高中生物《细胞生活的环境》微课精讲+知识点+课件教案习题

↓

重点知识：

2、单细胞直接与外界环境进行物质交换，多细胞动物通过内环境作媒介进行物质交换。

3、内环境的组成及相互关系

4、细胞外液主要是血浆、淋巴、组织液，又称内环境（是细胞与外界环境进行物质交换的媒介）

其中血细胞的内环境是血浆

淋巴细胞的内环境是淋巴

毛细血管壁的内环境是血浆、组织液

毛细淋巴管的内环境是淋巴、组织液

5、内环境的理化性质：渗透压，酸碱度，温度等相对稳定（1）渗透压 :一般来说，溶质微粒越多，溶液浓度越高，对水的吸引力越大，渗透压越高，血浆渗透压的大小主要与无机盐，蛋白质的含量有关。

（2）酸碱度正常人血浆近中性，7.35--7.45

缓冲对：一种弱酸和一种强碱盐 H2CO3／NaHCO3 NaH2PO4/Na2HPO4

（3）温度：有三种测量方法（直肠，腋下，口腔），温度主要影响酶。

内环境的理化性质处于动态平衡中．

内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

直接参与物质交换的系统：消化，呼吸，循环，泌尿系统

6、注意要点：

（1）呼吸道、肺泡腔，消化道内的液体不属于人体内环境，则汗液，尿液，消化液，泪液等不属于体液，也不属于细胞外液。

（2）组织液，淋巴，血浆成分相近，最主要的差别在于血浆中含有很多的蛋白质，细胞外液是盐溶液，反映了生命起源于海洋。

（3）组织水肿形成原因：

1. 代谢废物运输困难：如淋巴管堵塞

2. 渗透问题；血浆中蛋白质含量低

A、过敏，毛细血管通透性增强，蛋白质进入组织液

B、营养不良

C、肾炎，蛋白尿，使血浆中的蛋白质含量低

精品课件：

细胞生活的环境》课件和教案(新人教版必修3)教案

普通高中课程标准实验教科书—必修3［人教版］ 第1章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 王健（江苏省兴化中学225700） 设计思路： 《细胞生活的环境》包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节课整体设计思路是“情景导入→问题探讨→合作探究→交流讨论→分析小结→拓展评价”。 本章的引入是利用教材提供的章题图来完成。通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。本节的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成。问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境──内环境。 “体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。在组织教学时先从简单的体液的概念入手，再通过多媒体动态演示组织液、血浆、淋巴液之间的关系揭示细胞外液是一个有机的整体，从而逐步深入使学生理解内环境的概念。最后通过“内环境与外界环境有哪些差别？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。 “细胞外液的成分”是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分教学过程是以血浆的化学成分为例进行探讨。围绕这个资料分析，让学生进行讨论。教师适当引导，让学生逐步理解知识要点。教材在这部分内容最后总结“细胞外液是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。”这样，就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。 “细胞外液的渗透压、酸碱度和温度”是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解，教学时采取了先复习渗透作用再引入渗透压的概念，并且结合旁栏思考题，引导学生与日常生活经验相联系；pH的概念和内环境的温度特点比较好理解，教学时简单提一下即可。 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较好理解。内环境如何与外界环境进行物质交换的内容，则比较复杂。教学设计是围绕思考与讨论活动，引导学生联系初中所学过的知识，通过“思考与讨论”得到答案。本节教材正文之后，还安排了与内环境如何与外界环境进行物质交换有关的技能训练，具体安排是把它作为一项任务布置给学生，要求每一位学生利用课下的时间独立完成。让学生通过这个活动，既练习、领悟构建模型的方法，又进一步理解有关知识内容。 教学目标： ［知识方面］ 1．描述内环境的组成和理化性质。 2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 ［情感态度与价值观方面］ 关注维持内环境稳态与健康的关系。

高中生物人教版必修三教学案：第1章第1节细胞生活的环境Word版含答案

第1节细胞生活的环境 1．体液分为细胞内液和细胞外液，细胞外液包括血 浆、组织液和淋巴等，由细胞外液构成的液体环 境叫做内环境。 2．体液各部分之间的物质交换关系为： 3．血浆与组织液、淋巴的主要差别在于血浆中含有 较多的蛋白质。 4．血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量 有关，其中细胞外液渗透压的90%以上来源于 Na＋和Cl－。 5．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 一、体内细胞生活在细胞外液中 1．体液 (1)含义：人体内含有的大量以水为基础的液体。 (2)组成：[据图填空] 图中①～⑥为人体内的液体，它们依次代表：①血浆，②组织液，③淋巴，④细胞外液，⑤细胞内液，⑥体液。 2．内环境

