【新教材】部编版初中九年级语文上册第四单元全单元备课教案(含写作综合性学习教学反思)

【新教材】

部编版初中九年级语文上册第四单元全单元教案教学设计

14.《故乡》教学设计

教学目标：

知识能力：了解掌握小说的基本知识；理解积累词汇。

理清小说线索和故事情节。

把握闰土、杨二嫂、“我”的人物形象。

过程方法：从动作、语言、外貌、细节等描写中分析人物性格、小说主题。

分析本文运用对比和景物描写刻画人物、突出主题的写法。

情感态度：深刻理解在旧中国帝国封建主义是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学重点：

对鲁迅思想感情的理解。

对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

教学难点：

最后三段文字的深刻含义。

教学方法：

讨论法互动式

教学准备：

学生预习课文，初步了解故事情节。

课时安排：

3课时。

第一课时

一、回顾小说的基本知识。

二、回顾有关作者的文学常识：

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）

2、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）

3、散文集一部：《朝花夕拾》（1928 原名《旧事重提》）

4、散文诗集一部：《野草》（1927）

5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》

6、杂文集十六部

在初中我们学过他的作品有：

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》

《社戏》选自《呐喊》

《阿长与<山海经>》选自《朝花夕拾》

《鲁迅自传》选自《集外集拾遗补篇》

三、介绍写作背景:

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，故乡破败不堪，农民生活十分贫困，“希望”破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。文章是用第一人称来写的，“我”是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。

四、读准下列字的读音：

阴晦huì猹chá脚踝huái 装弶jiàng

獾猪huān 胯下kuà髀骨bì嗤笑chī

瑟索sè潮汛xùn 秕谷bǐ打拱gǒng

寒噤jìn 廿年niàn 深黛dài 恣睢zìsuī

潺潺chán 瓦楞léng 鹁鸪bógū嗤笑chī

絮絮xù蜷缩quán 折本shé颧骨quán

五、整体感知课文：

1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？

2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？

3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？

4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。

学生自由阅读、思考、回答，教师归纳明确：

1、时间：约半个月左右

依据：“第二日”（P61），“这样的过了三、四天”（P67），

“又过了九日”（P71）等。

2、着重写了这些日子的事情：“第二日”；“一日是天气很冷的午后”；

“又过了九日”

3、“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；

见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）

“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）“又过了九日”：动身启程

4、课文段落：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“回故乡——在故乡——离故乡”三个方面分为三个部分。

一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；

二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

第1层（到“只是收不起钱来”）写“我”到家时的情况。

第2层（到我“我得去看看”）对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊。

第3层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）见到杨二嫂，对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害。

第4层（到“已经一扫而空了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）。

三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

六、作业：抄写生字词。

第二课时

一、阅读1—5段，思考回答以下问题。

1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？

2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？

3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？

4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？

学生自由阅读、思考、回答，教师归纳明确：

1、“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡的急切心情。

2、天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。是环境描写。74段“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”一句是社会环境描写。

3、先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

4、眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

二、理解课文环境描写的作用：

提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？

明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。

小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，

也是对新生活的想象、憧憬。

三、分析人物形象

1、故乡除了景物的变化外，还有什么变化？（人的变化）

2、主要采用了什么方法来刻画人物形象？

肖像描写、语言描写、动作描写

3、小说刻画了哪几个人物形象？（闰土、杨二嫂、“我”）

人物分析（一）闰土：

少年闰土：第二部分第2层

外貌：“十一二岁”；“紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；“红活圆实的手”（淳朴天真、可亲可爱）

动作：活泼刚健，动作利落干脆，说话脱口而出，质朴生动；有智有勇，热情、纯真。（雪地捕鸟、瓜田刺猹）（聪明勇敢、活泼开朗、无忧无虑）对“我”的态度：“只是不怕我”，告诉“我”很多稀奇的事，送“我”贝壳和鸟毛，对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。（海边新鲜事）（友好纯真平等友谊）

对生活的态度：天真活泼，无忧无虑。（对生活充满热情和希望）

少年闰土是一个纯朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、无忧无虑的农村小英雄形象。

中年闰土：第二部分第4层

外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。（经济艰难、精神沉重）

动作：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

（迟钝麻木，痛苦难言）

对“我”的态度：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我之间隔了一层可悲的厚障壁了。（被封建礼教牢牢束缚）

对生活的态度：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵上。（悲哀痛苦，寄希望于神灵）

中年闰土是一个在生活重压下艰难挣扎的旧社会贫苦农民的典型。他是淳朴

善良、苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、痛苦难言的木偶人。

——是什么原因使闰土产生了这样的变化？

表面原因：1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会落后愚昧。

深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度

闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。农村经济衰败，农民生活贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。

人物分析（二）杨二嫂：第二部分第3层

年轻时：“豆腐西施”、终日坐着（安分守纪），而二十多年后——

肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”

语言：尖刻、能说会道、令人可鄙

“哈！这模样了，胡子这么长了！”（怪声怪调）

“不认识了么，我还抱过你咧！”（以长辈自居）

“忘了？这真是贵人眼高……”（讽刺）

“……让我拿去吧……”（爱占便宜）

“阿呀呀，你放了道台了，……”（肆意造谣）

行动：“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”（明索暗偷）

杨二嫂是泼悍尖酸贪婪势利的庸俗小市民的典型形象。

从端庄文静、安分守己的豆腐西施，到泼悍尖酸贪婪势利的圆规，变化原因：农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。

四、分析对比的表现手法

1、对比是本文主要的写作手法，除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂和闰土前后的对比之外，还有那些对比描写？

①我和闰土关系的前后对比。②我和闰土与宏儿和水生的对比。

2、通过对比描写要突出什么？——突出故乡前后的变化。

3、一切的变化说明了什么？

辛亥革命的不彻底性造成的农村破产、人民生活痛苦的现实，表达作者对现

实社会的不满，对新生活的渴望。

五、作业：完成《基础训练》题。

第三课时

一、复习旧课，导入新课

上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土、杨二嫂的人物形象。这节课，我们来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。

二、阅读课文，指出表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情？

回故乡——急切：“冒着严寒”

见故乡——悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”，

忆故乡——沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”

忆闰土——高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”

见杨二嫂——惊吓、困窘：“我愕然了”；

“我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着”

见闰土——兴奋、惊异、悲哀：

“我这里很兴奋，但不知道怎么说才好”；

“我似乎打了一个寒噤”

离故乡——失望、气闷、悲哀、憧憬未来：

“现在却突然模糊了，又使我非常的悲哀”；“我在蒙胧中，”

归纳——“我”对故乡的感情比较复杂：

回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；

现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。

对未来的故乡，“我”充满希望，但是又觉得很渺茫。

三、讲读第三部分：离开故乡

这一段主要写“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。（学生读）

1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”，这是

为什么？

2、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

3、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？

4、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

5、“我”是一个怎样的人？

学生自由阅读、思考、回答，教师归纳明确：

1、因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。

2、因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

3、闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

4、作者把希望比作地上的路，意思是：只是空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。——结尾充满了哲理。（研讨与练习四）

