教导模式技术规则
教导模式技术规则
教导在日常工作、生活中随处可见，也是不可或缺的。但是就教导效果而言，由于学习者不同，尤其是教导者的教导方法差异，其结果更是千差万别。对于一家企业来讲，什么样的教导方法能便于操作运用，能达到高效的教导目的，关系到企业的生产效率、人才培养和长远发展。
一、第一阶段做好学习准备
1.消除抵触心理
面对新事物，新作业人员会有胆怯或紧张心理，就算是老作业人员，站在学习者的位置上通常也会变得拘谨僵硬，因此消除这种不必要的紧张和抵触心理使对方把全部精力都集中在工作上是必要的，而且还会对教导者报有亲切感和信赖感。教导者要积极融入学习者的心情，排除他的孤立感。以兴趣作为话题交流一下也是一个好办法，但不光是语言，态度也要温和，不能讲一些无谓的玩笑使对方态度松懈。
2.明确即将做什么
学习者经常回想“叫我做什么呢”，要解除他的这种顾虑，让他做好对工作的思想准备，最重要是将准备好的工作分解任务明确的交代清楚，使学习者做好心理准备。
3.确认学习者对工作认为的了解程度
若学习者已经掌握此项技能，再不厌其烦地讲给他是浪费精力，而且会让对方觉得你看不起他；还有可能忽略掉对方不熟悉的东西，因为即使对此项技能了解，也有理解不确切的地方，故在教导中采取
相应的对策。总而言之，学习者对学习内容的了解程度是对其教导新知识的出发点，因此，确认对方的了解程度对教导工作的开展是非常必要的。那么，怎样做呢？首先，询问对方有没有做过这个工作，有没有见过这个工作，或者以前有没有做过类似的工作，做过多少次，做得好不好等等，从中找到指导的基础；学习者即使对此项工作有所了解，也有可能是一些不规范的甚至是错误的做法，要把这些问题纠正过来。
4.鼓励学习者，培养学习兴趣
如果学习者感到此项工作无所谓，就会失去学习的劲头，没有兴趣学起来就困难。而且对某些作业对方可能会有没必要的警戒心，要让对方放下心来。告诉对方此项工作的重要性、用途；对自己的发展的影响；做不好会带来什么危害等等。让对方知道教导者交给他的做法是安全的、正确的、高效的。
二、第二阶段传授技能
1.将主要步骤逐个说给他听，做给他看，写（画）给他看
①一次只教一个（一次一事）；
②清楚的断开；
③有序的进行。
因为：一次教给他太多东西不易理解；连续一口气全部教给他就印象不深刻；若不按照平常操作的顺序来做，会让对方不知所措。再者，只说给他听或只做给他看，很难让他理解，最好同时通过两种以上的感官进行教导，效果就会更好。怎么做呢？按照预先分解好的作
业，对每个主要步骤，语言和动作一致，慢慢地，从一个主要步骤转到下个主要步骤时停顿一下，逐一断开讲解。
开始时，先把作业中有几个主要步骤清楚地告诉对方再开始教导；要做到逐一说明，每结束一个主要步骤就同时停下嘴、手，继续下一个步骤时，先说“下一步是……”再开始，这样对方对每个步骤印象深刻；讲解的语言简洁明确，多余的话不提，模棱两可的话不讲，若出现专业术语或工作中特有的语言，在讲解之前进行说明；时时将正确的做法示范给他看，不能一边示范错误的做法一边告诉他“这样做是不行的”；需要的话，要把主要步骤重复给他看直到他充分理解，但一定要使用和前面同样的语言、动作，不至使学习者感觉头脑混乱。
2.强调要点
较难的地方或是需要守法的地方从整个作业来看是很少的。但这部分对作业很关键，通常也是最难掌握的，若这些地方掌握不好，就无法正确完成此项工作，因此要点要特别强调，让对方牢牢掌握。
首先，只把每个主要步骤的要点向对方讲解：对作业分解的每个主要步骤，告诉对方有几个要点，然后告诉他“这个步骤的第一个要点是……”，口、手一致慢慢进行；对于特别难懂的地方要多次重复说明，可配合提高音量、变化音调或者放慢动作等；其他教导方式与第一步相同。在对方理解了要点之后，要一边讲解要点理由，一边把要点做给他看，这也是强调要点的方法。对特别难的地方要尤其详细讲解。
3.清楚、完整、耐心
这是教导过程中的同态。就算是简单的作业，通常只讲解一两遍也是不太懂的，错综复杂的作业更是如此。所以要用语言、动作清楚地、没有遗漏地耐心地重复多次直到对方明白为止；另外，本来学习者就有些拘谨，再加上害怕被人说笨就不会问问题。这时若教导者显露烦躁的情绪或者动不动就发火，学习者更不会主动提问。这样学的就更慢，更浪费时间。
4.不超过他的理解能力
这条也是同态。人的理解能力是有差异的，对于能力较低的（记忆力差，动作慢，记忆慢的等），一次塞给他许多东西就会产生教导浪费和对方学习吃力、失去学习兴趣，甚至产生反感或自暴自弃。若学习者理解较慢时，不要硬逼对方，而是改变预定计划，适当的地方停下来，把内容分两部分来教。一定不能勉强对方。
学习者掌握了，才算达到教导的目的，若忽略对方的理解程度一味的去教，教导者会陷入自我满足。
三、第三阶段让他试做
绝大部分学习者在接受新知识时会有“眼高手低”的现象，即使简单的作业，就算心里明白了，可能实际做起来不是那么简单。因此要通过实际练习掌握。
1.让他试做，改正错误
要确认对方能够按照所教做出正确的步骤，并且改造工程中的恶习。让学习者保持沉默慢慢地做一遍，好好观察要点是否到位，确认对方是否按照自己所教步骤正确完成作业；若出现错误，要立即指正
不要留到最后，对没有明白的地方要进一步说明；若对方做的过程中错误很多，就需返回上一阶段重新教导，不能大声批评，要耐心指导，让对方多做几遍，直到完全掌握。
2.让他一边试做一边说明动作