(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。 (2)组成及关系： (3)不同体细胞所处的具体内环境：[连线] 二、细胞外液的成分 1．血浆的成分[填图] 2．组织液、淋巴与血浆成分的主要区别是血浆中蛋白质含量相对较高。 三、细胞外液的理化性质[填图] 四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 据图分析： (1)体内细胞只有通过F内环境才能与外界环境进行物质交换。 (2)据图填出参与内环境与外界环境进行物质交换所需要的系统或器官。A．消化系统，B.呼吸系统，C.泌尿系统，D.皮肤，E.循环系统。

1．判断下列说法的正误 (1)体液即为人体的内环境(×) (2)淋巴的成分与血浆完全相同(×) (3)血浆中蛋白质含量对血浆渗透压没有影响(×) (4)血浆中的HCO－3参与维持血浆pH的稳定(√) (5)人体内的细胞可通过内环境与外界进行物质交换(√) 2．下列物质中，属于人体内环境组成成分的是() A．葡萄糖B．血红蛋白 C．唾液淀粉酶D．呼吸酶 解析：选A分布于细胞内的物质(血红蛋白、呼吸酶)和分布于消化道内的物质(唾液淀粉酶)不属于内环境的组成成分。 3．人体肌肉细胞直接从下列哪种液体中吸收葡萄糖() A．血浆B．组织液 C．淋巴D．血液 解析：选B肌肉细胞生活的内环境是组织液，可从组织液中获得营养物质(如葡萄糖)和氧气。 4．人体细胞外液的渗透压，主要来源于() A．Fe2＋、Cl－B．K＋、Cl－ C．Na＋、Cl－D．Ca2＋、Cl－ 解析：选C细胞外液的渗透压主要由Na＋、Cl－维持，细胞内液的渗透压主要由K＋维持，即“内钾外钠”。 5．下列关于内环境的叙述，错误的是() A．内环境是细胞赖以生存的液体环境 B．内环境主要由血浆、组织液、淋巴构成 C．内环境是细胞内的环境，即细胞内液 D．高等动物细胞只有通过内环境才能与外界进行物质交换 解析：选C内环境是由细胞外液构成的细胞赖以生存的液体环境。

_新教材高中生物第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境学案新人教版选择性必修

细胞生活的环境 新课程标准核心素养 1.说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境；说明内环境的理化性质。 2．阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。 3．运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。1.生命观念——通过掌握内环境的组成及相互关系，形成稳态与平衡观和生命的系统观。2．科学思维——通过对血浆、组织液和淋巴液之间关系的学习，培养模型与建模的科学思维方式。 3．社会责任——通过对人体渗透压、酸碱度和温度等细胞外液理化性质的学习，关注人体健康。 知识点(一)| 体内细胞生活在细胞外液中 1．体液 (1)概念：人体内含有的大量以水为基础的液体。 (2)组成 2．内环境 (1)概念：由细胞外液构成的液体环境。 (2)组成及关系 ①内环境的组成

②相互关系 (1)细胞质基质、核液和血液都属于体液(×) (2)胰液、原尿、胃液和胆汁属于体液(×) (3)毛细血管壁细胞生活的液体环境是组织液和血浆(√) (4)淋巴细胞只能生活在淋巴液中，淋巴液是淋巴细胞赖以生存的内环境(×) 1．(生命观念)请判断下列哪些液体不属于体液，并说明理由。 ①小肠腔内的消化液②膀胱内的尿液③汗液④泪液⑤大脑细胞间隙的液体⑥毛细淋巴管内的淋巴液⑦毛细血管内的血液 提示：①②③④⑦①②③④大多通过管道直接与外界联通，⑦血液包括血浆和血细胞，血浆是体液，但血细胞不属于体液。 2．(科学思维)图中的A、B、C是某些结构，a、b、c、d表示四种体液，请说出它们的名称及关系。 提示：A、B、C分别是组织细胞、毛细血管和毛细淋巴管；a、b、c、d分别是细胞内液、血浆、组织液和淋巴液。 1．归纳概括与内环境各组分有关的细胞生活的内环境 细胞类型所处内环境 血细胞血浆 毛细血管壁细胞血浆和组织液