5、“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。

“我”的人物形象：“我”是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

（心理描写。主要采用内心独白的方法。“我”不是作者，是一个线索人物。）

四、课文主题（研讨与练习一）

小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示旧社

会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会、追求新生活的强烈愿望。

五、归纳小说的艺术特色

1、对比中刻画人物，表现主题；

2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；

3、运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征；

4、运用第一人称的叙述方法，使小说结构流转自如。

六、品读语言：

1、我希望他们不再象我，又大家隔膜起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。（研讨与练习三）

辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。

辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。

辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。

全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望。

新生活是没有剥削压迫、自有平等、充满幸福和希望的生活。

2、闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银圈的小英雄的影像我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

——第一个“高墙”是实写。第二个“高墙”是虚写，是比喻用法，指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。

3、那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了。

“我”相信故乡会好的，但总觉美好的未来的渺茫，以至于眼前曾有的影像模糊起来了

4、我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。

路：A 离开故乡的路； B 人生的路

5、下列句子各用了什么修辞方法？

①然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。（借代）

②我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身。（比喻）七、作业：完成课文后“研讨与练习”题。

15.《我的叔叔于勒》教学设计

教学目的：

1.抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象

2.培养学生比较思维的能力、分析概括能力；

3.理解人物形象，培养正确的金钱观、价值观、人生观。

教学重点：

抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象

教学难点：

理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。

课前准备：

PPT课件

教学方法：

讲读法、讨论法、自读法。

教具准备：

幻灯片、电脑。

教学过程

一、导语：

金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

PPT展示：马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。

这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

2、揭示目标：

①积累字词

②抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象

③培养学生比较思维的能力、分析概括能力；

二、自学：

1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

jiéjūzhàn shàqiào chàmǔlìlánlǚɡuān pàzh é

拮据栈桥煞白撬开诧异牡蛎褴褛衣冠手帕哲尔塞岛

2、积累下列词语：

①糟蹋②褴褛③拮据④衣冠整齐⑤郑重其事⑥与日俱增⑦迟疑不决⑧十拿九稳⑨莫名其妙⑩为期不远

2、作者作品及相关知识简介：

PPT展示：莫泊桑：19世纪法国著名的小说家。他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他写过几部有名的长篇小说，但成就大的还是短篇小说，特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

背景资料：1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。有短篇小说约300篇、长篇小说６部、游记３部和其他一些作品。

3、感知内容：

①浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。

按顺序排列好

贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

②小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

③当他有钱时家人的心情如何？——盼

当他无钱时家人的行为如何？——避

④思考划分部分、归纳段落大意。可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。

第一部分（1——4），盼。

第二部分（5——19），赞。

第三部分（20——47），见。

第四部分（48——49），躲。

三、讨论：

小组合作探究

过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

1、首段交代故事发生的地点及“我”的家境。第二段用哪几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化的？

①样样——都要节省（无一例外）总

②请吃——不敢答应（以免回请）拮

③买货——减价底货（拮据至极）分——穷

段④长袍——自己做的（无可奈何）据

⑤花边——计较半天（爱慕虚荣）

2、三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。

小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。

3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。

于勒行为不当

叔叔这之前坏蛋流氓无赖

（从前）分文不值打发他到美洲去

“吃得一干二净……”

还大大占用父亲……对比

弟弟做上了买卖……很大的买卖

那时候能够赔偿……损失盼他回国

（现在）正直的人、有良心的人

“于勒一回来……境况就不同

（1）引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。”（2）于勒成为全家唯一的希望，是因为：于勒来信表示“希望能够赔偿……损失”，从而“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”

4、同样是“于勒”，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一致？判断的标准是什么？金钱。

5、简析十三至十九段。

（1）13——15，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。

（3）16段中的“上千种计划”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划，十分可笑，也显得可怜、可鄙。

（3）17、18段笔触幽默有趣：姐姐们28、26岁了还“老找不着”对象，从一个新的角度是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，资本主义社会的人与人之间的关系，由此可见一斑。

（4）19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。

小结：第二部分是故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒。作者用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。

四、回顾总结本节内容

了解了作家作品，学习了生字词，理解小说情节的开端、发展、高潮、结局，并且分析了开端和发展部分。

五、布置作业：阅读情节的高潮和结局部分，通过对菲利普夫妇的语言、神态、动作揣摩人物的心理，分析人物性格，在书上做批注。

板书设计：11课我的叔叔于勒

莫泊桑

一、（1-4）盼每个星期天散步永不变更的话

二、（5-19）赞正直有良心的人有办法的人救星人与人之间的

三、（20-47）见小子家伙老流氓贼讨饭的金钱关系

四、（48-49）躲到那头去改乘圣玛洛船

16.《孤独之旅》教学设计

教学目标：

1．识记重点字词，能有感情朗读课文，整理故事情节，了解课文主要内容；

2．体会鸭群、苇荡、暴风雨等环境描写的特点，理解环境描写对刻画人物形象的作用；

3．品味语言，分析人物形象，从小说中获得有益的人生启迪。

教学重难点：

1．细节描写和环境描写的作用；

2．标题的含义。

课前准备：

PPT课件

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课

一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

二、初读课文，整体感知课文内容

1．学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

2．检查预习字词情况。

注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3．学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一无一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

4．整体感知课文内容。

（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

这篇文章讲述了一个______故事，表达了一个___________的主题。

（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。）

（2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

提示：

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

三、精读课文，揣摩课文的语言

1．学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。

2．学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。

如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。

提示：

（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。

（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。

（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

提示：

（1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行迸，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

（2）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。

（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。

提示：

出发时：茫然，恐惧

到达芦苇荡时：害怕，胆怯

安顿之后：感到孤独

时间久了：不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：坚强。

总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。

也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。

A．想上学（我不去放鸭子了，我要上岸回家）。

B．他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

C．开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

D．杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。

F．望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。

G．现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远？……前方是未知的。

H．最大的敌人……它就是孤独。

I．在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

J．他哭了起来，但并不是悲哀。

K．惊喜地发现鸭子下蛋了。

四、研读课文，结合自己的体验谈感受

教师引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。

1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

2．你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受。

3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。

五、课外作业

学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。

【新教材】部编版初中九年级语文上册第四单元全单元备课教案(含写作综合性学习教学反思)

