细胞的生活课件

细胞的生活课件

细胞的生活课件

细胞的生活课件【1】

第1节细胞的生活环境

一、教学目标

1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点

（1）内环境的理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三．教具与教法

利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。

四．课时安排

1课时

五．教学过程

创设情境，导入新课：

请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，如果把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？如果放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温

却一直是37℃左右？

从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。

结合问题，讲述新课：

一．体内细胞生活在细胞外液中

（展示课本第二页问题探讨）

【学生思考并讨论】这两幅图中图1是什么细胞？图2是什么细胞？他们分别生活在什么样的环境中？

【师生共答】图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。

【教师讲述】血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。

【设问】那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？

【学生阅读】大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。

【设问】我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞（如血细胞）外有没有液体呢？哪么细胞内呢？

【师生共答】我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。

【教师提问】血液是不是体液呢？

（展示血液组成成分）

【教师讲述】血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简述细胞外液的概念。

【设问】既然血液中有细胞，那么血液是不是体液？如果不是，那么血液中的什么成分是体液呢？什么成分是细胞外液?

【学生讨论回答】血液不是体液，血细胞内的液体和血浆是体液，血浆是细胞外液。

【教师强调】血浆存在于血细胞外，所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。

【设问】我们知道血细胞和血浆存在于血管内，哪么我们人体除了血细胞外还有很多其他细胞，哪么这些细胞生活在什么样的环境中呢？

（展示课本P3 图1—1）

【教师提问】请大家看一下红色的是什么？蓝色的呢？绿色的管这些又是什么管呢？这些管内是什么呢？在这些管外还有一些细胞，这些细胞由叫什么细胞呢？这些细胞之间有间隙吗？如果有，间隙中的液体叫什么呢？

【教师讲述】红色和蓝色管是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管，管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液，淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞于细胞之间存在一些间隙，在这间隙中也充满着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。

【教师提问】通过以上的讲解，血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液？

【教师讲述】血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别，细胞生活的直接环境是以水为基础的液体，细胞生活的环境在体内，所以我们把细胞生存的环境称为内环境。

【教师提问】大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同？

【师生共答】是相同的，都是细胞生存的液体环境。

【教师提问】血浆中水是怎样进入细胞，细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆？通过课本P3 图1—1简述三种细胞外液的关系。

【师生共同总结】血浆﹑组织液和淋巴(内环境)之间的关系

二．细胞外液的成分

【设问】细胞外液的成分有那些呢？

（展示P4资料分析血浆的化学组成）

【思考讨论】P4资料分析中的讨论题

【学生回答】

【教师总结】通过研究表明，血浆﹑组织液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差别在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水，反映生命起源于海洋。

三．细胞外液的渗透压和酸碱度

【设问】我们知道细胞外液是一种液体，在化学学习时，我们没接触到一种液体就要了解一种液体的物理性质和化学性质，我们把这些统称液体的理化性质。哪么细胞外液都有哪些理化性质？

【学生阅读】P5 细胞外液的渗透压和酸碱度

【师生共同总结】

1、渗透压：溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多，吸引力就越大也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kPa.

2、酸碱度: 人的PH为7.35～7.45。PH的稳定与酸碱对物质有关。

3、温度：人的细胞外液的温度一般维持在37℃左右。

四．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

【教师提问】我们在前面讲过了细胞的.直接生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和营养物质都来自于细胞外液，那么细胞外液的氧气和营养物质又是从外界吸收的，氧气和营养物质是怎样进入细胞？细胞代谢产生的二氧化碳又是怎样排出体外？

（展示课本P5 思考与讨论）

【学生回答】

【师生共同总结】

（展示人体细胞与外界环境的物质交换模型）

【教师强调】从中我们可以看出细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境，因此内环境是细胞与外界环境进

行物质交换的媒介。

综合知识，本节小结：

通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质如何与外界环境发生物质交换。

六．课堂作业

1、下列有关人体细胞外液的叙述中，不正确的是（）

A 人体内的细胞外液构成人体的内环境

B 人体内的细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴

C 人体内的所有液体统称细胞外液

D 人体内细胞通过细胞外液与环境交换物质

2、内环境中不含（）

A 血红蛋白

B 尿素

C 葡萄糖

D 二氧化碳

3、血浆中的水来自（）

A 组织液

B 血浆、消化道

C 淋巴、组织液

D 消化道、组织液、淋巴

4.人体占体液总量比例最多的是（）

A.细胞内液

B.细胞外液

C.血浆

D.组织液

5.人体组织液中的氧气要进入组织细胞中参与氧化分解有机物,需要

通过的磷脂分子层( )

A.2层

B.3层

C.4层

D.6层

6.血细胞﹑肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是( )

A.血浆﹑体液﹑体液

B.血液﹑体液﹑淋巴

C.血浆﹑组织液﹑淋巴

D.血液﹑细胞外液﹑体液

答案：C A D A D C

七．板书设计

第一章人体的内环境与稳态

第1节细胞的生活环境

一．体内细胞生活在细胞外液中

细胞内液

（存在于细胞内，约占2/3）

1.体液血浆

细胞外液组织液

（存在于细胞外，约占1/3）淋巴等

2.内环境中血浆﹑组织液﹑淋巴三者之间的关系

二、细胞外液的成分（血浆中的主要成分）

（1）水，占90%

（2）气体，以氧气和二氧化碳最为重要

（3）各种无机离子，钠、氯、钾、碳酸根、磷酸根的量最多

（4）有机化合物，如蛋白质、脂质、葡萄糖、核苷酸、维生素等（5）各种激素

（6）细胞代谢的废物，氨、尿酸、尿素等

三、细胞外液的渗透压和酸碱度

（1）溶液的渗透压：约770kPa

（2）正常人血浆的PH为7.35～7.45

（3）细胞外液的温度一般维持在37度

四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介

八．布置作业：

P6 第一大题和第二大题

细胞的生活课件【2】

一、学习目标

阐明细胞是生命活动的基本结构单位。

说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。描述细胞核在遗传中的重要功能。

二、学习重点和难点

1、学习重点

（1）说明细胞的生活需要物质和能量（2）描述细胞核在遗传中的重要功能 2、学习难点

（1）线粒体和叶绿体在能量转换方面的重要作用（2）细胞核控制生物的发育和遗传

三、教学设计思路

本节课由原《细胞的生活需要物质和能量》和《细胞核是遗传信息库》两节合并而来，新教材安排一节删掉了原子知识，简化了分子知识，并将原来基因、DNA、染色体的关系知识移到了八年级下册，是为了减轻七年级学生的学习负担，强调重要概念的教学。虽然合并后，知识有删减，但这一节的知识容量还是比较大。鉴于七年级的课时安排，我还是想突出叶绿体和线粒体是能量转换器、细胞核是控制中心这两个重要概念的传递，一节完成教学任务。

