食、日环食 过程：太阳被遮部位从日轮的西边开始，东边结束。 原因：月球的影子挡住我们观察太阳的视线 时间：初一 附：实验报告单 实验报告单 班级___________某某___________ 实验一：观察两球的遮掩现象 1、 将结果画在右边空白的圆内（用斜线表示被遮部分） A B C 实验二：观察大球被小球遮掩的过程。 1、在上述状况下，将小球向上或向下移动，观察此时大球的形状，如图B

浙教版科学七年级下学期4.5日食和月食同步测试A卷

浙教版科学七年级下学期4.5 日食和月食同步测试A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共4题；共8分) 1. （2分）以下对于日食的理解，正确的是（） ①日全食发生时自东向西扫过地表②日全食带的两侧地区可以看到日偏食现象 ③日全食发生时同时伴有日环食④只有在全食带上才能看见太阳被完全遮蔽． A . ①②④ B . ①② C . ②③④ D . ②④ 2. （2分）2009年7月22日出现的日全食奇观是近500年来我国境内日全食持续时间最长的一次，日全食最长持续时间为6分38.8秒，因此被称作“世纪日食”。如图所示，一位美术爱好者在观察时，绘成了几幅图画，根据日全食的过程判断，下列图片的先后顺序应该是（） A . ③②①④ B . ④①②③ C . ①②③④ D . ②③④① 3. （2分）如图所示是从月球上拍摄的“日食”照片。下列对发生此现象的判断，正确的是（）

A . 此时月球正处在太阳和地球之间 B . 这张照片可能是在农历2008年正月初一拍摄的 C . 同时在地球上的某一地区可能出现“日食”现象 D . 同时在地球上的某一地区可能出现“月食”现象 4. （2分）2018年1月31日出现“蓝月亮”和“红月亮”奇观。所谓的“蓝月亮”就是一个公历月中出现的第二次满月。2018年1月2日和1月31日分别出现了满月，31日的这次满月就是“蓝月亮”；月全食时，部分太阳光经过地球大气层折射之后照到月亮上，抵达月球上的光主要以红光为主，所以月亮看起来就是“红月亮”。据此判断下列相关说法中错误的是（） A . 蓝月亮发生时间为农历十五或十六 B . 1月31日晚出现的月亮不显蓝色显红色 C . 假设没有地球大气层，月全食阶段看不到“红月亮” D . 月全食发生时，月球正运动到日地之间且三者几乎在同一条直线上 二、填空题 (共8题；共22分) 5. （5分）古代时，由于无法解释日食成因，人们迷信地认为日食是-种凶兆．现在我们可以用光的________来解释日食的成因，如图所示。有乒乓球、足球和瓦数较大的白炽电灯，请你用这三种物品代表相应的星球，设计出观察日食成因的实验，并根据三个星球排列的位置，按示例，把答案填写在横线上。 用________代表________；用________代表________。

2020-2021学年浙教版科学七年级下册4.5 日食和月食(解析版)

4.5 日食和月食 一、单选题 1.某行星从地球与太阳之间经过时，地球上的观察者会看到有一个黑点从太阳圆面通过，这种现象称为“凌日”。图中能产生“凌日”的是（） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 2.如图是从月球上拍摄的“日食”照片。下列对发生此现象的判断正确的是( ) A. 此时月球正处在太阳和地球之间 B. 这张照片可能是在农历2019年正月初一拍摄的 C. 同时在地球上的某一地区可能出现“日食”现象 D. 同时在地球上的某一地区可能出现“月食”现象 3.日食和月食分别发生的日期是农历( ) A. 初一、望月 B. 农历十五、朔月 C. 农历初七、下弦月 D. 农历二十一、上弦月 4.观测者观察某天文现象，当时太阳、月球、地球的关系如图所示。对于观测者当时看到的天文现象，下列叙述正确的是( ) A. 此现象发生于农历十五日 B. 此现象适合于夜晚观测 C. 观测者看到的是月全食 D. 此现象与光的直线传播有关

5.2019年1月超级血月再次出现，超级血月是指月全食，由于表面呈红色也称为血月。小明根据月全食的示意图提出了如下猜想，其中最为合理的是（） A. 月全食的成因是光的折射 B. 血月呈红色是由于太阳照射到地球的红光反射到月球上 C. 血月呈红色是由于太阳光中的红光经地球大气层折射到月球上 D. 月全食一般发生在每月的初七、初八 6.月全食的初亏是发生在月面的（） A. 西侧 B. 东侧 C. 南侧 D. 不一定，视情况而言 7.2018年1月31日（阴历十二月十五），天空中出现难得一见的“蓝血月”。当天晚上月球的位置大致位于（） A. 1附近 B. 2附近 C. 3附近 D. 4附近 8.2018年1月31日（农历腊月十五），时隔152年的“超级蓝血月全食”（即超级月亮、蓝月亮、红月亮三月合一）”的天文奇观再次横空出世，引众人举头望月。下图是地球绕日公转示意图，下列说法错误的是（） A. 当天的月相为满月 B. 月亮“超级（大）”是由于当天月球离地球较近 C. 当天地球位置位于A、D之间 D. 当天奇观发生时，地月、地日连线基本相互垂直 9.国家航天局明确表示，将在2017年底发射嫦娥五号探测器，完成中国探月工程“三步走"的最后一步。下列有关月球的叙述正确的是（） A. 表层有液态水存在 B. 表面没有大气层，环形山遍布 C. 自身能发光，是地球唯一的天然卫星 D. 当地月日三者连成线时，一定能看到月食