【新教材】 部编版初中九年级语文上册第四单元全单元教案教学设计

14.《故乡》教学设计 教学目标： 知识能力：了解掌握小说的基本知识；理解积累词汇。 理清小说线索和故事情节。 把握闰土、杨二嫂、“我”的人物形象。 过程方法：从动作、语言、外貌、细节等描写中分析人物性格、小说主题。 分析本文运用对比和景物描写刻画人物、突出主题的写法。 情感态度：深刻理解在旧中国帝国封建主义是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 教学重点： 对鲁迅思想感情的理解。 对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 教学难点： 最后三段文字的深刻含义。 教学方法： 讨论法互动式 教学准备： 学生预习课文，初步了解故事情节。 课时安排： 3课时。 第一课时 一、回顾小说的基本知识。 二、回顾有关作者的文学常识： 著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。 1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926） 2、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935） 3、散文集一部：《朝花夕拾》（1928 原名《旧事重提》） 4、散文诗集一部：《野草》（1927）

5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》 6、杂文集十六部 在初中我们学过他的作品有： 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》 《社戏》选自《呐喊》 《阿长与<山海经>》选自《朝花夕拾》 《鲁迅自传》选自《集外集拾遗补篇》 三、介绍写作背景: 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，故乡破败不堪，农民生活十分贫困，“希望”破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。文章是用第一人称来写的，“我”是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。 四、读准下列字的读音： 阴晦huì猹chá脚踝huái 装弶jiàng 獾猪huān 胯下kuà髀骨bì嗤笑chī 瑟索sè潮汛xùn 秕谷bǐ打拱gǒng 寒噤jìn 廿年niàn 深黛dài 恣睢zìsuī 潺潺chán 瓦楞léng 鹁鸪bógū嗤笑chī 絮絮xù蜷缩quán 折本shé颧骨quán 五、整体感知课文： 1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？ 3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？

部编版九年级语文上册第四单元学情评估(含答案)

第四单元学情评估 一、语文积累与综合运用(35分) 1. 默写。(10分) 诗者，吟咏情性也。我们要多多诵读古代诗词，注重积累、感悟，提高自己的欣赏品位。 有的诗人直抒胸臆，如李白在《行路难》(其一)一诗中，用“______________________，______________________”，表达了自己政治抱负终将实现的积极与豁达；如刘长卿在《长沙过贾谊宅》一诗中，用“三年谪宦此栖迟，______________________”，表达了自己一生两遭贬谪，郁郁不得志的惆怅伤感。 有的诗人借月抒情，如温庭筠《商山早行》一诗中，“________________，人迹板桥霜”，看似纯然写景，不说辛苦愁思，而意味自在其中；如苏轼在《水调歌头》(明月几时有)一词中，用“________________，______________，此事古难全”，表现了诗人不如意时的豁达胸怀。如杜甫在《月夜忆舍弟》一诗中，用“露从今夜白，______________”，表达了思念亲人，徒增悲伤的思绪。 有的诗人用典咏怀，如李白在《行路难》(其一)一诗中，用“__________________，__________________”，表达了自己渴望被重用的政治抱负；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，用“怀旧空吟闻笛赋，__________________”，表达时光流逝、物是人非的感慨。 2. 请运用积累的知识，完成各题。(11分) 【甲】洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：“柴大官人心里只要我赢他。”也横着棒，使个门户，吐个势，换做拨草寻蛇势。洪教头喝．一声：“来，来，来！”便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了，被林冲把棒从地下一跳，洪教头cuò手不及，就那一跳里和身一转，那棒________着洪教头臁儿骨上，撇．了棒，扑地倒了。 (节选自《水浒传》第九回)

部编版2020九年级语文上册 第四单元教学设计 新人教版

第四单元教学设计分类内容 单元教材分析 九年级上册四单元三篇文章，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。学习本单元，要学会梳理小说的情节；试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。 本单元三篇文章《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》，对应“语文主题学习”丛书四中的《药》及《永远的下午》P122《一千张糖纸》《十八岁出门远行》《黄油烙饼》。 人文 主题 走近形形色色的人物 语文要素 把握小说三要素，要学会梳理小说的情节；试着从不同角度分析人物形象，结合自己的生活体验，理解小说的主题。 单元学习目标1．积累字词，了解作家生平及代表作品2．理解小说的三要素，梳理小说的故事情节3．把握人物形象，探讨人物性格特点 4．学习小说刻画人物的方法 5．体味小说中环境描写的作用 单元课 时安排(12课时) 课型课时内容教学重点 单元导读课1课时双元把握、初读文章、梳理内容定向 单元梳理课1课时字词梳理、文学常识、重点句段读写、理解、运用 主题阅读课3课时 抓要素，理情节（《故乡》《药》） 1课时 别样的亲情（《我的叔叔于勒》《永 远的下午》《一千张糖纸》）1课时 成长的滋味（《孤独之旅》+《十八岁 出门远行》《黄油烙饼》）1课时 浏览，复述故事情节 浏览，了解内容，复述情节 阅读。概括故事情节，体味成 长的滋味 群文阅读课1课时 微言精义名家情（《酒酿王》《张果老》 《风雨哈佛路》《一碗清汤荞麦面》） 速读，概括文章内容 以读促写课2课时 见微知著写人生 单元写作训练《学习缩写》 指导、实践、讲评 自主实践课4课时 假设复句·条件复句，巩固性测试练习 《走进小说天地》（各2课时） 语法学习，培养语文素养 陶冶性情，净化心灵 第四单元 单元导读课（1课时） 学习目标：

部编版语文九年级上册第九周作业(写作-综合性学习)(含答案)

第九周作业（写作-综合性学习）部编版语文九年级上册 一、选择题 1．关于缩写，下面说法有误的一项是（） A．缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说一遍”。 B．缩写时，对原作进行高度概括，可以改变其中心思想，也可以增添内容。 C．缩写要以自己的话为主，可适当摘取原句。行文时要注意语言的连贯、流畅，如果有摘引的语句，要使之与自己的话融为一体，保持文意畅通。 D．如果原文结构非常清晰，关键语句显而易见，缩写时也可以摘引原句为主，连缀成篇。小说原文中有不少悬念、误会，也有不少追述的部分，缩写时可以做些调整，体现主要内容的时间顺序，以突出中心，方便理解。 2．我们缩写一篇小说，下面说法不正确的是（） A．需要做评论或补充解释。 B．抓住主要人物和主要情节，列出缩写提纲。 C．概括要准确，线索要清晰，结构要完整。 D．语言要简明、通顺、流畅。 二、综合性学习 3．综合性学习。 小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，

鲜活的人物形象，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。今天，你所在的班级将要举行“走进小说天地”的综合性学习活动，请你完成以下任务。 (1)任务一：对联里的小说人物。 请指出下面对联里的“同胞”“骨肉”和小说作者分别是谁。 十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树； 一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。 ___________ __________ (2)任务二：话说小说人物。 班级拟开展“话说小说人物”活动，请你设计两个活动项目。 (3)任务三：对话小说人物。 假如你穿越时空成为鲁迅《故乡》小说里的“迅哥儿”，面对中年闰土，你想对他说点什么？ 4．亲爱的同学，在“走进小说天地”综合性学习活动中，那生动的故事、鲜活的人物形象，一定给你留下过深刻的印象。让我们携手并肩，再度走进那一片五彩斑斓的天地。 (1)【众说纷纭话读书】在讨论怎样处理读流行作品与读经典名著的关系问题时，同学们形成了两种观点： 有人认为，应该多读流行作品。流行作品用的是现代生活中鲜活的语言，反映的是当代人的思想感情，读起来轻松省力，使读者有兴趣、吸收快。 也有人认为，应该多读经典名著。名著是经时间筛选留下的硕果，是