四、教学准备

1、 2、

实验材料：

小麦、解剖针、酒精灯、火柴教学课件

五、教学过程

六、板书设计第四节细胞的生活

一、细胞的生活需要物质和能量 1、细胞中有有机物和无机物 2、细胞膜控制物质的进出 3、细胞中有能量转换器

（1）叶绿体：光能→化学能（储存在有机物中）（2）线粒体：化学能（有机物）→细胞需要的能量二、细胞核控制着生物的发育和遗传

七、反思

本节课教材内容较多，总是给学生留的思考时间太少，我总想尽量将知识简单化，以便学生接受、理解。

细胞的生活课件【3】

一、教学目标

1、学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

2、描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。

3、学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

4、学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

二、教学重点和难点

1、教学重点：

（1）、细胞的生活需要物质和能量。

（2）、细胞核是细胞的控制中心。

2、教学难点：

（1）、细胞膜具有控制物质进出的功能。

（2）能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

（3）细胞核是细胞的控制中心。

三、教学方法：讲解和演示结合

四、教学过程：

1、复习提高，温故知新

同们学上台试试比较动物细胞与植物细胞结构的异同。希望同学们通过本节的学习，能够从物质、能量的角度了解细胞膜、细胞质中主要细胞器（线粒体、叶绿体）、细胞核的主要功能。明确细胞的各个部分结构既能相互独立、又相互配合，构成了分工合作的统一整体。

为“细胞是生命活动的基本单位”这一章标题形式体现的重要概念提供有力的支持。引出细胞无时无刻不在进行生命活动，带领同学们一起走进细胞的生活。

2、创设情景，提出问题

出示图片，一副美女图和一副烧伤后的图片，问同学们这么可惜的事情有没有什么补救的办法，同学们就会很自然的联系到植皮，请同学们当小小科学家，谈谈他们的看法，在培养人造皮肤的时候为了维持细胞正常生命活动，应该加入哪些物质？（激发学生的兴趣，让学生积极思考）

3、自主探究，合作学习

通过图片展示学生得出细胞中含有的物质，对比之前学生们的推测，让他们记忆更加深刻。讲解物质有分子组成，细胞中的物质包括有机物和无机物。进行演示实验，请学生上台展示在水中滴入红墨水并大声说出实验现象，辅助学生理解物质由分子组成。

演示实验：花生种子的燃烧，请学生观察实验现象，分小组讨论，通过实验现象将细胞中的物质进行分类。

出示图片，通过比较葡萄与葡萄干，让学生初步推测细胞膜是控制物质进出的结构。此时老师给出细胞壁全透性的事实，使学生进一步确定细胞膜能控制物质的进出。

4、讨论质疑，探索新知

老师利用教材实例，将人需要摄取食物与汽车需要加油进行类比，说明食物中的营养物质不仅提供构建身体的物质，还可以提供能量。

引出细胞的生活也需要能量。

让学生谈谈生活中的能量以及能量进行转换的例子，启发学生细胞中也能进行能量转换，提出问题，细胞中的能量是怎样转换的？在哪里进行转换？联系小学科学知识，激发学生探索，最后得出细胞质中的线粒体和叶绿体是细胞的能量转换器。

老师引导学生阅读资料分析小羊多莉的身世，谈论“多莉的长相为什么与B羊十分相像？”学生通过对实例的分析知道细胞中的遗传物质信息贮存在细胞核中。由此进一步得出细胞核控制着生物的发育和遗传的结论。提出问题，为什么细胞核具有那么重要的功能？老师进一步讲解，使学生认识到：正是由于DNA这种遗传物质的存在，细胞核才能成为整个细胞的控制中心。

5、知识整理，归纳小结

请同学谈谈本节课学到了什么内容，然后老师进行本节知识整理和小结。

6、作业布置，巩固提高

板书设计：

第四节细胞的生活

一、细胞的生活需要物质和能量

1、细胞中的物质

无机物：一般不含碳，如水、无机盐

有机物：大分子，一般含碳，如糖类、脂质、蛋白质和核酸

2、细胞膜控制物质进出细胞

3、细胞中的能量转换器：叶绿体和线粒体。

4、生物遗传和变异的控制中心：细胞核。

细胞的生活课件【4】

1教学目标：

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量

2学情分析：从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。

3重点难点：①细胞中的物质，以及细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体的能量转换作用②学生理解细胞中的物质和能量及其转换。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】细胞的生活