能边做边讲解，说明他已掌握，而且对别人讲出来印象深刻鲜明，不易忘掉。对方能正确做出动作，就让他讲解作业步骤，确认对方能按照第二阶段边做边说出作业步骤，意思相同即可；若对方不能说出主要步骤，就返回对方掌握到的地方再讲一遍，重新教导。
3.让对方再做一遍，并说出要点
若学习者只是会做，不能真正掌握要点，就容易出现错误甚至易酿成事故。教导者通过让对方说出要点，可以了解对方理解的程度，还能加深学习者对要点的印象。可以按照第二阶段所教的那样边做边说出要点，可以提醒对方“这里有没有什么要点？”来确认对方回答是否正确；接下来，若能说去要点，就让他在操作要点时说出对应的理由，加深理解。
4.直到确认对方完全掌握为止
这一点是整个第三阶段都要注意的。通过以上3个条目的确认方法，称为四个关口（①正确做出动作；②正确说出步骤；③没有遗漏的说出要点；④没有遗漏的说出要点的理由）。教导者对每个关口，都要观察学习者做的时候是否充满信心，直到确定对方确实掌握为止。稍微模糊的地方，也要一边进行指导一边让他再做几遍，直到完全明白，能够全部通过这四关，就说明学习者对教导内容已充分理解了。
四、第四阶段后续跟进
学习者对作业充分掌握之后，就可以进入第四阶段让他开始工作。但是，若立刻丢开不管的话，他就可能忘掉正确的作业步骤犯错误，时间久了就变成了习惯。在这之前，教导者有必要继续跟进学习者的作业情况。
1.让他开始工作
若不让对方实际工作，他就永远不会消除依赖心理，对自己也不会增长信心。让他按照所教的那样，抱着正确、安全作业第一的态度投入工作，不要急于求成。熟练后，速度自然会快起来。
2.指定不懂时的问询人
学习者也许会有忘掉所学的内容犯难的时候，或者会遇到没有教到的新情况或障碍，若向手法不正确的人请教，反而会学到错误的做法。教导者在让对方开始工作前，就应明确指出询问谁，最好是询问自己，若遇特殊情况也可询问某者，而且只能询问指定的人，要是询问做法不同的人，自己的教导就浪费了。决定出最适合自己教导的学习者的，向者介绍学习者，并告诉者自己教了什么。
3.经常检查
可以在早期发现错误做法或坏毛病，减少不必要的伤害或损失。另外，若对方做的好也可表扬，增长对方的信心。开始要留意常常过来看一下，不光检查产品动作也要看，发现问题及时纠正。但是也不能老是守在一边，这样对方会失去自信。
4.鼓励学习者提问
若不这样，学习者遇到不懂得就可能不去请教，而是敷衍了事。告诉他随时欢迎提问，但问题限于所教内容范围。若他来问，教导者应热情指导。
5.逐渐减少指导
随着对方习惯了此工作，就可以慢慢减少去看的次数。否则老是去看他，他会认为你不放心他，他就会有依赖心理，不会增长自信。还有一些例外情况在工作教导之初没有讲到，就可在此进行指导。
以上是四阶段工作教导方法，是对人们在日常教导、学习的总结，是最有效的一种教导方法。它就像一个工具，若不用就会生锈，越用越锋利。如果用这种切实可行的教导方法，学习者肯定学会，若不按照这种方法，对方也许就学不会。
教导模式技术规则
教导模式技术规则 教导在日常工作、生活中随处可见，也是不可或缺的。但是就教导效果而言，由于学习者不同，尤其是教导者的教导方法差异，其结果更是千差万别。对于一家企业来讲，什么样的教导方法能便于操作运用，能达到高效的教导目的，关系到企业的生产效率、人才培养和长远发展。 一、第一阶段做好学习准备 1.消除抵触心理 面对新事物，新作业人员会有胆怯或紧张心理，就算是老作业人员，站在学习者的位置上通常也会变得拘谨僵硬，因此消除这种不必要的紧张和抵触心理使对方把全部精力都集中在工作上是必要的，而且还会对教导者报有亲切感和信赖感。教导者要积极融入学习者的心情，排除他的孤立感。以兴趣作为话题交流一下也是一个好办法，但不光是语言，态度也要温和，不能讲一些无谓的玩笑使对方态度松懈。 2.明确即将做什么 学习者经常回想“叫我做什么呢”，要解除他的这种顾虑，让他做好对工作的思想准备，最重要是将准备好的工作分解任务明确的交代清楚，使学习者做好心理准备。 3.确认学习者对工作认为的了解程度 若学习者已经掌握此项技能，再不厌其烦地讲给他是浪费精力，而且会让对方觉得你看不起他；还有可能忽略掉对方不熟悉的东西，因为即使对此项技能了解，也有理解不确切的地方，故在教导中采取
相应的对策。总而言之，学习者对学习内容的了解程度是对其教导新知识的出发点，因此，确认对方的了解程度对教导工作的开展是非常必要的。那么，怎样做呢？首先，询问对方有没有做过这个工作，有没有见过这个工作，或者以前有没有做过类似的工作，做过多少次，做得好不好等等，从中找到指导的基础；学习者即使对此项工作有所了解，也有可能是一些不规范的甚至是错误的做法，要把这些问题纠正过来。 4.鼓励学习者，培养学习兴趣 如果学习者感到此项工作无所谓，就会失去学习的劲头，没有兴趣学起来就困难。而且对某些作业对方可能会有没必要的警戒心，要让对方放下心来。告诉对方此项工作的重要性、用途；对自己的发展的影响；做不好会带来什么危害等等。让对方知道教导者交给他的做法是安全的、正确的、高效的。 二、第二阶段传授技能 1.将主要步骤逐个说给他听，做给他看，写（画）给他看 ①一次只教一个（一次一事）； ②清楚的断开； ③有序的进行。 因为：一次教给他太多东西不易理解；连续一口气全部教给他就印象不深刻；若不按照平常操作的顺序来做，会让对方不知所措。再者，只说给他听或只做给他看，很难让他理解，最好同时通过两种以上的感官进行教导，效果就会更好。怎么做呢？按照预先分解好的作