部编版初中八上语文四单元综合性学习我们的互联网时代(教学设计)教案

综合性学习 我们的互联网时代 【教学目标】 1.搜集网络词语，理解网络词语的意思，思考互联网对语言的影响。 2.对电子阅读的相关问题进行调查，分析调查结果。 3.对互联网形成理性的认识，能借助互联网开展语文学习活动。 4.对互联网有正确、理性的认识，清楚互联网时代的利弊。 【教学重难点】 1.教学重点：学会用互联网提取有关信息和查找资料的方法。 2.教学难点：善于观察，善于思考，善于总结。 【教学准备】 1.搜集网络词语，了解其含义。 2.设计关于电子阅读的调查问卷，分析调查结果并得出结论。 3.在网络上针对“散文”知识进行搜索，制作一本关于“散文”的小册子。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、联系生活，导入新课 教师： 要说2020年至今对同学们影响最大的是什么，相信大家都会说“网课”。对，突如其来的新冠病毒肺炎疫情，让互联网与我们的学习直接接轨，互联网成了我们学习的主要平台。互联网改变了我们的生活方式，也改变了我们的学习方式。这一节课，一起走进我们的互联网时代。 教师板书：综合性学习我们的互联网时代（出示课件1） 二、整体感知，综合学习 从以下三个角度各设计一个小活动，通过活动，树立对互联网时代的理性认识。（出示课件3） 1.网络词语小研讨 2.电子阅读面面观 3.用互联网学语文

教师：同学们，下面我们进行综合性学习活动： （一）网络词语小研讨 1.小组合作，搜集一些常见的或最近正在流行的网络词语，搞清楚意思，做一下分类，分析它们是怎样产生的。再搜集一些曾经流行，现在已较少使用的网络词语，想一想它们为什么会“受人冷落”。（出示课件4） 活动成果展示： (1)常见的网络词语 ①“吃瓜群众”：衍生版打酱油。“吃瓜群众“”最开始源于一则公路新闻，记者去采访一个老伯，老伯说他什么也不知道，他当时在吃西瓜。后来新闻评论里就有人评论道：我只是一个不明真相的吃瓜群众。于是就有人将“吃瓜群众”用于形容围观某事的人们。 ②“套路”：精心策划的一套计划。“套路”一词引发了群众的集体回忆，原来我们的生活中处处充满了套路，这也算是时下人的花式吐槽。 ③“友谊的小船”：来自漫画《友谊的小船说翻就翻》。两只萌萌的企鹅同坐在一艘小船上，由一段“话不投机”的对话最终导致“友谊的小船说翻就翻”。网友们由此衍生出了更多“翻船体”，如爱情的巨轮说沉就沉，好好的姑娘说胖就胖，卡里的余额说没就没…… (2)现在较少使用的网络词语 ①“坑爹”：意指与本人意愿有很大出入，有欺骗的意思，又包含了微微的“不给力”的成分。 ②“肿么了”：怎么了。问“你肿么了”，就是问“你怎么了”。 ③“hold住”：指面对各种状况都能把持住，充满自信，从容地应对一切。 我认为这些词语“受人冷落”的原因：随着时代的发展、社会的进步，这些词语已有点过时；年轻人喜欢猎奇，追求新颖，而这些词语，很多人在网络上运用，已无新意可言。 2.翻一下手头的工具书，你会发现有些网络词语已经被收录进去，成为规范汉语大家庭的一员。小组合作，搜集一些类似的例子，想一想：这些网络词语在表达方面有什么独到之处？（出示课件4） 活动成果展示： 网络词语的“非网络语言”及其在表达方面的独到之处： “宅男”：指整天待在家里很少出门的男子，多沉迷于上网或玩电子游戏等室内活动。 “给力”：①给以力量；给以支持。②出力；尽力。③带劲儿。 “点赞”：用手机、电脑等在网上点击“赞”的标记表示称赞，也泛指赞扬、支持。 这些网络词语在表达方面有其独到之处。首先是表现个性、追求创新，在网际交流中，

部编人教版初中语文九年级上册《第四单元综合性学习：走进小说天地》赛课教学设计_1

《扣语言行动品人物形象》教学设计 【教学设想】 塑造人物形象是小说的核心，对人物形象的理解与分析在各地市的中考试题中常常以不同形式出现，也是命题的热点。《语文课程标准（2011年）》也指出“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；中考语文考试大纲要求：能“初步分析文学作品中的形象、情感”。根据考纲的要求，就小说人物形象的考点，准备从直击中考把考点、回归课本找根源、品味语言赏人物、紧扣动作品形象、真题训练提能力人物形几个部分进行教学。本节课的主要内容是小说人物形象的把握，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象的特点，结合文本分析，规范答题。 【学情分析】 从初一的《最后一课》到初三的《范进中举》，历经初中阶段教材的学习，学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。但在文学性文本小说阅读测试中，学生对于小说人物形象特点把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点，不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。 【教学目标】

1.了解试题中人物形象赏析的角度 2.借助刻画人物形象的常用方法琢磨人物心理 3.归纳以行动、语言为突破口分析人物形象，提升鉴赏小说人物形象的能 4.规范中考小说人物形象分析题的答题思路 【教学重难点】 重点：以课本知识为契机，归纳语言行动突现人物形象的方法 难点：迁移运用概括人物形象，品味人物语言 【教学方法】 “自主—合作—探究”学习法、朗读法、合作探究法【教学过程】 一、课堂导入 纵观世间百态，品味多彩人生。我是今天人物透析栏目主持人郭老师，欢迎大家的到来，我们这次活动的主题是扣语言行动品人物形象。 二、明确考点、准确出击 （一）这是近四年我省中考试题中的的提问方式，请同学们仔细阅读，寻找试题中相同的地方。 1.请结合文章内容，简要分析比尔的形象。（分析人物性格或品质）（2018年陕西副题16题） 2.文中多次写到了秋明的笑。请结合语境，分析下列句中的“笑”分别表现了他怎样的心理。（2018年陕西考题14题）