教学过程：

对上一章的内容进行回忆。

激发学生的学习兴趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？

导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。

细胞的生活需要物质和能量

（一）细胞中有哪些物质。

根据提出的生物现象作出讨论：

1、生物体能由小变大

2、庄稼需要浇水，施肥；动物需要喝水，吃食物……

得出结论：细胞的生活需要物质和能量。根据这个结论，提出三个需要进一步探究的问题：1、细胞中有哪些物质？

2、细胞怎样控制物质的进出？

3、细胞怎样获取和转换能量？

A、细胞中有哪些物质？

根据问题推测细胞内可能含有哪些物质？

吃西瓜或苹果时，有什么感觉？（水、糖、酸……）

小麦磨制后能得到面粉。（淀粉）

动物油（脂类）

得出：B、细胞内物质的分类：

小分子（一般不含有碳）如无机盐、水、等——无机物

大分子（一般含有碳）如糖、蛋白质、脂类等——有机物

实验认识有机物和无机物：

用浸软的小麦种子放在火上烧，留下的灰就是不能燃烧的无机物，而烧掉的就是有机物，水在这过程中蒸发掉了。

C、组成物质的基本颗粒。

无论是有机物还是无机物，都是由极其微小的颗粒——分子构成的。分子又是由更小的颗粒——原子构成的。（举例：一个氧原子和两个氢原子构成一个水分子）。

做实验验证：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。

得出结论：

分子是能够运动的。

蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来，挤进去水分子之间的空隙中。

（二）细胞膜控制物质的进出

认识到细胞中有这些物质后，那细胞中的物质是否封闭的？细胞里面的物质会到外面去吗？细胞外面的物质能到里面来吗？是什么控

制细胞中的物质进出的？

思考：物质进出细胞的界限为细胞膜

根据现象作出判断：

放入清水中的萎蔫青菜会重新硬挺起来。

据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为海水中镁浓度的万分之一。

细胞膜并未将细胞完成封闭起来，它可以控制物质的进出。

怎样控制呢？

对有用的物质——进入

对无用的物质——挡在外面

细胞内产生的废物——排出

（三）细胞质中有能量转换器

我们人类为什么要吃饭呢？进去体内的营养物质有什么作用呢？

能量的形式和转换：

电流中的电能——光能和热能

蜡烛的化学能——光能和热能

汽油的化学能——光能和热能

食物中的能量属于哪种形式呢？

这些食物，有的来自动物、有的来自植物，说到底，是来自这些生物的细胞。

那么细胞中的能量又是哪里来的？又将怎样转变为生命活运所需要的能量？

细胞中的能量转换离不开细胞中的能量转换器。

怎样转换？（看动画）

在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。

尝试着对能量转换器进行理解。

通过练习对本节课知识进行巩固。

植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。

因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。

其中：

叶绿体中将太阳光能转换成化学物质中的能量；

线粒体中化学物质中的能量转换成生命活动所利用的能量。（四）、总结：我们今天学习了哪些内容？

细胞的生活课件

细胞的生活课件 细胞的生活课件 细胞的生活课件【1】 第1节细胞的生活环境 一、教学目标 1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三．教具与教法 利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。 四．课时安排 1课时 五．教学过程 创设情境，导入新课： 请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，如果把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？如果放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温

却一直是37℃左右？ 从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。 结合问题，讲述新课： 一．体内细胞生活在细胞外液中 （展示课本第二页问题探讨） 【学生思考并讨论】这两幅图中图1是什么细胞？图2是什么细胞？他们分别生活在什么样的环境中？ 【师生共答】图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。 【教师讲述】血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。 【设问】那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？ 【学生阅读】大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。 【设问】我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞（如血细胞）外有没有液体呢？哪么细胞内呢？ 【师生共答】我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。 【教师提问】血液是不是体液呢？ （展示血液组成成分） 【教师讲述】血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简述细胞外液的概念。 【设问】既然血液中有细胞，那么血液是不是体液？如果不是，那么血液中的什么成分是体液呢？什么成分是细胞外液?

细胞的生活复习课

“细胞的生活”复习课教学设计 教学目标 ①概述细胞膜、细胞核、细胞质的功能；描述细胞质的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。理解细胞中的物质和能量。说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果及细胞分裂与生物生长的关系。 ②通过观察电脑演示，同学间相互出竞赛题，复习巩固所学知识，加强同学间的交流、合作。 ③认同细胞的生命活动具有物质基础；关注细胞的研究价值。 重点和难点 重点：复习有关细胞含有的物质，以及细胞膜、细胞核、细胞质的功能等相关知识。 难点：学生对细胞的生活形成整体意识（本章教学课时较多，内容散，学生不易形成整体意识）。 课前准备有关本节课的教学课件

“细胞的生活”复习课教学案例 课前准备：教师：多功能演示设备；学生：复习本章知识 教学过程 一、组织教学，创设情境： 观看有关植物的受精卵及动物受精卵分裂生长的录像带（利用微观技术展示学生深感奥秘的知识，从而激发学生兴趣） 师：在录像中我们看到了某些植物或动物受精卵发育成完整的植物体或动物体的过程，奇妙吗？今天这一节课，我们就利用在第二章细胞的牛活所学习的知识来分析我们是怎样由一个细胞发育成完整的人体的。 二、利用闯关游戏，引导学生回忆所学知识 师：请说出这个细胞各结构名称。（电脑显示一个动物细胞） 生：细胞膜、细胞质、细胞核。 师：那么，这是动物细胞还是植物细胞？为什么？ 生：动物细胞。没有细胞壁。

师：请注意观察电脑演示（显示细胞生长、分裂过程），它显示了细胞在进行…… 生：细胞生长、分裂。 师：为什么一个细胞会生长、分裂呢？让我们回忆一下细胞各结构的功能。（电脑显示一个动物细胞）3分钟时间，快速回顾。 生：（查阅书本，小组讨论） 师：现在，我们来玩“幸运52”。每个小组结合我们所学的知识针对细胞的一个结构出考题，2分钟后，被我抽到的小组到前边闯关；再从被抽到的小组中抽取考官“李咏”。开始准备吧。 生：（出考题，制定闯关计划） 师：可以开始了吗？ 生：…… ＊＊问题： 1．细胞膜的作用；细胞膜在控制哪些物质的进出；细胞膜怎样控制物质的进出。 2．细胞质的主要作用；植物细胞与动物细胞的能量转换器是否一样；线粒体、叶绿体在能量转换方面的作用。 3．细胞核的作用；染色体、DNA与遗传信息之间的关系。 师：我们的考官都很出色，闯关的小组配合默契，绝对的“耶”！现在谁能告诉我，我们是怎样由一个细胞发育成完整的人体的呢？谁能完整地描述这个过程？ 生：受精卵受到细胞膜的保护，不断地从周围环境中吸取营养物质，并且转变成自身物质，体积逐渐增大，即细胞生长。到了一定程度先是细胞核分裂，然后细胞质分裂，最后动物细胞形成新的细胞膜，受精卵由一个分裂成两个，这样细胞不断地生长分裂，最终发育成完整的人体。 三、通过对代孕母亲的分析，巩固所学知识 师：你听说过代孕母亲吗？有的时候夫妻两个都不能生育，或者女性由于生殖系统的原因无法生育，有人就找代孕母亲。例如，将一对夫妇的精子和卵细胞在体外受精形成胚胎后，植入另一女性的子宫中，由其完成怀胎生育的过程，这个人就是代孕母亲。我想知道，这个孩子会像代孕母亲吗？为什么？ 生：不会。这个孩子的遗传信息来自提供精子和卵细胞的夫妇，因为遗传信息在细胞核中。师：同学们对本章知识的掌握非常出色，你对代孕母亲是怎样看的呢？ 生：（自由发言）