教师招聘考试中学教育理论综合知识072期
教师招聘考试中学教育理论综合知识072期 一、判断题 1.教育史上两大对立学派——传统教育学派与现代教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。（） 2.好教师的科学文化素养包括文理兼备的基础知识，精深的专业知识，丰富的教育科学知识和一定的美学知识。（） 3.在教育实践中，“言教”要重于“身教”。“言教”会让学生更能够理解教师的教育目的，更具有说服力和感染力。（） 4.对于较难的学习任务，我们的成就动机越高越有利于成功。（） 5.在新课程背景下，教师应从“教教材”走向“用教材教”。（） 6.教学环境的优化是对教室、图书馆、校园、宿舍等场所的建设和改善。（） 7.教学方法是由教学内容决定的。（） 8.课堂管理是开展有效教学的重要保障，它始终制约教学与评价的顺利进行，具有促进和维持两大功能。（） 9.教学过程是以教师的教为主的单边过程。它通过由若干以教学目标为核心的教学环节组合而成。（） 10.新课程强调的三维目标是教师教学设计，教学开展的基本标杆。因此，教师在所有教学设计中都必须体现这三个维度，缺一不可。（） 11.启发式教学给学生提供似懂非懂，一知半解，同时渴望解决，并通过努力能够解决问题的学习过程，有极大的优越性。（） 12.在研究性学习中，学生是学习活动的主体，教师则需要承担学生学习的组织者，支持者以及控制者角色。（） 13.教师的习惯，知识，情绪等往往成为影响教学执行力的外部因素。（） 14.教学设计的依据主要有以下四个方面：现代教育观念、课程与教学理论和学习理论、系统科学的原理与方法、教学的实际情况。（） 15.形成性测验是指在教学过程中实施的测验，注重的是学生学习成绩的等次，而不是评定学生是否达到规定的教学目标，其测验结果可为教师和学生提供反馈信息。（） 16.学生管理是学校对学生在校内的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称。（） 17.在制定班规的过程中，需注意科学性、群众性、稳定性和宽容性。（） 18.在我国，教育公平的重点是教育机会公平，促进义务教育均衡发展。（） 19.班级活动的选题是班级活动的中心环节，是活动全过程的关键。（） 20.开展班级活动的目的在于使学生在德、智、体等方面都得到发展，体现了组织班级活动的多样性原则。（） 二、单项选择题 21.教师劳动的特点包括创造性、复杂性、长期性和（）。 A.周期性
课程与教学论
1《礼记学记》是我国和世界上最早的教育学专著。 2西方第一本专门的教育学专著《雄辩术原理》，1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教学论学科诞生的标志（教育独立）。夸美纽斯：提倡泛智教育，在理论上首次论证了班级教学制度的优势。 3德国教育家赫尔巴特《普通教育学》，是科学教育学的奠基者。该书阐述了教育性教学原理（教学与品德相结合）,依据观念心理学原理分析教学机制.四段教学法：明了，联系，系统，方法。 4杜威：“做中学”，教育即生活；新三中心：儿童经验生活中心。旧三中心：教师书本课堂中心 5美国斯金纳程序教学理论，布鲁纳结构主义教学理论，布卢姆掌握学习理论，罗杰斯非指导性教学理论、建构主义教学理论，苏联赞科夫发展性教学理论 6美国博比特，1918年《课程》，是课程作为独立学科诞生的标志。泰勒《课程与教学的基本原理》课程编制的四个基本问题：如何确定目标，如何选择经验，如何组织经验，如何评价结果。 7课程内涵发展趋势（6条）1从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，进而强调课程的会话本质2从强调目标、计划到强调过程本身的价值3从强调教材的单因素到强调教师学生教材环境四因素的整合4从强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重5从强调实际课程到强调实际课程“空无课程”并重6从之强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合8课程的文本表现形式：课程计划课程标准教科书；实践形式：古德莱德五个层次：第一理想课程，第二正式课程，第三理解课程，第四运作课程，第五经验课程 9形势教育与实质教育之争即能力与知识之争 10学科课程与活动课程，分科课程与综合课程，隐性课程与显性课程 11影响课程发展的外部因素:社会知识儿童（最主要的外部因素） 12课程目标的形式：普遍性目标，行为性目标（目标明确、具体和可操作），生成性目标，表现性目标（个性化、开放性）。 