部编人教版初中语文九年级上册《第四单元综合性学习：走进小说天地》优质课教案_0

综合性学习走近小说天地 【目标导航】 1.通过综合性学习感受小说魅力,大致了解一些国内外优秀的小说作家及作品。 2.通过综合性学习培养阅读小说的兴趣，并提高学生阅读赏析能力。 3.通过综合性学习提高写作水平,并能对小说作品展开合理的联想和想象，使小说更具有吸引力。 【课时安排】1课时。 【课前准备】自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“好读书，读好书”的主题，广泛搜集相关素材，阅读相关作品，做好活动笔记，准备活动资料。 【新课导入】 培根说“读书足以怡情、足以傅彩、足以长才”，而小说是最受喜爱的一种文学体裁，那一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，一个个精彩的画面总能给我们留下深刻的印象。有人说小说是一部部生活的教科书，它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界，能陶冶性情，净化心灵。今天就让我们携手走进小说天地吧！ 【重点解读】 一、组织小说故事会 1.自己先选择一个熟悉的喜欢的小说，选取其中一个精彩的情节，先在小组内互相讲述故事。

2.然后选派代表在班内讲述故事，班级展示结束后，请其他同学或语文老师点评，评选出班级的故事大王。 二、小说人物大家谈 1.自己梳理出最为熟悉的小说，以及小说中最为欣赏的人物。 2.然后在本组内把自己欣赏的人物进行客观评价，同时补充组员的发言。 3.每一位同学制作小说人物卡片。内容可以包括姓名、出处、外貌特征、典型语言、典型动作、相关事件、性格特征、客观评价等。 三、“展开想象的翅膀” 1.发挥想象，重新设计人物命运。 2.为课本中出现的小说，如《我的叔叔于勒》续写故事情节。 3.改变小说的结尾。为小说的结尾改变思路。重新设计故事情节。【研讨练习】 题一：某班举行“走进小说天地”综合性学习活动，假设你是该班同学，请你参加这个活动，并完成下面题目。 1.请你为这个活动设计一个开场白，激发学生的活动兴趣。 开场白： ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2.武侠小说《天龙八部》与《笑傲江湖》中部分章节被选入高中课本，引起众人关注，你对此有何看法？ 我的看法：

【★★】9年级语文部编版上册教案第四单元综合性学习《走进小说天地》

部编版九年级语文上册 第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计学习目标 1.激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，提高阅读能力，陶冶高尚情操。 2.能用普通话复述小说情节，会用卡片的形式为人物建立档案。 3.发挥想象力，学习虚构故事，尝试进行小小说创作。 活动指导与建议 1．事先作好充分准备。这实际上是一次小说的读书报告会，因此，教师可以事先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说一一列出来，最好整理成一份完整的书目，在此基础上进行活动。也可以在学期之初就布置学生阅读有关的小说，可以是教科书中的有关篇目，也可以由教师自行推荐，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。 2．注意激发兴趣。学生或多或少都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，所以进行这一活动比较有基础。活动时不妨采取一些生动活泼的形式，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。 3．第一项活动重在故事，因此可以在班里举行“讲故事比赛”。可以分成小组来活动，时间充裕的话也可以采取自愿发言的形式，让学生自己站起来讲述他（她）与小说的“恩恩怨怨”，最后评出“最佳故事大王”。 4．第二项活动主要是围绕着人物来进行的，活动形式可以不拘一格。如“小说人物大家猜”活动，可以口头描述这些人物的外貌特征、性格特点，也可以画出这些人物的肖像，还可以上台表演，把这些人物的行为动作演出来，让大

家猜猜到底是谁。小说人物词典则可以按拼音分成若干词条，每人承担几个，最后汇总为一本书。 5．写作方面，教科书提供了四项选择。前三项是在原作的基础上进行改写、续写和对话，虚构故事的同时不要忘了尊重原作。后一项活动可以自由驰骋想像，尝试一次小小的文学创作。 学习过程 一、导入 在文学历史长河中，有一朵美丽的浪花，它就是小说。优秀的小说总能拨动人心，陶冶性情，净化灵魂.徜徉其间，我们的情感将在潜移默化中得到熏陶，我们的思想将在孜孜求索中变得深邃。看着这些图片，那一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，一幅幅精彩的画面，仿佛又浮现在我们眼前。今天让我们一起走进小说天地，重温那难忘的小说世界。 二、活动开展本次综合性学习活动展示：主要分为三个步骤：小说故事大家谈、缤纷的人物画廊、展开想象的翅膀。 师：从小学到现在，你一定有过被小说的情节深深吸引、被人物的悲欢离合深深打动的时候。请你回顾自己阅读小说的经历，想一想哪一篇、哪一部或哪个情节最吸引你。 （激发学生表达欲望，让学生迅速进入设计的课堂情境中去。） 1．重温经典展风采（1）参照示例，选定情节最吸引你的一部（篇）小说，以流程图的形式将小说的情节梳理清楚。 尝试用自己的话语，重新组织小说情节。 插入例图：

部编人教版九年级语文上册教案-第四单元 综合性学习 走进小说天地

综合性学习 走进小说天地 1．能够从写作内容和角度入手对材料进行概括和分析。 2．学习以塑造人物形象为主，综合运用多种描写的方法。 一、导入新课 (活动前播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，《水浒传》主题歌《好汉歌》，《西游记》主题歌《敢问路在何方》，《红楼梦》主题歌《枉凝眉》，导入活动。) 听着这些熟悉而又激荡人心的旋律，同学们一定会情不自禁地回到历史的洪流中，那一个个生动的故事，那一个个鲜活的形象，那一幅幅精彩的画面，一定使你永远难忘。请同学们猜一猜这几首歌都与哪些小说有关？ 二、教学新课 (一)难忘的小说世界 【活动一：故事荟萃】 从小学到现在，我们每个人读过的小说都不少，大家一定有自己最难忘的小说故事和最喜欢的小说人物，而且这些故事和人物也一定会有让你难忘和喜欢的原因，那么就请同学来谈谈你们读小说的有趣经历和独特感受吧。 示例： 1．出示一副对联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”(《聊斋志异》蒲松龄) 《青凤》：荒芜的耿家大院里常出怪事，不信鬼神的耿去病决意去探个究竟。去病与异类的青凤同坠爱河，却被青凤的叔叔——黑狐活活拆散。一天，去病在上坟的路上救起一只被狗追逐的小狐，原来这只小狐就是他朝思暮想的青凤，自此二人恩爱相处。又有一天，青凤的叔叔遇险，他的儿子向耿去病求助。去病不计前嫌，慨然相助。青凤的叔叔得救后，感谢去病的搭救之恩，成全了他与青凤的姻缘，并承认了自己的错误。 2．《童年》高尔基(俄) 它讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起， 到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得 吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。而外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大心怀。 3．《鲁滨孙漂流记》笛福(英) 出身于商人之家的主人公，不甘于像父辈那样平庸地过一辈子，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是毅然舍弃安逸舒适的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。有一次风暴把船只打翻，他一个人被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里度过了28 年孤独的时光。 4．《简·爱》夏洛蒂·勃朗特(英) 主人公是个孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。不料在举行婚礼时却横生枝节，使她不得不面对更多的磨难和考验。 (二)缤纷的人物画廊 【活动二：人物经历猜人物】 小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜

第四单元整体教学设计--2022-2023学年部编版语文九年级上册

走进小说世界，收获多维成长 ——初中语文九年级上册第四单元整体教学设计 教材分析： 初中语文九年级上册第四单元是一个小说单元。统编初中语文教材共编排了三个完整的小说单元，本单元是第一个完整的小说单元，在第四学段“文学阅读与创意表达”任务群的建构中，处于重要的位置。单元学习任务包括小说阅读、写作训练“学习缩写”和综合性学习“走进小说天地”。 本单元小说从内容上看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会，从而推动自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。三篇小说均是名家名作，艺术技巧精湛，思想内容深刻。叙事手法、人物塑造、价值观引导、语言特色均可圈可点，恰当选择切入点进入学习活动，可以更深层次领域小说思想内涵。 本单元写作任务可充分利用小说阅读文本，通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。 综合性学习“走进小说天地”引领学生回顾小说阅读中留下深刻印象的故事、情节、人物、表现手法等，陶冶性情，净化心灵，促进学生成长。 单元写作任务和综合性学习任务都是训练“创意表达”的优质材料，和前面的小说阅读活动融合起来，综合发展学生文学阅读和创意表达能力。 学习目标： 1.语言目标 通过阅读鉴赏活动，学习三篇小说或朴实又逼真，或冷峻又温暖，或细腻又唯美的语言风格，锻炼学生准确表情达意的语言能力；通过梳理情节、概括故事，锻炼学生概括性语言运用能力。 2.思维目标

通过梳理概括、人物评价、探究主旨等活动，激活学生的思维，锻炼提炼、分析、评价、思辨的能力。 3.文化与审美目标 理解小说创作的文化背景，放在时代背景中客观认识和评价小说中人物和故事，对照现实，加深对社会和人生的理解，确立自我意识，获得成长的启示。 学习资源： 鲁迅《故乡》 莫泊桑《我的叔叔于勒》 曹文轩《孤独之旅》 【教学实施】 第一课段：穿越，遇见——同步少年经历 学习任务：学习从不同角度、运用不同方法梳理小说情节的技巧，感受小说构思的精妙。 学习时间：3课时 导课：不同的国度，不同的时代，生活着不同的少年，不同的少年经历着不同的故事，作家们把这些人和事进行不同的艺术加工，我们读起来却是同样的精彩。让我们化身书中少年，经历精彩故事。 任务情境： 班级举行“穿越时空故事会”，请你从《故乡》中的“迅哥儿”，《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”，《孤独之旅》中的“杜小康”三个人物中选择一个，以第一人称，按成长经历的顺序讲述故事。 1.讲述要求：熟悉小说情节，化身人物，突出重点，有故事性。（预设略） 2.梳理故事情节：上面是“顺叙”讲述法，下面请根据提示，从三篇小说中人选一篇，以小说中任一人物的口吻，选择一个角度梳理课文的故事情节。（预设略） ①开端→发展→高潮→结局（情节） ②原因→结果（逻辑）

第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计--部编版语文九年级上册

《综合性学习：走进小说天地》教学方案 【教学目标】 1.回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思，举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。 2.选择典型的形象，感受鲜明的人物特征，整理小说人物卡片，编写小说人物小词典，与同学交流。 3.走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。 【教学重点】 举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。 【教学难点】 走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。 【教学过程】 一、新课导入 同学们，图片上的这几个人，都是小说中耳熟能详的人物，你们能认得出来他们是谁吗？他们都是出自哪一部小说呢？ （学生猜，教师可以点击翻翻卡，明确人物、出处或相关情节。） 第一个：《故乡》闰土第二个：《红楼梦》林黛玉（黛玉葬花）第三个：《儒林外史》范进（范进中举）第四个：《水浒传》林冲（林教头风雪山神庙） 设计意图：用课内学生较为熟悉，或者课外非常典型的人物图片导入，可提高学生参与课堂的积极性。用翻翻卡的形式呈现，增强课堂的趣味性。 二、活动展示 （一）百家争鸣讲小说 1.成果展示 ①出示教材上《林教头风雪山神庙》的情节图，教师对照情节图示范讲述故事。 ②各组展示绘制的情节图，并选派组员讲述选定的小说情节。 ③学生评委按照评分表给每位选手打分。 （学生讲述前，教师明确讲述需要注意项目：切合主题、情节完整曲折、语言规范流畅、动作表情丰富、注意把控节奏。） 2.合作探究 （1）探究任务 结合小说情节想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去？

（2）探究过程 ①小组讨论，指定一位同学记录整理，形成小组共识。 ②推举一位同学，作为小组代表进行展示。 （3）成果展示 总结参考: ①悬念：如《我的叔叔于勒》，一家人等着于勒归来便是悬念，为什么他们如此迫切地等待于勒？原来是于勒在海外发了财。 ②巧合：如《林教头风雪山神庙》中，林冲被分到看守草料场的工作，凑巧因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。正因此才凑巧听见门外陆谦、富安和差拨的谈话，得知自己被陷害，差点被害死。 ③对比：如《范进中举》，胡屠户和乡邻们对范进前后态度的变化。 设计意图：通过讲述小说情节，可巩固学生对小说情节的掌握，同时引导学生掌握讲述小说的技巧。通过任务探究，引导学生学习小说的构思技巧。 （二）百花齐放说人物 1.成果展示： 各小组选派一名成员上台，手持小组制作的人物卡片，从不同角度（典型外貌、语言、动作、事件）给出各人物的相关信息，其他同学参与竞猜，人物被猜出后，展示该人物卡片。 （教师先展示已有卡片，与学生互动，作为示范。） 过渡：走进小说天地，我们了解了小说曲折生动的情节，接下来让我们通过一个小游戏，再去感受一下丰满鲜活的小说人物形象吧！ 设计意图：人物卡片的制作，可以锻炼学生提取概括信息的能力，帮助学生更好地了解人物形象。选定角度猜卡片环节，可以调动学生的积极性，并且能够帮助学生掌握感受人物形象的角度。 （三）梦想剧场展风采 1.合作探究 （1）探究任务 ①重新设计人物命运。 主题一：假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的改变？ 主题二：假如范进没有中举，他的命运会如何？ 主题三：假如鲁滨逊没有获救，还待在荒岛上，后来可能发生什么事情？ 主题四：假如虎妞没有死，祥子会怎样？ 主题五：假如菲利普夫妇在船上看到的只是和于勒相似的人，真的于勒又来了信，说马上就回来了，菲利普夫妇会有怎样的表现？ ②为小说续写故事。

部编版九年级语文上册第四单元综合素质评价(含答案)