细胞生活的环境 第1节 示范教案

第1节细胞生活的环境 ◆教学目标 1．说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境；说明内环境的理化性质。 2．阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。 3．运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。 ◆教学重难点 【教学重点】 1．内环境的组成和理化性质。 2．内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【教学难点】 1．内环境的组成和理化性质。 2．内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 ◆教学过程 【新课引入】 图1图2 指导学生观看图片，思考下面的问题。 1．图1和图2所示的各是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？ 2．尝试说出它们生活环境的异同。 3．若将图1 所示的细胞置于图2所示细胞生活的环境中，会发生什么变化？ 根据学生回答情况，进行提示和补充：

1．血细胞和草履虫；血浆和水环境； 2．血细胞不能直接与外界进行物质交换，草履虫可以； 3．吸水涨破。 进一步引导学生思考单细胞的草履虫是如何与外界环境进行物质交换的呢？ 提示：草履虫通过胞口吸收外界环境中的营养物质，通过胞肛把代谢废物排到外界环境之中。 过渡：组成我们身体的细胞没有直接与外界环境接触，这些细胞直接生活的环境是什么呢？ 【新知讲解】 一、体内细胞生活在细胞外液中 从简单的问题出发，《红楼梦》里有句话：“女人是水做的。”那男人是不是水做的呢？学生容易答出男人也是水做的，因为在必修一学习过细胞中含量最多的是水。 进而展示资料： 成年男性体内含水量大约是体重的60%，成年女性体内的含水量大约是体重的50%，出生一天的婴儿，体内含水量大约是体重的79%。 引出体液的概念。 1．体液：生物体内以水为基础的液体统称为体液。 2．体液的组成 教师并不直接告诉学生答案或者让学生记忆和背诵，而是设置更细化的问题，引导学生自己找到答案，体会学习和探索的乐趣。学生阅读课本第2页图1-1，思考问题： ①细胞内液多还是细胞外液多？ ②细胞代谢的主要场所是哪里？ ③细胞生活的直接环境是哪里？ 提示：细胞内液；细胞质基质；细胞外液。

人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及教学反思

人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及 教学反思 1. 教案设计 1.1 教学目标 1.理解细胞是生物的基本单位，了解细胞的结构和功 能； 2.掌握细胞膜、细胞质、细胞核的结构及功能； 3.了解细胞分裂的意义和过程。 1.2 教学重点 1.细胞的基本结构和功能； 2.细胞分裂的过程和意义。 1.3 教学难点 1.细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能； 2.细胞分裂的过程和意义。 1.4 教学内容 第一课什么是细胞 1.了解细胞的基本概念； 2.掌握细胞的种类和功能。 第二课细胞的结构和功能 1.了解细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能； 2.掌握细胞器的结构和功能。 第三课细胞的分裂 1.了解细胞分裂的意义； 2.掌握细胞分裂的过程。

1.5 教学方法 采用讲授法、课件展示、案例分析、小组讨论等多种教学 方法，以提高学生的兴趣和参与度。 1.6 教学资源 1.人教版七年级生物上册教材； 2.PPT课件； 3.多媒体教学设备。 2. 教学反思 本教案设计的三节课，覆盖了生物学第一个重要的内容——细胞的生活，是生物学乃至所有生命科学的基础。教学目标旨在让学生们在课程中了解细胞的基本包括结构、分类和功能，并且能够掌握细胞膜、细胞质、细胞核等重要部位的显微构造和功能，并且教授他们哪些重要的任何可以掌握的内容。同时，为了加强小组讨论和交流，我们使用多种教学方法，包括案例分析，讨论和问答，以收集和交流学生的知识和经验，并且鼓励学生自主学习的能力，保证细胞生物学知识自主积累的有效性。 通过参与该教学活动，学生很快就掌握了基本的生物学知识。尤其对课程中对细胞膜、细胞核、细胞质等部位的显微构造和功能的详细介绍，使得学生在理解细胞的基本结构和功能方面获得了更深入的理解。然而，在教学步骤上，我认为需 要加以改进，比如在教学第二节时更加客观地介绍细胞器的功能特点，让学生通过课上的研究、讨论来明确细胞器的意义，这样也有助于学生加深对细胞生物学的理解和掌握，同时更好地驱动学生参与到教学课程中来。

初中生物《细胞是生命活动的基本单位》单元教学设计以及思维导图

细胞是生命活动的基本单位 适用 七年级 年级 所需 课内共用5课时，每周两课时，课外一课时 时间 主题单元学习概述 《细胞是生命活动的基本单位》单元是学生在初中阶段练习使用显微镜的开始，是学生后续学习的基础。 学习重点：学习使用显微镜；制作洋葱表皮细胞临时装片、口腔上皮细胞临时装片并使用显微镜观察；说出洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞的基本结构；区别动植物细胞结构的主要不同点。 教学难点：解决使用显微镜时遇到的问题；说出人口腔上皮细胞的基本结构；区别动植物细胞。 本单元共有四节：第一节《练习使用显微镜》中习得显微镜的操作技能，是学习第二节、第三节的基础，也是学习生物学，研究生命活动、生命现象的基础；第二节《植物细胞》、第三节《动物细胞》的基本结构及其作用的知识内容，是学习第四节“细胞的生活”内容的基础。 教师在教学时，应站在更高的视角来理解和处理这些教学内容。帮助学生从物质、能量和信息变化的统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位，具有非常重要的意义。

通过学习，学生能够正确使用显微镜观察动植物细胞结构，并能比较动植物细胞的异同点。同时能够从物质、能量和信息变化统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能： 1、说明显微镜的构造和作用。 2、说出洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞的基本结构；比较动植物细胞的相同点和不同点。 3、能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能，能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 4、能独立使用显微镜，观察到清晰的图像，提高制作、观察临时装