13确定课程目标的依据：学习者的需要，当代社会生活的需求，学科的发展 14课程内容选择的原则：注重基础性，贴近社会生活，尊重学生经验，强化价值观和道德教育 15泰勒提出“怎样有效学习经验”的问题，确定了课程内容组织的基本原则与规范即“连续性，顺序性（纵向垂直标准），整合性（横向水平组织标准）” 16综合实践活动（4~）包括：研究性学习，社区服务与社会性实践，劳动与技术教育，信息技术教育 17泰勒目标模式，斯腾豪斯过程模式，施瓦布实践模式，课程开发方法集体审议，四个基本要素：教材教师学生环境 18校本课程开发意义：1有利于决策民主化2有利于提高学校的办学水平和教师教学素养的提高3有利于学生的个性发展4是校本课程开发得到普及5有利于学校办学水平的提高和特色化发展 19校本课程开发的定义，广义：以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的整体发展，学校自主展开的课程开发活动，它是对学校课程的整体改造，能够体现学校的价值追求和教育理想；狭义：特指对国家基础教育课程计划给学校预留出来的百分之十到百分之二十五的课程开发。 20校本课程开发的基本条件（6~）：一、明确而独特的学校教育哲学，二、民主开放的学校组织结构，三、体现学校教育哲学的教学系统，四、学校内部评价与改进机制，五、教师的工作时间与专业技能，六、利用当地的资源优势
课程与教学论期末复习题
课程与教学论期末复习题 课程与教学论期末复习题 第一章 1、学习课程与教学论的方法?(P20简)答：①掌握学科的基础结构②联系实际，学思结合③注意扩展学习 第二章 1、什么是课程?(P31名)答：课程就是指教学的内容及其进程的安排，就是在不同语言中“课程”一词的基本含义。 2、课程的表现形式(P37填)答：①文本形式，由宏观到微观，依次包括课程计划、课程标准、教科书和其他教学材料 ②实践方式，由抽象到具体，包括理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程和经验的课程。 第三章 1、课程目标的涵义(P61名)答：课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。课程目标是对教育方针目的的反映。 2、课程目标的取向（p62选)答：①课程目标的价值取向：知识本位的价值取向、学生本位…、社会本位…②形式取向：普遍性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标 3、如何理解课程内容?(P69三个要点,填)答：①课程内容是人类文明成果的精华②课程内容是学生学习的对象③课程内容是影响学生发展的材料
4、课程内容选择的原则（p72填)答：注重基础性、贴近社会生活、尊重学生经验、强化价值观和道德教育 5、小学教育的课程内容（P78一，选） 答：①原则：基础性原则、时代性原则、实用性原则、综合性原则（特色表现：加强学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动） ②基本内容：小学低年级开设品德和生活、语文、数学、体育、美术、音乐等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合性实践活动、体育、美术、音乐等课程。 第四章 1、什么是校本课程(p101名)答：校本课程是指以校为本的、基于学习的实际状况、为了学校的发展，由学校自主开发的课程 2、课程开发的具体机制(P88填) 答：中央集权机制、地方分权机制、学校自主机制 3、校本课程开发的常用方法(P113填)答：课程引入、课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编等 第五章 1、优化教学的含义(P144名)答:优化教学就是在一定社会历史条件下，相对于一定标准而言的一种完善、完满的教学状态，它是改革探索、革故鼎新的产物。 2、现代教学及其特征（p140填)答：①现代教学是有理论指导的教学②现代教学是促进个人全面发展的教学③现代教学具有丰富多样的教学模式。
企业安全管理要以人为本
企业安全管理要以人为本 1 企业平安管理要以人为本 0引言 随着经济的进展，新技术、新工艺、新材料的不断浮现，担心全因素和对人体有害因素的增强，都给平安管理增强了新的难度。在新形势下如何以“人”为本举行平安管理？怎样才干达到从“要我平安”到“我要平安”、“我会平安”的改变，笔者在此和大家一起探讨。1以“人”为本平安管理的意义 1.1企业平安管理的需要 随着企业的进展，生产环境不断转变，生产工艺技术的不断改进，过去管用的平安学问、平安阅历，在新的条件下就可能变得不再管用，这就需要把学习平安学问、培训平安技能作为一项长久性、常常性、持续性工作来抓，以实现企业的平安生产和可持续进展。以“人”为本管理，就是着眼于“人”，通过提高企业全员的平安素养，削减生产过程中的事故隐患，预防事故的发生，保障企业平安生产。 1.2员工自身平安的需要 人是生产过程中最活跃的要素，是平安生产的实践者，也是工伤事故的直接受害者。人人都知道爱护生命，个个都情愿平安生产，这是全体员工的基本愿望。以“人”为本管理能协助员工增加平安意识，把握须要的平安技能，员工能主动遵守规则制度，严格执行操作规程，