部编版九年级语文上册第四单元综合素质评价（含答案）上册·第四单元综合素质评价 (限时：90分钟满分：100分) 一、基础题(21分) 1. 下列加点字的注音全都正确的一项是( ) (3分) A. 阴晦(huì) 嗤笑(chǐ) 惘然(wǎnɡ) 恣睢(suī) B. 鄙夷(bǐ) 煞白(shà) 撅断(jué) 栈桥(zhàn) C. 拮据(jū) 别墅(shù) 褴褛(lán) 空旷(kuàng) D. 嬉闹(xǐ) 撩逗(liáo) 蜷伏(quán) 掺杂(chān) 2. 下面标序号的四个句子中各有一个错别字，请找出来并改正。 (4分) 阅读小说是一场奇妙的旅程，能认识不同的人物，感受不同的心灵。①有人灵俐，有人痴傻；有人阔绰，有人贫穷。②有人让你愕然，有人让你赞叹，还有人让你莫名奇妙。③有时你会觉得自己的情绪被撩逗、被震憾、被打动，你会掺杂进一些自己的情感。④当你开始对小说中的人物感同身受，你对小说的喜爱便会与日具增。 ①________改为________ ②________改为________ ③________改为________ ④________改为________ 3. 下列句子中加点的成语使用错误的一项是( ) (3分) A. 只有不断地创新,不断地与日俱增,我们才能走在时代的前端。 B. 有专家对目前手机用户批量转发问候短信的行为提出建议：问候不一定要郑重其事，但一定要真诚感人。 C. 不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。 D. 学生的学是参差不齐的，因此教师的教学要尽可能做到因材施教。 4. [2022·河池]下列句子没有语病的一项是( )(3分) A. 学校抓不抓青少年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。 B. 这次中学生汉字听写大赛的地点是在市青少年活动中心举行的。

【新教材】部编版九年级语文上学期第四单元测试卷含答案

九年级语文上学期第四单元测试卷附答案 一、语言积累及运用 1 ．下列加点字的读音有错误一项是（） A ．玄．虚（xuán）诘．难（jié）豁．然贯通（huò） B ．诓．骗（kuāng）狡黠．（jié）开卷．有益（juàn） C ．藻饰．(shì)伦．理(lún)咬文嚼．字(jiáo) D ．滞．碍(zhì)诚意．(yì)袖．手旁观(xiù) 2 ．指出下列词语中的错别字并改正。 怀古伤今吹毛求此不求胜解狂妄自大 3 ①六七十岁的老人尚且这样认真地学习电脑，___________我们这些年轻学生呢？ ②三峡库区蓄水后，人们将看到“高峡出平湖”的壮丽___________。 ③“神州 6 号”载人航天飞船成功返回，_________了我国航天事业的又一新篇章。 A ．何况景观揭开 B ．况且景致揭露 C ．何况景致揭露 D ．况且景观揭开 4 ．下列句中加点成语使用正确的一项是（） A ．小张同志为人诚实，待人接物坦荡如砥 ．．．．，深受同事们的好评。 B ．办公室的小王整日忙个不停，吃饭时间也要处理工作上的事情，真是日理万机 ．．．．啊！ C ．听证会上，面对专家们略带挑剔的提问，刘工程师胸有成竹 ．．．．，对答如流。 D ．庆祝“五一”节的联欢会场，张灯结彩，五光十色，好一派姹紫嫣红 ．．．．的景象！ 5 ．下列句子中没有语病的一项是（） A ．有无扎实的基础知识，是我们进一步搞好学习的重要前提。 B ．我们必须随时纠正和及时发现工作中的缺点和错误。 C ．读了这篇文章之后，对我们教育太深刻了。 D ．在校篮球比赛中，三班被我们班打败了。 6 ．根据上下文意，文章开头空白处应填入的一组短语是（） 初冬黎明时的灯光，总给人_________。因为从家家窗户射出来的光明，是这片大地上人们醒来的信号，是灿烂阳光的前奏！ A ．一片光明，一片温馨，一片灿烂 B ．一份浪漫，一份爱心，一份欣慰 C ．一种温暖，一种慰藉，一种希望 D ．一点安慰，一点潇洒，一点启示 7 ．名句填空。 （1）忽如一夜春风来，__________________。 （2）___________________，病树前头万木春。（3）____________，谬以千里。 （4）往者不可谏，_________________。 （5）采菊东篱下，_________________。 （6）人无远虑，_________________。 （7）《十一月四日风雨大作》中，以梦幻的形式抒发爱国情感的诗句是_______ ______________________________________。 （8）请写出一句古诗文中描写夏季景物的名句。____________________________。 8 ．请用一个成语概括下列句子的表述义。 这是美国宇航史上最严重的一次事故，是美国进行的56 次载人宇宙飞行活动中发生在空间的第一次大灾难。__________________。 9 ．近几年，中央电视台举办的青年歌手电视大奖赛增加了综合素质测试的内容。有的歌手演唱水平很高，但因不知陶潜、施耐庵为何许人，或不了解一些历史、政治常识等而痛失大奖。对此，观众评论不一。请谈谈你的看法，并简要陈述理由。 _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 10 ．根据句意，再举两个例子，句式与例句相同。 例句：有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的名誉。 ________________________________________________________________________。 二、综合阅读 （一） “自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。 我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 这一类的人们，就是现在又何尝少呢？他们有确信、不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信心，用以一部分人尚可，倘若加之于全体，那简直是诬蔑。 11 ．这段文字中，作者明确提出的论点是：_______________________________。 12 ．这段文字主要运用的论证方法是（） A ．举例论证法 B ．正反对比论证法 C ．引用论证法 D ．比喻论证法 13 ．文中画线的句子运用的修辞方法依次为_________、__________和__________。请举出历史上的这些人（至少两个）_____________________。 14．“他们有确信”“他们在前仆后继的战斗”中的“他们”都是指________________ _______________________________________________。 15 ．文中第1 段“也并非”“只不过”“罢了”的作用是________________________。

九年级语文上册第四单元测试题-部编版(含答案)