片的能力； 过程与方法：1、体验“模拟制作”活动，提高学习生物学的兴趣。 2、激情参与课堂，发挥自己潜在的实力。 情感态度与价值观：1、认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 2、认同动物体和人体是由细胞构成的，树立唯物主义观点、细胞生命活动具有物质基础，理解细胞中的物质和能量。 对应课标 1、知道普通光学显微镜的构造和作用。 2、掌握临时装片的制作方法。 3、比较动植物细胞的相同点和不同点。 4、知道大多数生物体是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。 5、能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 6、懂得细胞核是细胞的控制中心。 主题单元问题设计 1、如何正确运用显微镜观察动植物细胞 2、临时装片的制作方法有哪些 3、线粒体与叶绿体在能量转换方面的作用有哪些 4、如何正确理解细胞是物质、能量和信息的统一体

【华师大版】科学七上 第4章 生物体的结构层次 05细胞4 课件+素材

【华师大版】科学七上第4章生物体的结构层次05细胞4 课件+素材 (共27张PPT) 细胞 第四课时 xx老师 第四章生物体的结构层次 人和许多的动物开始都是由一个细胞——受精卵发育而来的。 人体复杂的结构是由受精卵不断分裂、生长和分化的结果。 猜一猜：你身上有多少个细胞？ 10万亿个左右 生物是如何从受精卵发育成复杂的结构呢？ 一、细胞的分裂 一个母细胞经过一系列复杂的变化后，分裂成两个子细胞的过程叫细胞分裂。 受精卵 2个子细胞 4个子细胞 细胞团 1次分裂 2次分裂

多次分裂 思考：1、一个细胞是如何分成两个细胞的？ 2、分裂形成的两个细胞一样吗？ 3、两个新细胞与原来的老细胞一样吗？ 1、细胞分裂的过程中发生了什么？ 受精卵 2个子细胞 过程： 植物细胞分裂过程示意图 1、细胞核内遗传物质完成复制； 2、细胞核由一个分成两个； 3、细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核； 4、最后在原来的细胞的上都，形成新的细胞膜； 5、在细胞膜外形成新的细胞壁。 动物细胞分裂过程示意图 新细胞1 新细胞2 1、细胞核内遗传物质完成复制； 2、细胞核由一个分成两个； 3、细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核； 4、细胞膜向上都凹陷，形成两个细胞。 细胞分裂方式

{ 直接分裂（无丝分裂），分裂时无纺锤丝出现 间接分裂（有丝分裂），分裂时有纺锤丝出现 有丝分裂 细胞有丝分裂时，细胞核中会出现染色体，且会平均分配到两个子细胞中。 有丝分裂 2、细胞分裂后有何变化？ ①2个子细胞与母细胞在结构上是完全相同的。 ②子细胞只有母细胞大小的一半。 ③细胞分裂意味着老一代细胞生命的结束。 3、细胞分裂有何意义？ 总之细胞分裂能使生物体的细胞数目增加，身体长大，才能繁殖后代。对生物体个体维持与种族延续有着十分重要的意义。 对于单细胞生物 个体数目增多 对于多细胞生物 细胞数目增多 分裂形成的子细胞，能利用吸收来的营养物质，合成自身的组成物质，不断长大的过程，叫做细胞的生长。 二、细胞的生长 细胞的生长过程：（以植物细胞为例）

初中生物细胞的生活教案

教案设计 生命科学学院11070144004

附： 板书设计 一、细胞的生活（一）细胞的结构与功能 细胞是生命活动的基本单位 （二）动植物细胞结构的异同 （三）细胞的分裂

☆教学基本信息 课题第四节单细胞生物教案 ☆指导思想与理论依据 先学后教，当堂训练 ☆教材分析 本节课是义务教育课程标准教科书2012版《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第四节，是本单元以及本章考点较多的一节，需要学生识记与理解内容较多。 ☆教学目标 1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动； 2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应； 3.了解单细胞生物与人类的关系。 ☆教学重点和难点 1.描述单细胞生物的形态结构特点 2.描述单细胞生物的生命活动特点 ☆教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 导入新课 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点 二、单细胞生物对环境变化的反应。 [引言]：在前面的学习中我们已经知道了生物体 （除病毒外）都是由细胞构成的，大家知道自己是由多 少个细胞构成的吗？在自然界中，许多生物都含有无数 个细胞，但是，也有一些生物体本身只有一个细胞，它 们是我们今天要进行学习的单细胞生物。 阅读P66文字，说出单细胞生物的概念及生活环境。 [出示]：单细胞生物的图片——大肠杆菌、酵母菌、 变形虫、衣藻、草履虫。[讲述]：简单介绍这几种单细 胞生物，并提问大家还知道哪些生物也属于单细胞生 物。 [提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它 们却能独立地完成各项生命活动，为什么？ [讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。 讲解：草履虫的结构特征及其生活。 形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用 显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。 让学生看P69草履虫结构图，对照PPT回答各结构 名称及其功能。 [出示]：《观察草履虫》视频，让学生了解该实验 的流程及草履虫在显微镜下的结构及生活。 根据视频辅助对草履虫生活的进行总结。 生命活动： 纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中 旋转前进）。 表膜——呼吸和排泄的功能。 食物泡——消化食物和吸收营养的功能。 伸缩泡——排泄废物的功能。 生殖方式——分裂生殖 [探究]：草履虫对刺激的反应。 饶有兴趣地观看这些 单细胞生物，并能说出 几种单细胞生物。 认真听讲，了解草履虫 的生活环境、形态结 构、生命活动。 先学后教， 当堂练习

生物人教版(2023)选择性必修1 1.1细胞生活的环境(共40张ppt)

生物人教版（2023）选择性必修1 1.1细胞生活的环境（共40张ppt） (共40张PPT) 第1节细胞生活的环境 第1章人体的内环境与稳态 1 2 3 说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境 能够说出细胞外液的成分及内环境的理化性质 运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物 质交换。 学习目标 问题探讨 1.左图和右图所示的各是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？ 草履虫 生活在外界水环境中 血细胞