人教版 选择性必修一 细胞生活的环境 教案

第1节细胞生活的环境 课程标准素养要求内环境为机体细胞提供适宜 的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。1.生命观念：通过内环境的组成、相互关系及理化性质，建立生命的结构和功能观。 2．科学思维：构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 一、体内细胞生活在细胞外液中 1．体液 [提醒]细胞内液是动物细胞内的液体，而细胞液特指植物细胞液泡内的液体。2．内环境 (1)概念：由细胞外液构成的液体环境。 (2)内环境之间的关系 二、细胞外液的成分 1．血浆的成分

2．组织液和淋巴液的成分 (1)组织液、淋巴液的成分和各成分的含量与血浆的相近。 (2)血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴液中蛋白质含量很少。 三、内环境的理化性质 [提醒]与渗透压有关的“浓度”是指溶液的物质的量浓度，而不是质量浓度。 四、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换 (1)胰液、原尿、胃液和胆汁属于体液。() (2)毛细血管壁细胞生活的液体环境是组织液和血液。() (3)血浆蛋白和血红蛋白都是内环境的成分。() (4)直接参与细胞与外界环境进行物质交换的系统有消化系统、呼吸系统、泌尿系统、循环系统。()

答案：(1)×(2)×(3)×(4)√ 知识点一内环境的组成及相互关系 1．常见细胞生活的内环境 2．巧用单、双向箭头判断内环境中物质交换示意图 3．内环境三种组分的比较 组分 项目 组织液血浆淋巴液 区别 存在部位组织细胞之间血管内淋巴管内 主要生活在其 中的细胞种类 各种组织细胞 各种血细 胞 淋巴细胞、吞噬细胞 等 蛋白质含量少多少 联系 它们都属于细胞外液，共同组成人体的内环境，化学 组成基本相同 [温馨提示](1)血液≠体液，血浆≠内环境：体液包括细胞外液(内环境)和细胞内液，细胞外液主要包括血浆、组织液和淋巴液，血液包括血浆和血细胞，所以血液≠体液，血浆

高中生物 第1章 人体的内环境与稳态 第1节 细胞生活的环境教案 新人教版必修3-新人教版高中必修3

第1节细胞生活的环境 学习目标核心素养 1.说出内环境的组成及相互关系 2.概述内环境的理化性质 3.说明内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介1.通过掌握内环境的组成及其稳态，形成稳态与平衡的生命观 2.通过分析体液各成分相互转化的模型图，培养科学思维能力 一、体内细胞生活在细胞外液中 1．体液 (1)概念：人体内的全部以水为基础的液体。 (2)组成： ①血浆是血细胞直接生活的环境。 ②组织液是机体内绝大多数细胞直接生活的环境。2．内环境 (1)概念：由细胞外液构成的液体环境。 (2)组成及关系 (3)作用之一：是体内细胞生活的直接环境。 (4)将下列细胞与其生活的内环境连接起来。 ①组织细胞a．组织液、血浆 ②毛细血管壁细胞 b．组织液、淋巴 ③毛细淋巴管壁细胞 c．淋巴、血浆 ④血细胞d．组织液

⑤淋巴细胞和吞噬细胞e．血浆 提示：①—d ②—a ③－b ④－e ⑤－c 二、细胞外液的成分及本质 1．主要成分 (1)血浆 (2)组织液、淋巴、血浆成分的异同点：成分和含量相近，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质。 2．本质 是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。 三、细胞外液的理化性质 1．渗透压 (1)概念：溶液中溶质微粒对水的吸引力。 (2)影响渗透压的因素 溶质微粒数目对水的吸引力渗透压高低 越多越大越高 越少越小越低 (3)决定血浆渗透压的物质：血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。细胞外液渗透压的90%以上来源于Na＋和Cl－。 2．酸碱度 3．温度：人体细胞外液的温度一般维持在37_℃左右。 四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 1．细胞直接与内环境进行物质交换。 2．内环境与外界环境进行物质交换，需要体内各个器官系统的参与。

新教材2020-2021学年生物选择性必修1学案：1.1 细胞生活的环境

第1章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 观察如图所示的细胞，草履虫和血细胞的生活环境有何异同？ 提示：相同之处：都是液体环境。 不同之处：草履虫直接生活在外界环境中；血细胞生活在生物体内的血浆中。 设问：我们知道人体也是由细胞构成的，人体内的细胞直接生活的环境是什么呢？ 现在我们一起来认识一下细胞生活的环境。 探究点一体液及各部分之间的关系 【师问导学】 1．观察下面图示，探究相关问题：