避开遭遇人身损害，保障自身平安。2平安管理的关键因素2 2.1人是打算因素 人作为企业的一分子，在任何岗位都负有相应的平安责任；但人的性格各有不同，在心情、兴趣和家庭环境等方面也各不相同，而人的工作状态是受心理、思想和技能等众多因素影响的，不行能像控制物的担心全状态那样来控制人的担心全行为，必需通过教导培训等活动使人的思想观念发生从“要我平安”到“我要平安”的改变，并且做到“我会平安”，从而遗憾地解决个体差异的问题，把人的内在潜能充分发挥出来，达到平安生产的目的。 2.2领导干部是企业平安管理的关键因素 企业领导对本单位的平安生产全面负责，负责建立健全企业的平安生产责任制，组织制定平安生产规则制度和操作规程，保证平安生产投入的有效实施，因此领导干部观念意识是企业平安管理的关键因素。各级领导干部对平安工作的熟悉和重视与否，对企业平安生产工作的好坏有着密切关系。领导干部通过学习接受相关的平安管理理念和平安管理的基本学问，能够正确地熟悉生产和平安之间的关系，这样国家的平安生产方针、政策的就能得到贯彻执行，各项平安规则制度得到落实，平安设施的投入得到有效保证，准时消退生产平安事故隐患。领导干部意识到提高员工平安素养是平安工作之“本”，加强企业的平安教导和宣扬工作，企业范围内形成人人关怀平安的氛围，员
安全生产管理以人为本
安全生产管理以人为本 1 ---真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合 平安生产管理以人为本 1、前言 平安是企业生存的基础、进展的保障。每个企业对平安管理都十分重视，但仍有些企业还是不能避开发生事故，或时有“担心全事情”的发生。各企业都在不断总结阅历，吸取教训，探究平安管理的有效途径。其实，大型企业，特殊是大型国有企业并不缺乏管理制度，缺的是能持续保持并能不断提升的执行力。对于平安管理一流的企业，虽然管理体系不同，但其共同特点都是全员上下都能自觉遵章守纪、履职尽责、令行禁止；对于平安管理相对薄弱的企业，正巧与此相反，职工落实规则制度被动行为多，主动行为少，没有做到“我要平安”、“我会平安”，在日常工作中没有真正把落实各项规则制度变为自觉行动。其实没有任何一个方法能解决全部问题，但也不是任何问题都没有解决的方法。平安管理主要应具备科学有效的措施并有不断提升执行力的手段，同时有全员参加的保障实施监督体系，形成一种人人在潜意识中自觉遵循的企业文化。作为电力生产一线的经营管理者，如何围绕以人为本的管理理念，调动和发挥全体职工的主观能动性，持续保持并不断提升执行力，提高平安管理实效，实现平安生产的长治久安，是值得沉思和乐观实践的一个崭新课题。只要全员发动起来，让人人重视平安，人人监督平安，自主自发地去执行，平安管理才具
有实效。 2、实施以人为本的平安管理的意义 以人为本的平安管理就是以敬重职工，爱惜职工，维护职工的人身平安为动身点，以毁灭生产过程中的潜在隐患为主要目的。以人为本的平安理念的提出和 2 ---真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合实践，应有以下两个方面的现实意义。首先推行以人为本的管理，突出职工的中央地位，不断增加平安管理实效，确保平安生产的有序可控、长久稳定，是实现企业跨越式进展的基本前提和保证。其次就是推动平安生产以人为本的管理是当前推动平安管理的一种行之有效的办法，是电力平安生产的迫切要求，也是平安管理工作与时俱进的重要体现。 3、平安生产以人为本管理的详细措施 平安生产以人为本管理就是推动平安生产的人性化管理，在工作中突出职工的主观能动性，引导职工树立平安新理念，养成平安生产良好习惯，制造平安生产优良环境，增加职工保平安的内动力，这是探究立体保平安的新渠道，提高平安管理的有效手段。 、一、在平安生产以人为本的管理中，企业规则制度、作业流程、考核标准等的制定遵循人性化的原则。制定管理制度从约束人向激励人改变；作业流程尽可能地便利快捷，减轻人的负担；考核标准应科学合理，惩教结合。例如，某企业的两个作业区域之间有一片草坪，尽管企业明令禁止践踏草坪，且设有显然的“违者罚款”标志，但仍是
宁波00后大学生带着中草药走进小学课堂
宁波00后大学生带着中草药走进小学课堂 宁波00后大学生带着中草药走进小学课堂 “哇，中草药的味道好香”“快看我的灵芝，好大一朵”“我这个香囊好漂亮，回去送给妈妈”…… 日前，宁波市镇安小学107班、108班传来学生的阵阵欢呼声。原来是宁波卫生职业技术学院中医药与康育学院中医药系学生党支部、“本草薪火”志愿服务队，带着中草药，在该班级开展了“传承中医药文化，培育时代新人”中医药文化进校园科普活动。 “同学们，我们屠呦呦奶奶提炼的青蒿素就是从这个像小棍子一样的药材中提取的，是不是很神奇?”“如果同学们眼睛看书看得累了，平常就可以喝点菊花茶”……活动现场，身穿白大褂的该校00后大学生朱嫣瑛和她的同学们用轻松活泼的话语讲解着每一种中药材的****、用途和功效，并现场教小学生制作中草药香囊，在制作香囊的过程中讲解药食同源知识，普及了生活中较常见的中草药如青蒿、灵芝、菊花、薄荷等功效。 为了进一步增加小学生对中医药的了解，该校中医药专业的教师们还特地针对少儿活泼好动、学习久坐和用眼疲劳等情况，现场教小学生跳改编了的少儿版健身操，以“虎扑”、“鹿抵”、“熊运”、“鸟飞”等符合少儿行为表达、具有趣味性的健身招式，培养小学生养生健体的理念。 该校中医药与康育学院党总支书记徐溧波介绍，“学院开展中医药文化进校园活动，将日常生活中常见的中草药以小学生乐见的方式展示在他们面前，是一种科普更是一种传承。”