生活在血浆中 单细胞生物 多细胞生物的细胞 直接生活在外界水环境中，从中直接获取养料和o2，并将代谢废物直接排入水中。 单细胞生物 没有直接与外界环境接触，一般不能直接与外界环境进行物质交换。 多细胞生物 多细胞生物的细胞直接生活的环境是什么？ 它们是如何和外界进行物质交换的？ 问题探讨 细胞外液 细胞内液 体液 组织液 血浆 淋巴液等 存在于细胞内约占2/3 存在于细胞外约占1/3 一、体内细胞生活在细胞外液中 1.体液：人体内以水为基础的液体，统称为体液。

不与外界相通，即正常情况下不会排出体外， 泪液、唾液、尿液等均不属于体液 对于细胞而言，体液可以分为细胞内液和细胞外液。 细胞内液 细胞外液 一、体内细胞生活在细胞外液中 [思考]血浆和血液是否一样？ 红细胞 白细胞、血小板 血浆 离心前 离心后 血浆蛋白 存在于 存在于 血红蛋白 血浆是血细胞的直接生活环境 组织液 存在于组织细胞间隙的液体，又叫组织间隙液。 组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境 淋巴液 存在于淋巴管中，是由一部分组织液经毛细淋巴管壁进入毛细淋巴管

细胞的生活

细胞的生活 细胞是生物体的基本单位，是构成所有生物的最基本的物质组分。它们体积微小，形态各异，但构成的大分子都是基本相同的。细胞是生命的最基本单位，是所有有机物质的合成基础，也是代谢能量的基本单位。无论是单细胞生物还是多细胞生物，都是由细胞组成的。 细胞的生活可以分为三个主要的阶段：生长、分裂和死亡。 在生长阶段，细胞吸收营养物质、水和氧气，进行代谢反应，并合成生命所需的大分子，如蛋白质、核酸、碳水化合物等。细胞的新生代会迅速增加细胞体积和质量，同时细胞发育成为特定的类型，如神经元、心肌细胞等。 在分裂阶段，细胞开始复制自己的遗传物质，并将其均分给两个新细胞。这个过程称为有丝分裂，它是复制DNA的基本过程，确保后代细胞遗传信息与母细胞完全相同。在有丝分裂过程中，细胞会逐渐缩小并且最终分裂成两个细胞。 在死亡阶段，细胞通常会经历凋亡或坏死两种过程。凋亡是正常的细胞自我死亡的过程，是生物体清除不需要或者老化的细胞的一种机制。坏死则是由于细胞受到不利环境或细胞内部失控的情况下死亡的过程。死亡细胞通常会被免疫细胞或清理机制清除。 细胞的生活过程中，许多的生物分子以及能量都需要通过细胞膜进行进出交换。细胞膜是细胞外部与细胞内部的分离屏障，具有保护细胞、保持细胞内部稳态和调节细胞对外环境

的反应等作用。对于许多细胞而言，细胞膜上的受体可以在细胞接受许多具体的刺激，例如光、重力和化学物质，从而诱导特定的细胞反应。此外，细胞膜还有许多与细胞运动、分化和凋亡相关的蛋白质。 总之，细胞的生活是一个动态平衡的过程，细胞中很多化学物质的产生和分解是复杂而精细的，这需要大量的物质交换和信息传递。因此，理解细胞的生命过程是理解生命的基础，对于生物科学的发展具有非常重要的意义。

细胞的生活教案

细胞的生活教案 本节课是七年级生物学的第二单元的第一章的第四节，主要讲述细胞是生命活动的基本单位，需要物质和能量来维持生命。本节课的重点是细胞膜的功能，以及线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。教学难点在于学生对细胞膜的控制物质进出的功能和线粒体、叶绿体的能量转换器的理解。教师需要采用多样化的教学方法，让学生体验、探究，利用生活中常见事例进行知识的迁移，化难为易，降低教学难度，达到面向全体、提高学生生物学素养的目的。 理、类比、实验等方式，引导学生理解细胞生活需要的物质是由分子构成的，分子之间存在间隙。同时，通过讲解无机物和有机物的区别，帮助学生了解细胞中的物质可以分为两大类。教师还通过引入前沿科技和讨论，激发学生的研究兴趣，提高学生的参与度。 为了理解细胞生命活动，我们需要先了解细胞内的物质。较大的物质，如糖类、脂质、蛋白质和核酸，一般含有碳，统称为有机物。虽然初中化学课程已经介绍了无机物和有机物的区别，但我们简单回顾一下，例如小麦燃烧的实验可以帮助我们理解无机物和有机物的区别。

细胞内的物质不仅需要进入细胞，还需要有一个“保安”来管理。细胞膜作为细胞的边界，能够控制物质的进出，这是因为细胞壁具有全透性。通过观看动画，我们可以感性认识到细胞膜控制物质进出的不同方式。同时，我们还需要了解不同物质进出细胞的方式。 细胞的生命活动需要能量，能量以多种形式存在于自然界中，例如光能、机械能、水能、化学能和电能等。我们可以通过观察自然界和日常生活中各种常见的能量形式，来理解能量的存在和转换。同学们思考一下不同形式的能量能相互转化吗？我们可以通过几个能量转化的实例来了解这个问题。 细胞内也存在着能量转换，我们吃进去的是食物，而不是能量。要将食物中的能量释放出来，就需要一个能量的转换器。叶绿体和线粒体就是能量转化器的代表。通过理解细胞内的物质和能量转换，我们可以更好地理解细胞的生命活动。 发动机是机车的转换器，能将汽油、柴油中的化学能转化为机械能。那么，细胞中的能量转换器是什么呢？我们知道，绿色植物进行光合作用的部位是细胞中的叶绿体，它能吸收光