(1)A图为草履虫，其生活的环境是内环境吗？为什么？ (2)B图中的血细胞和毛细血管壁细胞的具体内环境分别是什么？ (3)用箭头和文字表示C图中血浆、组织液和淋巴液三者之间的关系。 (4)尿液、汗液和泪液属于体液吗？ 2．图1和图2分别为人体肌肉组织局部结构模式图和人体体液的主要组成图，阅读教材后完善图1和图2并思考回答： (1)完善下图内容： 图1

图2 (2)手和脚有时会磨出水疱甚至血泡，血泡与水疱的成分相同吗？ (3)下列物质是否属于内环境的成分，不属于内环境成分的请说明原因。 ①纤维蛋白原；②尿素；③胰岛素；④呼吸酶；⑤消化酶； ⑥血红蛋白。 【智涂笔记】 [方法技巧] 1．“四看法”排除不属于内环境的成分

2．局部组织结构示意图的判断技巧 典型图示 3.用单、双向箭头判断内环境成分相互转化关系示意图

(1)分析： 单方向(箭头) ①淋巴形成：组织液→淋巴液 ②淋巴液流向：淋巴液→血浆 双方向(箭头) ①组织液血浆 ②组织液细胞内液 (2)结论：甲表示细胞内液，乙表示组织液，丙表示血浆，丁 表示淋巴液。 【师说核心】 1．细胞内液与细胞外液的关系 2．细胞外液(内环境)各成分的比较 血浆组织液淋巴液 存在部 位及转 化图 生活的 细胞 各种血 细胞 体内绝大 多数细胞 淋巴 细胞 成分 来源 ①从消化道吸 收而来；②从 组织液中回渗 而来；③淋巴 在左右锁骨下 静脉汇入 ①血浆透过毛 细血管壁形 成； ②组织细胞代 谢产生 ①由消化道吸 收而来；②组 织液渗入毛细 淋巴管形成 化学 成分 营养物质、代 谢废物、O2、 CO2等气体、血 浆蛋白、激素 等 与血浆相比， 除蛋白质含量 低外，其他成 分大致相同 与组织液成分 大体相同 3.内环境各部分间的物质交换关系 (1)组织液、血浆间的双向交换

高中生物选修1(新教材)教学设计1：1-1-细胞生活的环境-教案 人教版

细胞生活的环境 〖教学目标〗 学习目标： 1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。 2.说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。 3.尝试构建人体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换的模型。 核心素养： 1.生命观念——理解内环境的核心概念，建立人体内外对立统一的观念 2.科学思维——通过分析体液各成分相互转化的模型图，培养理性思维能力 3.社会责任——通过分析人体内环境物质组成，关注人体健康 〖教学过程〗 〖课堂导入〗 观察图片，回答问题： 1.图１和图２各是什么细胞？它们分别生活在怎样的环境中？请分别说出细胞的名称。尝试说出它们生活环境的异同？ 2.若将图１所示的细胞置于图２所示的细胞环境中？会发生什么样的变化？ 1、体液 (1)概念：人体内的全部以水为基础的液体。 (2)组成： ①通过提问：血液是体液吗？引导学生思考并总结：血浆≠血液 血浆—是血液的液体部分，血浆是血细胞直接生活的环境，血浆主要作用：运输血细胞，运输养料、氧和体内产生的废物。

②组织液—存在于组织细胞间隙的液体，也称为细胞间隙液。组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境。 ③淋巴液—组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液，也叫淋巴。（淋巴管内流动的液体） 淋巴液中混悬着大量的淋巴细胞和吞噬细胞等，可以协助机体抵御疾病，对这些细胞来说，淋巴液就是它们直接生活的环境。 请同学们小组为单位思考下面问题？ 探究一：为什么说细胞外液是细胞直接生活的环境？ 细胞和细胞之间不是紧密相连的，其间充斥着细胞外液,细胞外液和细胞之间直接进行营养物质和代谢废物的交换。 探究二：组织液，血浆和淋巴液有什么内在联系？请依据图示绘制出能反映三者联系的模式图。 探究三：为什么说全身的细胞外液是一个有机的整体？ 当血浆流经毛细血管时，水和其他能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进人组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗人血浆中。少量的组织液还可以渗人毛细淋巴管，形成淋巴液，淋巴液经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。 2、内环境 (1)概念：由细胞外液构成的液体环境。 ①内环境属于多细胞动物的一个概念，单细胞生物无所谓内环境。 ②人的呼吸道、肺泡腔、消化道、泪腺等有孔道与外界相通的结构中的液体应视为外部环境。尿液、泪液、汗液、消化液等不是体液，不属于内环境 二、细胞外液的成分 1、主要成分 (1)血浆