据悉，“中医药文化进校园”项目是该校中医药与康育学院中医药系学生党支部通过整合资源立体打造的课程化体系与特色，以此开展中医药文化教育，传承和弘扬中医药文化，增进中小学生对中华优秀传统文化的了解，将中华优秀传统文化在青少年中发扬光大，增强学生的文化自信、民族自信，使之成为传承和弘扬祖国医学文化的使者。 志愿填报院校怎么选 在估分和合理定位的基础上，根据自己确定的专业类别，提前查阅上年度招生计划，如考生处于一本线上，就可以筛选出上年度在省市招录有自己喜欢专业的一本高校，然后初步排除那些显然不想去和显然去不了的大学，形成自己志愿填报的大学备选库。 大学区域选择将就直接决定了学校的选择范围，也决定了未来四年学生学习生活的大环境。能够在北上广深等大城市、发达城市学习和生活，对青年学生的成长无疑是有有利的。而对小城市而言，很多专业看不到就业出路、或者就业面相当局限。人生要面临的选择很多，选大学、选职业、选伴侣、选行业、选合作伙伴等等，选大学是人生面临的第一个重大选择。 宁波大学介绍 宁波大学(Ningbo University)，简称“宁大”，坐落于浙江省宁波市。 是国家“双一流”建设高校、浙江省首批重点建设高校;入选国家“111计划”、卓越农林人才教育培养计划、国家大学生自主创业教导模式创新实验区、国家级大学生创新创业训练计划、全国首批深化创新创业教育改革示范高校、中国政府奖学金来华留学生接收院校、全国高校实践育人创新创业基地、国家级新工科研究与实践项目、浙江省大众创业万众创新示范基地，为CDIO工程教育联盟成员单位、宁波市国家大学科技园牵头单位。 宁波大学录取规则
康普特数控植毛机控制系统操作手册
K P T650A 植毛/钻孔机专用控制器 使用手册 REV.1001 15MC-KPT650A-1001 版权 ?2015KANGPUTECO.,LTD KANGPUTECO.,LTD.(“KPT”)版权所有。未经KPT书面许可，不得以任何形式复制或散播本手册的任何内容。 商标 本手册所有提及之商标与名称皆属该公司所有。 注意事项 控制主板上的任何贴纸请勿自行撕损，否则会影响到产品保修期限的认定标准。 在康普特数控科技有限公司的发展下，此发行手册中的一些规格可能会有过时不适用的敍述，敬请见谅！在此不担保本手册任何疏忽或错误亦不排除会再更新发行。手册若有任何内容修改，恕不另行通知。 搬运、安装注意事项 1．本控制器液晶屏及镜面属易碎品，搬运时请小心轻放。 2．禁止在日照或雨淋中使用本控制器，请不要将酸、碱或其它腐蚀性液体溅入控制器内。 3．安装时请勿用硬物敲击，请不要将螺丝或其它导电体落入控制器内。 4．本控制器使用AC220V、50HZ之照明用电，请确保接地点牢固可靠。 5．在操作本设备前建议详细阅读该手册。 敬告：对违反以上之操作规则致使控制器损坏或其它人身事故，本公司概不负责。 植毛机/钻孔机控制电脑操作手册 系统概述： 本植毛机/ 钻孔机器采用KPT650A作为运动控制系统，具有走位精度高、运行稳定、
抗干扰能力强等优点；10.4寸的大屏幕中文彩色液晶显示器让操作者清楚地认知当前电脑工作状态和生产工艺进展情况。 ?????主芯片采用美国TI公司最新大规模集成电路DSP浮点运算芯片，运行速度快，能耗低，搞干扰能力强，最多能控制6个轴的运动轨迹，高集成度保证了系统运行的稳定性。单轴输出脉冲频率最高可达500K，六轴联动总输出脉冲频率500K*6=3M，定位精度可靠性高，连续工作数日无需回零亦不会有走位误差；采用最新技术以钛金属作为存储器材料，在断电的情况下数据保存可达上百年，可无限次擦写；10.4大屏幕256色液晶显示屏；最大33点IO输入通道；16输出通道可直接驱动500mA电流的24VDC负载。模拟量输出一个，1个RS232备用通讯口，一个USB接口和总线扩展接口，系统升级方便，可应用到各种工业复杂控制中。 ●采用教导与编辑两种加工数据输入模式。 ●全自动，半自动，试机，对孔加工方式，可根据需要任意选择。 ●可通过分孔功能，快速生成有规律的植毛钻孔图形。 ●复制功能，支持整个加工孔位的复制与部分加工孔位的复制，无须重新输入加工数据。 ●平移功能，可准确无误的将产品的植毛钻孔孔位进行整体平移或部分平移并加工，无须 手工逐个修改。 ●添加，修改，插入，删除等加工数据编辑功能，方便快捷的解决孔位偏移、多孔、漏孔 等问题。 ●可任意修改或指定植毛起始孔位，可通过搜索直接跳至某孔植毛。 ●植毛孔距加工孔距较长时，可降低主轴速度待平台到位后再恢复正常主轴加工速度。也可 将主轴停止到高位等待平台到位后再恢复到正常主轴加工速度。 ●支持多种颜色植毛设定，可选择低位换色或高位换色。 ●各轴加工速度、教导速度、回原点速度及跳步距离等均可通过参.数自由设置。 ●系统屏保功能与参数密码锁定功能，防止参数误修改。 ●输入、输出信号自动检测功能，帮助用户轻松排除故障。 ●工点设置功能，可将任意孔设为工位点并支持多工位。 ●漏孔补毛功能，可在植毛过程中直接进入补毛状态进行补毛。 一、数据编辑模式 系统上电後，在待机画面中选择菜单“数据教导”，此时各轴如不在原点则开始向原点方向移动（如系统上电後已经“回零”，则不会有此动作。），屏幕显示如上画面，则已进入数据教导模式。 注解：系统在上电初始化後，建议按右则键盘区“回零”按键手工回零点一次，也就是运动台回到相对零点位置，否则进入加工模式或者数据教导模式时，系统将先自动进行回零操作，然後再执行用户命令，如回零过程中有异常可按“停止”键终止回零，但在排除异常后必须执行一次回零操作方可加工或者数据教 导。X轴的零点信号是J10的4脚；Y轴的零点信号是J10的23脚；Z轴的零点信号是J10的5脚；如果回 零时有异常响声或者久久不能回到零位，请立即关闭系统电源并检查缘因；如果已经回到零位，但运动轴仍在动作并不断撞击机械位（检测不到零点信号），请立即关闭系统电源，从新上电後直接进入故障论断模式，查看各零点信号是否到位，用金属物靠近感应近接开关查看近接开关尾部是否有亮灯，如有亮灯可能系信号线插头处接触不良、线路疲劳折断，或者近接开关损坏；如无灯亮则可能是近接开关+12V电源不通或近接开