九年级语文上册第四单元测试题-部编版（含答案） 一、积累与运用 1. 下列加点的字,每对读音都不同的一项是() A.拮据．/根据．嚼．舌/细嚼．慢咽一落．千丈/大大落．落 B.栈．桥/实践．阴晦．/诲．人不倦仓皇逃窜．/蹿．房越脊 C.哄．笑/哄．骗撩．逗/撩．起帘子分．文不值/分．庭抗礼 D.掺．杂/悲惨．门槛．/衣衫褴．褛歇．斯底里/竭．尽所能 2. 下列词语中没有错别字的一项是() A.寒噤鄙夷不容质疑置之不理 B.牡蛎萧索莫名奇妙狼狈不堪 C.潮汛伶利默默无闻迟疑不决 D.恣睢应酬胡说八道人迹罕至 3. 下列句子中加点成语使用错误的一项是() A.狂热的球迷们歇斯底里 ．．．．地在场外为自己喜爱的队员呐喊加油。 B.有专家对目前手机用户批量转发问候短信的行为提出中肯建议:问候不一定要郑重其事 ．．．．,但一定要真诚感人。 C.随着新一轮“归国潮”的到来,我国的“海归”数量与日俱增 ．．．．,但“海归”人才群体层次不均衡,高层次“海归”人才比例低是主要原因。 D.她本以为十拿九稳 ．．．．的事居然出了岔子,怎能不令她气愤? 4. 下列语句中没有语病的一项是() A.承办全国大学生艺术展演活动,不仅成都展示了美育成果,还扩大了城市影响力。 B.2021年5月22日10时40分,“祝融号”火星车安全到达火星表面,执行一系列巡视探测。 C.【热点素材】经过精心设计的冬奥会吉祥物“冰墩墩”,外形憨态可掬,寓意丰富深刻,深受大家喜爱。 D.据调查,青少年近视的原因主要是户外运动时间偏少、不科学使用电子产品造成的。 5. 结合语境,填入下面横线处的句子,最恰当的一项是 () 幸福其实并不难获得。幸福就在你眼中,;幸福就在你掌心,;幸福就在你脚上,。很多时候,我们总感觉幸福离我们很遥远。望眼欲穿,也许我们看错了方向;苦苦挽留,也许我们握错了手;奋力前行,也许我们走错了路。不属于自己的不要强求,已经得到的要好好珍惜。 A.只要用心就能捕捉只要移步就能到达只要合手就能把握 B.只要合手就能把握只要用心就能捕捉只要移步就能到达 C.只要用心就能捕捉只要合手就能把握只要移步就能到达 D.只要移步就能到达只要用心就能捕捉只要合手就能把握 6. 综合性学习。

部编版初中语文九年级上册第四单元作业设计

初中语文单元作业设计 一、单元信息 二、单元分析 本单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。阅读板块围绕“少年成长”的人文主题，选取了三篇小说。有通过对旧中国及其人民命运的深切关怀引起少年沉思社会的《故乡》，“现在”与“过去”的强烈对比，寄寓着作者对旧中国及其人民命运的无限关切与深沉思索。有通过揭露残酷的社会现实触发少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，文中菲利普夫妇前后的巨大反差揭示出残酷的社会现实，刺痛了年少的“我”，启发读者深思。有借人生需要在艰苦的条件中锤炼自己引起少年启发自我的《孤独之旅》，学习其对人物心理的细腻刻画和优美、抒情的环境描写。学会缩写，综合性学习则以走进小说天地为内容。阅读本单元小说要学会梳理情节，从不同角度分析人物形

象，结合自己的生活体验理解小说主题。 三、单元学习与作业目标 了解并积累鲁迅、莫泊桑、曹文轩等作家作品及相关文学常识；积累和运用本单元41个重点字词；学习综合运用多种描写方法塑造人物形象的方法；热爱祖国语言文字。 能抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，形成用简洁的语言概括主要内容的能力；品味准确、传神的人物描写，把握刻画人物形象的方法，能用简洁的语言概括主要内容，提升形象思维和逻辑思维能力。 能自主欣赏小说，形成正确的审美意识，养成健康的审美情趣。 能领会主旨；能用恰当的语言、清晰的脉络，转换视角讲述故事。 能发挥想象，续写故事；联系生活体验，丰富个人人生体验，获得积极的成长启示。 四、单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：

部编版语文九年级上册第四单元测试题(带答案)

部编版语文九年级上学期 第四单元综合测试 考试时间120分钟满分120分 一、积累·运用 1. 下列加点字的注音有误的一项是( ) A. 惘．然(wǎng) 嗤．笑(chī) 阴晦．(huì) B. 恣睢．(suī) 胆怯．(qiè) 给．予(jǐ) C. 狗吠．(fèi) 戳．穿(cuō) 妒忌．(jì) D. 诧．异(chà) 过瘾．(yǐn) 拮．据(jié) 2. 下列词语中有错别字的一项是( ) A. 鄙夷隔膜糟蹋置之不理 B. 恣睢跌落煞白歇斯底里 C. 牡蛎瑟索萧索郑重其事 D. 阔悼打拱嚼着与日俱增 3. 下列句中加点成语使用不恰当的一项是( ) A. 语文老师指出并耐心地纠正了我课堂作业中存在的问题，让我受益匪浅 ．．．．. B. 齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也纷至沓来 ．．．．. C. 环卫工人的劳动也许是具体而微 ．．．．的，但又是不可缺少的，因为我们的城市需要“美容师”，他们理应受到尊重. D. 阅读是源头活水，课堂是半亩方塘，只有把活水引入方塘，语文教学才能清澈如许，这是不言而喻 ．．．．的. 4. 下列对人物描写方法的判断有误的一项是( ) A. 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空.(动作描写) B. 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处.(环境描写) C. 却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前.(肖像描写) D. (闰土)脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声.他的态度终于恭敬起来了.(动作描写) 5. 下列句中标点符号使用不正确的一项是( ) A. 我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”. B. 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……

部编版语文九年级上册第四单元学情评估卷(含答案)

九年级上册语文第四单元学情评估卷 一、语文积累与综合运用(35分) 1. 默写。(10分) 诗者，吟咏情性也。我们要多多诵读古代诗词，注重积累、感悟，提高自己的欣赏品位。 有的诗人直抒胸臆，如李白在《行路难》(其一)一诗中，用“______________________，______________________”，表达了自己政治抱负终将实现的积极与豁达；如刘长卿在《长沙过贾谊宅》一诗中，用“三年谪宦此栖迟，______________________”，表达了自己一生两遭贬谪，郁郁不得志的惆怅伤感。 有的诗人借月抒情，如温庭筠《商山早行》一诗中，“________________，人迹板桥霜”，看似纯然写景，不说辛苦愁思，而意味自在其中；如苏轼在《水调歌头》(明月几时有)一词中，用“________________，______________，此事古难全”，表现了诗人不如意时的豁达胸怀。如杜甫在《月夜忆舍弟》一诗中，用“露从今夜白，______________”，表达了思念亲人，徒增悲伤的思绪。 有的诗人用典咏怀，如李白在《行路难》(其一)一诗中，用“__________________，__________________”，表达了自己渴望被重用的政治抱负；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，用“怀旧空吟闻笛赋，__________________”，表达时光流逝、物是人非的感慨。 2. 请运用积累的知识，完成各题。(11分) 【甲】洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：“柴大官人心里只要我赢他。”也横着棒，使个门户，吐个势，换做拨草寻蛇势。洪教头喝．一声：“来，来，来！”便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了，被林冲把棒从地下一跳，洪教头cuò手不及，就那一跳里和身一转，那棒________着洪教头臁儿骨上，撇．了棒，扑地倒了。 (节选自《水浒传》第九回)