细胞生活的环境的教案

细胞生活的环境的教案 【篇一：细胞生活的环境教学设计】 第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境 作者：蔡生娟 一、教学内容及内容分析 《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第 1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液 的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 等四部分内容。该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也 为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。 本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如 体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念 都非常抽象，难以理解。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣， 在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、 设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息 技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。二、学生情况分析 高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定 发展。在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更 加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面 的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的 物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。如果学习时间 跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。 很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时 使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。三、教学目标及目标解析 1、教学目标（1）知识与技能 ①．描述内环境的组成和理化性质。 ②．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。③．说明 内环境稳态的意义 （2）过程与方法：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。（3）情感和态度价值观 通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点 2、教学 重点（1）．内环境的组成和理化性质。（2）．内环境是细胞与外 界环境进行物质交换的媒介。 3、教学难点（1）．内环境的组成和

高中生物必修三第一章第1节《细胞生活的环境》复习教案

?细胞生活的环境?教学设计 ——高三生物第一轮复习 厦门集美中学汪会喆 一、教材分析 “细胞生活的环境〞是人教版高中生物学教材必修3第1章第1节的内容，作为人体生理的内容的开端，它具有承前启后的作用，既是对前面必修模块中有关新陈代谢知识的提升，又是对学习“动物和人体生命活动的调节〞内容的铺垫，对学好后面的相关知识有很大的意义。 本节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义〞的根底。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念。 在近几来的高考试题的考察中，本节内容及相关知识出现频次较高，在形式上，既有以选择题形式直接或间接考察重要概念、根本原理等最根底的知识，又有以非选择题的形式，考察含表达设问的简答题，综合考察学生理解、运用相关知识等才能。 二、学情分析 学生已在高二上学期已学习过这部分内容，具有一定的知识储藏，但由于时间跨度较长，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。 同时，本节中内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介这一重要概念的生成又与初中教材人体各大系统的构造和功能相关联，但由于学习间隔时间太长，印象不深化，需要老师创设教学情境引导学生将相关知识相联络。 三、设计理念 高三第一轮复习课要处理好回忆已学知识和整合提升之间的关系，因此复习课中既不能完全重复新授课的思路，面面俱到，又不能不顾学生遗忘、混淆、错漏相关知识的实际而盲目拔高提升。因此在本节复习课程中，老师按照“稳固-整合-提升〞的原那么，既兼顾根本概念的复习，又从更高的层次让学生重新理解细胞生活需要适宜的环境，同时对常见的容易混淆的概念通过适当的例题进展点拨提升。 本节课中，老师始终围绕“细胞生活在由细胞外液构成的内环境〞中这一核心概念的构建，通过老师本人体检报告单这一情境的设置，引入课程，激发学生兴趣，通过设置“为什么抽血检查生化指标可以反映某些细胞的病变？〞、“怎么对检测报告单中血浆的各组分进展归类？〞、“将细胞生活所需的各种物质按适当比例配制成培养液，细胞在其中能否正常生活？〞等问题，通过“问题驱动的形式〞，激发学生探究的热情，同时应用模型建构法，让学生完成人体细胞与外界环境的物质交换模型的构建，层层递进，最终完成知识体系的构建。 四、教学目的 1.通过回忆已学知识，结合课本，描绘内环境组成；通过建构细胞外液物质流动模型，可 以说出各组成成分之间的关系。 2.分析实例，说出内环境的成分及细胞生活所需要的适宜的理化性质。 3.通过建构人体细胞与外界环境的物质交换模型，可以说明内环境是细胞与外界环境进展 物质交换的媒介。 4.结合实例，可以说出引起组织水肿的直接原因，并能归纳出引起组织水肿的常见原因。 五、重点难点 1.描绘内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。 六、教学过程