教育基础知识模拟2
教育基础知识模拟题二 一、判断题 1.广义的教育包括家庭教育和学校教育（） 2.德育是随着社会发展变化而变化的，这说明德育具有社会性。（） 3.童年期学生的思维特点是具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，对抽象的道理不易理解;少年期的学生，抽象思维能力已经有了很大的发展，但经常需要具体的感性经验做支持。这表明个体身心发展具有阶段性。（） 4.普通中学的基本任务是培养合格的公民，而不是培养某个专业劳动者或某种技术工人。（） 5.教育的文化功能，最根本的就是实现文化的传承。（） 6.只要学好专业知识，就可以当好教师、搞好教学工作。（） 7.德育的个体性功能是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。（） 8.教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳等各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是《中华人民共和国教育法》的内容，也是现行的教育目的。（） 9.整个课程编制过程中最为关键的准则是课程结构。（） 10.国家实行教科书审定制度，教科书的审定办法经由省级教育行政部门规定，未经审定的教科书不得出版选用。（） 11、心理学家的研究表明，并非所有的初中学生都达到了形式运算阶段。( ) 12、是否具可逆性是具体运算思维同形式运算思维的根本区别。( ) 13、早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用。( ) 14、在操作条件反应作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。( ) 15、某中学生13岁开始学跳高，当时身高1、6米，跳高成绩为1、7米。两年后身高1、75米，通过训练，跳高成绩达2、00米。他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。( ) 16、定向映象的完备性、独立性与概括性不同，则活动的定向基础就有差异，就会影响到心智技能最终形成的水平。( ) 17、阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。( ) 二、单选题 1.( )标志着科举考试制度的形成。 A.罢黜百家，独尊儒术 B.制诸州岁贡三人 C.始建进士科 D.兴文教、崇经术、以开太平 2.尊重信任学生属于教师的（） A.知识素养 B.能力素养 C.职业道德素养 D.基本任务 3.下列不符合现代教育制度的发展趋势的有( )。 A.加强学前教育并重视其与小学教育的衔接 B.强化普及义务教育，延长义务教育年限 C.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
2019年7月13日广东省惠州市大亚湾开发区招聘公办中小学临聘教师通用能力测验试题
2019年7月13日广东省惠州市大亚湾开发区 招聘公办中小学临聘教师通用能力测验试题 一、单项选择题（共50题，每题1.22分，满分61分） 1.下列教育家中，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育的是（）o A.亚里士多德 B.梅伊曼 C.凯洛夫 D.裴斯泰洛齐 2.素质教育的主体性就是要尊重学生这一教育主体的本质特性,这些特性不包括（）o A.主动性 B.随意性 C.独立性 D.创造性 3.下列关于教育的生物起源说的说法中，错误的是（）。 A.它以达尔文生物进化论为指导 B.与神话起源说相比，它是一大进步 C.它可以准确地区分人类教育行为与动物养育行为之间质的差别 D.它是教育学史上第一次正式提出的有关教育起源的学说 4.教育形态的完备是一个历史的发展过程，在现代教育体系中，（）是教育的主体形态。 A.社区教育 B.个人教育 C.学校教育 D.家庭教育 5.在原始社会时期，教育主要是“生活教育”，在生产生活中进行;在封建社会时期，提出“罢黜百家，独尊儒术”，从而实行思想专制主义教育;在20世纪以后，提出“全面推进素质教育”，进而实现培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人。根据不同时期教育所具有的自身特点，说明教育具有（）的社会属性。 A.永恒性 B.相对独立性 C.继承性 D.历史性 6.小明在学校填写了一份心理健康调查问卷，心理老师发现他有几项心理特征的测量指标偏离总体平均值，为此找小明谈话,进一步了解小明的心理健康状态。这里，心理老师评定小明心理状态采取的是（）o A.心理法 B.常模法 C.谈话法 D.测评法 7.教育程度的提高，往往能改变人们传统的“多子多福” “人丁兴旺”的生育观和家庭