细胞生活的环境》课件和教案(新人教版必修3)教案

普通高中课程标准实验教科书—必修3［人教版］ 第1章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 王健（江苏省兴化中学225700） 设计思路： 《细胞生活的环境》包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节课整体设计思路是“情景导入→问题探讨→合作探究→交流讨论→分析小结→拓展评价”。 本章的引入是利用教材提供的章题图来完成。通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。本节的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成。问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境──内环境。 “体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。在组织教学时先从简单的体液的概念入手，再通过多媒体动态演示组织液、血浆、淋巴液之间的关系揭示细胞外液是一个有机的整体，从而逐步深入使学生理解内环境的概念。最后通过“内环境与外界环境有哪些差别？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。 “细胞外液的成分”是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分教学过程是以血浆的化学成分为例进行探讨。围绕这个资料分析，让学生进行讨论。教师适当引导，让学生逐步理解知识要点。教材在这部分内容最后总结“细胞外液是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。”这样，就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。 “细胞外液的渗透压、酸碱度和温度”是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解，教学时采取了先复习渗透作用再引入渗透压的概念，并且结合旁栏思考题，引导学生与日常生活经验相联系；pH的概念和内环境的温度特点比较好理解，教学时简单提一下即可。 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较好理解。内环境如何与外界环境进行物质交换的内容，则比较复杂。教学设计是围绕思考与讨论活动，引导学生联系初中所学过的知识，通过“思考与讨论”得到答案。本节教材正文之后，还安排了与内环境如何与外界环境进行物质交换有关的技能训练，具体安排是把它作为一项任务布置给学生，要求每一位学生利用课下的时间独立完成。让学生通过这个活动，既练习、领悟构建模型的方法，又进一步理解有关知识内容。 教学目标： ［知识方面］ 1．描述内环境的组成和理化性质。 2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 ［情感态度与价值观方面］ 关注维持内环境稳态与健康的关系。

细胞的生活教案

细胞的生活教案 细胞的生活教案 细胞，是构成生命的基本单位，是生物体内的最小结构和功能单位。它们以微小而复杂的形态存在着，却承载着生命的各种活动和功能。为了帮助学生更好地理解细胞的生活，我们设计了一份细胞的生活教案，通过多种教学方法和活动，让学生深入了解细胞的结构和功能。 一、细胞的基本结构 1. 细胞膜：引导物质进出细胞，保护细胞内部结构。通过观察鸡蛋的蛋壳和鸡蛋白，让学生感受到细胞膜的保护作用。 2. 细胞质：包含细胞的各种器官和细胞器。通过制作细胞模型，让学生观察和了解细胞质的组成和结构。 3. 细胞核：控制细胞的生命活动，包含遗传信息。通过观察洋葱皮下的细胞，让学生观察到细胞核的存在和功能。 二、细胞的功能 1. 能量转换：通过细胞呼吸将有机物转化为能量。通过进行呼吸运动，让学生感受到细胞呼吸的重要性。 2. 物质运输：通过细胞膜和细胞器进行物质的进出和运输。通过进行物质运输游戏，让学生了解细胞膜和细胞器在物质运输中的作用。 3. 细胞分裂：细胞繁殖和生长的重要方式。通过观察细胞分裂的显微镜片，让学生了解细胞分裂的过程和意义。 三、细胞的特殊功能 1. 神经细胞：传递和处理信息的细胞。通过进行神经传递游戏，让学生了解神

经细胞的特殊功能。 2. 肌肉细胞：产生力量和运动的细胞。通过进行肌肉收缩实验，让学生感受到肌肉细胞的特殊功能。 3. 免疫细胞：保护机体免受病原体侵害的细胞。通过进行免疫细胞模拟活动，让学生了解免疫细胞的重要性。 四、细胞的生活与环境 1. 细胞的适应性：不同细胞在不同环境中的适应能力。通过观察不同细胞在不同环境中的生长情况，让学生了解细胞的适应性。 2. 细胞的生存与繁殖：细胞在环境中的生存和繁殖策略。通过进行细胞生存与繁殖模拟游戏，让学生了解细胞的生存策略。 通过以上的教学方法和活动，学生可以更加深入地了解细胞的结构和功能，增强对生命的认识和理解。同时，通过实践和观察，学生可以培养科学探究的能力和兴趣，提高综合素质。细胞的生活教案不仅是知识的传授，更是生命的探索与启迪，帮助学生在科学的道路上迈出坚实的步伐。

第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时）

第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时） 第一篇：第二单元第四节《细胞的生活》教学设计(第1课时) 第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时） 一、教学目标 （一）知识目标 1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。2．举例说明细胞膜的作用。 3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。 （二）能力目标 运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。 （三）情感态度价值观目标 认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 二、教学重点 1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 三、教学难点 1．细胞膜控制物质进出的功能。 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 四、教学准备教学课件 五、教学过程 （一）导入 我们都知道这个故事――《卖火柴的小女孩》，让我们一起来回忆一下故事的片段：在下着雪的大年夜，卖火柴的小女孩蜷缩在墙角。她的一双小手几乎冻僵了……她终于抽出了一根……小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴灭了，火炉不见了。 她又擦了一根，仿佛看见桌上铺着雪白的台布，桌子上里摆满了苹果和梅子，烤鹅也正在冒着香气。火柴又灭了，烤鹅也不见了。最后，卖火柴的小女孩冻饿而死。

怎样才能改变故事的结局呢？ 同学们心中可能已经有了答案，我们一起来分析一下。当我们觉得冷，觉得饿得没力气的时候，是身体里缺少了能量，我们需要消耗能量来维持我们的体温和体力。而当吃了足够的食物的时候，除了觉得有力气了，同时也觉得暖和了。可见，食物为生命活动提供了所需要的能量，同时也转化成了热量维持了体温。生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，我们身体里的每个细胞的生活都是需要物质和能量的，植物以及植物细胞的生活同样也需要物质和能量。 【设计意图】从童话故事导入，激发学生学习兴趣，深入浅出。 （二）细胞中的物质 1．问题探究：请根据下列问题或事实推测细胞内可能含有哪些物质。（1）吃西瓜或苹果等水果时，你有什么感觉？（2）小麦磨制后能得到面粉。 （3）从花生中可提炼出花生油，从大豆中可提炼出大豆油。 与学生充分讨论后得出：细胞中含有多种物质，如：水、糖类（包括淀粉）、脂类、蛋白质等，此外还有无机盐和核酸等。 【设计意图】从日常生活中的常识，认识细胞中含有的物质。从感性认识到理性认识。 2．细胞中含量最多的物质是什么？ 水是细胞中含量最多的物质，有一个发生在水中的现象大家一定都非常熟悉。演示实验：糖在水中溶解。请学生尝试分析糖在水中溶解消失的原因。 结合课件的图片解释溶解的分子机制，说明物质是由分子构成的，而分子是由原子构成的。【设计意图】从日常生活中的常识，初步形成物质的概念。从感性认识到理性认识。3．演示实验：燃烧小麦种子，初步形成有机物和无机物的概念。细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。 【设计意图】初步形成有机物和无机物的概念，为理解有机物中贮存化学能做铺垫。 （三）细胞膜控制物质的进出