高中生物《细胞的生活环境》教案设计

高中生物《细胞的生活环境》教案设计 高中生物《细胞的生活环境》教案设计范文 第一章人体的内环境与稳态（必修3） 第1节细胞的生活环境 一、教学目标 1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三．教具与教法 利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。 四．课时安排 1课时 五．教学过程 创设情境，导入新课： 请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，如果把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？如果放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温

却一直是37℃左右？ 从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。 结合问题，讲述新课： 一．体内细胞生活在细胞外液中 （展示课本第二页问题探讨） 【学生思考并讨论】这两幅图中图1是什么细胞？图2是什么细胞？他们分别生活在什么样的环境中？ 【师生共答】图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。 【教师讲述】血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。 【设问】那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？ 【学生阅读】大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。 【设问】我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞（如血细胞）外有没有液体呢？哪么细胞内呢？ 【师生共答】我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。 【教师提问】血液是不是体液呢？ （展示血液组成成分） 【教师讲述】血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简述细胞外液的概念。 【设问】既然血液中有细胞，那么血液是不是体液？如果不是，那么血液中的'什么成分是体液呢？什么成分是细胞外液?

1.1《细胞生活的环境》教案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修一

1.1《细胞生活的环境》教案 一、教学目标 1.说出内环境重要的组成成分和理化性质（生命观念） 2.以氧气、二氧化碳、养料和废物为例说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换 的媒介生命观念（生命观念） 3.通过对血浆成分表分析，对血浆和细胞外液本质有初步了解（科学思维） 4.尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，关注维持内环境稳态与健康的关 系（科学探究，社会责任） 二、教学重难点 1．教学重点：内环境的组成及理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 2．难点：内环境的理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 三、学情分析 高二学生已经对人体的基本系统结构和功能有了基础性了解，但学习间隔时间长，记忆较为有模糊。教师需要创设情境，用图片等搭建桥梁帮学生回顾。其次高中生已具备一定的逻辑思维，能够分析问题，提取信息，教师可以搭建一些供学生合作探究的平台。 四、教学过程

2.内环境的理化性质 【资料分析】红细胞在体外必须特定溶液中才能保持活性，引导学生思考其中原因。 教师引导分析：什么是渗透压？渗透压大小与什么物质有关？ 除温度和渗透压外，内环境还有什么理化性质？介绍细胞外液的理化性质的正常范围和影响因

素 【资料分析】展示运动前后，血浆PH变化情况。分析：正常人血浆的PH范围，PH值上升和下降的原因。 【联系生活】解释生活实例：如输液时为什么用生理盐水？营养不良时人容易浮肿？腹泻时要补充淡盐水？ 【学生活动】 指导学生以小组为单位完成P6思考题 教师总结，重点分析：以动画形式展示营养物质、废物、氧气、二氧化碳等如何通过内环境进行交换，同时辅助以人体系统结构模式图，帮助学生理解。 教师总结归纳引导学生完成人体细胞与外界环境的物质交换模式图。 小结根据板书总结归纳完成物质交换模式图

黑龙江省海林市高级中学高中生物上册《11细胞生活的环境》名师精选教案 新人教版

黑龙江省海林市高级中学高二生物上册《11细胞生活的环境》教 案新人教版 教师张秀 教 龄 见 习 指导 教师 王跃翔 授 课 日 期 课题细胞生活的环境 共1课时班 级 高二（6）班 共1课时 教学 目标3、情感态度价值观：学生通过内环境稳态的基本知识的学习逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点. 重 点 内环境的组成。难点内环境作用。 关键内环境的组成。手段 案例分析，师生互动，学生讨论， 多媒体辅助 教学过程 环节教学内容教师活动设计 学生活动设 计 设计意图 新课导入 新课以“问题探讨”引入，学 生思考并回答。 （1）图中分别是什么细 胞？ （2）他们生活在什么样的 环境中 两者的生活环境有何异 同？ 一、体液 1.定义：不论男性还是女 性，体内都含大量以水为 基础的液体，这些液体统 称为体液。 2.组成：体液包括细胞内 液和细胞外液，后者又分 为血浆、淋巴和组织液三 部分。 细胞内液 体液血浆 教师引导关注问 题探讨。 教师做相关总结 教师明确体液的 概念。 通过多媒体的图 片，理解体液的分 类及其依据。 教师以图解的方 式将体液整个系 统表示出来。 学生思考并 回答相关问 题。 温故而知 新，学生回 忆相关知识 点，教师引 导。 学生聆听、 思考、理解 并记忆。 创设教学 情境，引 导学生体 会不同的 细胞所处 于的不同 生活环 境。 明确体液 的概念。 通过图 示，让学 生更清晰 地初步了 解几者的 相互关