康普特数控植毛机控制系统操作手册
康普特数控植毛机控制 系统操作手册 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
K P T650A 植毛/钻孔机专用控制器 使用手册 15MC-KPT650A-1001 版权 2015KANGPUTECO.,LTD KANGPUTECO.,LTD.(“KPT”)版权所有。未经KPT书面许可，不得以任何形式复制或散播本手册的任何内容。 商标 本手册所有提及之商标与名称皆属该公司所有。 注意事项 控制主板上的任何贴纸请勿自行撕损，否则会影响到产品保修期限的认定标准。 在康普特数控科技有限公司的发展下，此发行手册中的一些规格可能会有过时不适用的敍述，敬请见谅！ 在此不担保本手册任何疏忽或错误亦不排除会再更新发行。手册若有任何内容修改，恕不另行通知。 搬运、安装注意事项 1．本控制器液晶屏及镜面属易碎品，搬运时请小心轻放。 2．禁止在日照或雨淋中使用本控制器，请不要将酸、碱或其它腐蚀性液体溅入控制器内。
3．安装时请勿用硬物敲击，请不要将螺丝或其它导电体落入控制器内。 4．本控制器使用AC220V、50HZ之照明用电，请确保接地点牢固可靠。 5．在操作本设备前建议详细阅读该手册。 敬告：对违反以上之操作规则致使控制器损坏或其它人身事故，本公司概不负责。 植毛机/钻孔机控制电脑操作手册 系统概述： 本植毛机/ 钻孔机器采用KPT650A作为运动控制系统，具有走位精度高、运行稳定、抗干扰能力强等优点；寸的大屏幕中文彩色液晶显示器让操作者清楚地认知当前电脑工作状态和生产工艺进展情况。 主芯片采用美国TI公司最新大规模集成电路DSP浮点运算芯片，运行速度快，能耗低，搞干扰能力强，最多能控制6个轴的运动轨迹，高集成度保证了系统运行的稳定性。单轴输出脉冲频率最高可达500K，六轴联动总输出脉冲频率500K*6=3M，定位精度可靠性高，连续工作数日无需回零亦不会有走位误差；采用最新技术以钛金属作为存储器材料，在断电的情况下数据保存可达上百年，可无限次擦写；大屏幕256色液晶显示屏；最大33点IO输入通道；16输出通道可直接驱动500mA电流的24VDC负载。模拟量输出一个，1个RS232备用通讯口，一个USB接口和总线扩展接口，系统升级方便，可应用到各种工业复杂控制中。 ●采用教导与编辑两种加工数据输入模式。 ●全自动，半自动，试机，对孔加工方式，可根据需要任意选择。 ●可通过分孔功能，快速生成有规律的植毛钻孔图形。 ●复制功能，支持整个加工孔位的复制与部分加工孔位的复制，无须重新输入加工数据。 ●平移功能，可准确无误的将产品的植毛钻孔孔位进行整体平移或部分平移并加工，无须
年粤东西北考试真题教育类精编WORD版
年粤东西北考试真题教 育类精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
2015 年广东省粤东西北事业单位考试试 卷 《通用能力测试》（教育类） （满分100 分时间120 分钟） 一、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“×”。本大题共20 小题， 每小题 1 分，共 20 分）1．班主任要努力成为学生的人生导师，是教育部在新时代 对班主任提出的要求。( ) 2．好教师的科学文化素质包括文理兼备的基础知识、精深的专业知识、丰富的教育科学知识和一定的美学知识。( ) 3．在教育实践中，“言教”要重于“身教”。“言教”会让学生更能理解老师的教育目的，更具有说服力和感染力。( ) 4．对于较难的学习任务，我们的成就动机越高越有利于成功。( ) 5．在新课程背景下，教师应从“教教材”走向“用教材教”。( ) 6．教学环境的优化是对教室、图书馆、校园、宿舍等场所的建设和改善。( ) 7．教学方法是由教学内容决定的。( ) 8．课堂管理是开展有效教学的重要保障，它始终制约教学与评价的顺利进行，具有促进和维持两大功能。( )
9．教学过程是以教师的教为主的单边过程，它通过由若干以教学目标为核心的教学环节组合而成。( ) 10．新课程强调的三维目标，也是教师教学设计、教学开展的基本标杆，因此，教师在所有教学设计中都必须体现这三个维度，缺一不可。( ) 11．启发式教学给学生提供似懂非懂、一知半解，同时渴望解决，并通过努力能够解决问题的学习过程，有极大的优越性。( ) 12．在研究性学习中，学生是学习活动的主体，教师则需承担学习的组织者、支持者以及控制者的角色。( ) 13．教师的习惯、知识、情绪等往往成为影响教学执行力的外部因素。( ) 14．教学设计的依据主要有以下四个方面：现代教育观念；课程与教学理论和学习理论；系统科学的原理与方法；教学的实际情况。( ) 15．形成性测验是指在教学过程中实施的测验，注重的是学生学习成绩的等次，而不是评定学生是否达到规定的教学目标，其检测结果可为教师和学生提供反馈信息。( ) 16．学生管理是学校对学生在校内的学习和活动进行计划组织、协调、控制的总称。 ( ) 17．在制定班规的过程中，需注意科学性、群众性、均衡性、稳定性和宽容性。( ) 18．在我国，教育公平的重点是教育机会的公平，促进义务教育均衡发展。( ) 19．班级活动的选题是班级活动的中心环节，是活动全过程的关键。( )