初中生物《细胞的生活》优质课教案、教学设计

第二单元生物体的结构层次 第二章细胞是生物体生命活动的 基本单位第一节细胞的生 活（一） 教学设计 一、教材分析 1、教材的主要内容和地位 本章的主题是“细胞是生物体生命活动的基本单位”，共分为2节课。它阐明了细胞是生物体生命活动的基本单位。本章第一节从细胞在结构和功能上构成一个统一的整体来完成生命活动的角度，讲述细胞的生活，使学生对细胞的生活有一个基本的了解。前面的第一章介绍了细胞的基本结构，是学习本课的基础；而通过对本课“细胞是生物体生命活动的基本单位”这一重要概念的学习和理解，将进一步形成对细胞较为完整的认识，也为下一章学习“细胞怎样构成生物体”奠定基础，此内容在本单元中上承细胞的基本结构，下启细胞怎样构成生物体，所以地位非常重要。 2、教学目标 知识目标： 1. 说出细胞中含有的物质（了解水平） 2. 说明细胞膜具有控制物质进出的功能（理解水平） 3. 说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用（理解水平） 4. 尝试通过类比、推理的方法理解细胞生活需要物质和能量 （理解水平）技能目标： 通过对生活现象再现，培养学生的发现问题和知识迁移能力。 通过观察实验、观看动画视频、小组探究活动，提高观察和分析问题、解决 问题的能力。情感态度价值观目标：认同细胞的结构和功能相适应的生物学 观点（反应水平） 培养乐于探索生命奥秘的情感,养成科学思维习惯。 3、教学重点：说明细胞膜具有控制物质进出的功能 突破策略：生活现象→同桌交流→观看动画→小组交流→自主探究→学生小结→生活举 例→活学活用教学难点：说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用 突破策略：教师引导→生活举例→情景问题→观看动画→自主探究→小组合作→学生交流→观看动 画→自主学习→学生小结→拓展应用 二、教法分析： 在本课教学中，针对课文内容很微观，比较抽象，与学生距离较远，教学难度也较大的实际情况，为了使这些内容形象化、具体化，我设置与现实生活联系紧密的问题，遵循“教无定法，贵在得法”的原则，主要采用情景导入法、问题教学法和讲述法，从激发学生求知欲和探究意识出发，围绕本课重点和难点，设计一些环环相扣、层层深入的问题，启发、引导学生思考探究，并通过开展小组讨论等轻松愉悦的学习活动，激发学生快乐学习，合作交流、共同分享。 在教学手段上，我将现代信息技术与生物课程进行整合，采用多媒体辅助教学。 教学流程图

七年级生物上册 第二单元 1.4 细胞的生活教案 (新版)新人教版

《细胞的生活》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞 （2）描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用 （3）描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用 2.过程与方法 （1）对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程 （2）尝试通过猜想、类比、推测、分析、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，发展科学探究能力，培养学生的推理能力 3.情感态度和价值观 通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点 【教学重点】 1.细胞膜控制物质进出的功能 2.细胞核是细胞的控制中心 3.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用 【教学难点】 1.细胞核是细胞的控制中心 2.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用 【教学方法】 演示实验法、师生互助合作学习 【课前准备】 1．演示实验材料：花生、试管、清水、温度计 2．多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入

师：请看图，大家知道这是什么吗？这是人造皮肤，是为了解决大面积烧伤病人的植皮难题，科学家研制出来的。研制过程中需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养，那么，怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶中加入哪些物质？尝试做出自己的推测吧！（利用高科技成果展示，让学生领略科学风采的同时，激发学生思考本节学习内容） 生：给细胞提供生命活动所需要的物质 二、新知导学 师：我们的身体是由很多细胞组成的，在你不知不觉之中，有些细胞在长大，有些细胞在衰老，有些细胞在死去，也有新细胞在生成，细胞的生命活动离不开物质与能量，那么，什么是物质，什么是能量呢？这是我们在生活中经常食用的花生，你知道它可以用来烧水吗？我们来看一个演示实验，在观察的过程中，我们发现有光亮，这是光能，水的温度升高了，这是花生在燃烧时产生热能，这些能量源自花生中的能量，这些能量储存在花生自身所含的物质中，那么，生物体都含有哪些物质和能量呢？它们又是如何被利用的呢？细胞的生命中哪一结构起主导作用呢？下面我们带着问题开展本节课的学习。（利用花生烧水的演示实验导入新课，提出物质与能量的内在关系，逐步深入，激发学生的学习兴趣） （一）细胞膜控制物质的进出细胞 师：首先我们来看一下物质是由什么组成的呢？（利用蔗糖扩散到水中的实验，帮助学生认识到物质是由分子组成的）分散在水中的是蔗糖分子，可见，物质是由分子组成的，分子可由浓度高处向浓度低处扩散，分子间又是有差异的，我们来比较一下水分子与蛋白质分子的区别：水分子分子较小且不含碳，而蛋白质分子较大含碳，可以燃烧。花生在燃烧过程中，能燃烧的，大分子的，一般含碳的物质我们称之为有机物，如糖类、脂肪、蛋白质、核酸等，而在花生燃尽后，剩下的不能燃烧的，小分子的，一般不含碳的物质我们称之为无机物，如水、氧气、无机盐等，请你开动脑筋想一想，这些物质都来自于生物体，储存在细胞中，那么，是什么控制物质的进出呢？ 这是与细胞有关的物质交换图，考考你：请判断箭头所代表的物质的含义（引导学生进行分析）生：根据图片分析进出细胞的物质的类别，能够进入细胞的是有用的物质，仅排出的是废物如尿素，不能够进入细胞的是其他物质。 师：细胞成长过程中需要一些物质，同时，细胞也会有一些废物产生。大家结合右图想一想：细胞的什么结构在控制物质的进出？ 生：细胞膜控制物质的进出（结合细胞的结构回答问题） 师：根据物质进出的特点，我们会发现，细胞膜对物质进出的控制具有一定的选择性，物质在进入生物体后，除能够构建细胞，还能将物质中的能量释放出来。