细胞外液组织液内环境 淋巴 二、细胞外液（内环境） 1. 内环境：由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。 ①血浆：血细胞直接生活的环境。通过举例的方式 帮助学生理解内 环境定义的由来。 学生理解内 环境的组成 及相应环境 内所生活的 细胞。 系。 明确内环 境的组 成，与生 物机体生 活的外界 环境相区 分，为突 破本 环节教学内容教师活动设计 学生活动设 计 设计意图 习题巩固 课堂小结②组织液：体内绝大多数 细胞直接生活的环境。 ③淋巴:淋巴细胞和吞噬 细胞等的生活环境。 2.内环境组成的相互关 系： 3.细胞外液成分 4.理化性质——渗透压、 PH、温度。 5.内环境是细胞与外界环 境进行物质交换的媒介。 下列物质中，不属于人体 内环境组成成分有、 Ａ.钙离子Ｂ.呼 吸酶 Ｃ.血红蛋白Ｄ.血 浆蛋白 本节课我们共同学习了细 胞生活的环境，了解了体 液、内环境的概念及其作 用，其中内环境是重点。 通过多媒体让学 生宏观地、形象地 理解具体的几种 内环境几种组成 成分。 通过一些举例、介 绍，让学生真正理 解内环境的作用。 讲解并与学生互 动共同理解相关 知识点。 出示习题。 引导学生回顾本 节知识点，明确重 难点。 指导课后学习。 推测、分析 及理解。 学生通过机 体整个系统 的彼此作 用，了解内 环境各组成 成分的相互 关系，并最 终以图表的 形式表现出 来。 理解、分析 相关知识 点。 思考、作答。 明确重点。 记录。 节重点做 好铺垫。 通过学生 自主整理 并以图表 形式整 理，让知 识真正内 化，突破 重难点。 学生学会 对知识的 总结概 括，建立 知识框架 结构。 及时应用 知识点。 共同回顾 本节知识 点，明确 重点。 课后巩

【高中生物】必修三第一章第1节《细胞生活的环境》教案

第一章第1节细胞生活的环境 一、教材分析 《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。 二、教学目标 1.知识目标： （1）描述内环境的组成和理化性质。 （2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.能力目标： 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 3.情感、态度和价值观目标 关注维持内环境稳态与健康的关系。 三、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深入分析。 五、教学方法： 1.学案导学：见后面的学案。 2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握内环境稳态的概念。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：四人一组，教室内教学。 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 （二）情景导入、展示目标 〖章引入〗让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。 〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并回答。 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，

2020-2021年高二生物教案 细胞生活的环境

2019-2020年高二生物教案细胞生活的环境 第一章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 学习目标： 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 学习重点： 1、内环境的组成和理化性质。 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 学习难点： 1、内环境的理化性质。 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 内容与过程： 一、知识结构 细胞外液 细胞外液的成分 细胞外液的渗透压和酸碱度 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 二、学习过程 知识点观察与思考归纳与结论 体内细胞生活在细胞外液观察课本P2中的两图，思考两 种细胞生活的环境有何不 同？何为体液？体液与血液 是否是一个概念？仔细观察 课本P3中的图1－1，思考组 织液、血浆、淋巴液之间的关 系。何为内环境？ 不论是男性还是女性，体内都含有 _______________________，这些液体 统称为体液。__________是血细胞直 接生活的环境。动脉中的血浆 沿动脉流入毛细血管的动脉端，其中 许多物质会透过毛细血管壁进入 __________。组织液是存在于组织细

胞间隙的液体，又叫__________。 __________是大多数细胞直接生活的环境。少部分组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液，也叫__________。__________、__________、__________通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的直接环境，叫做______。 细胞外液的成分认真分析课本P4的血浆的化 学组成表及图1－2，总结血浆 的主要成分，进而思考细胞外 液的成分。思考血浆与组织 液、淋巴的成分有何不同？血浆中90%是__________，其余10%分别是__________、__________，以及血液运送的物质，包括各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。血浆与组织液和淋巴的最主要的差别是血浆中含有较多的__________而组织液和淋巴中的__________含量很少。 细胞外液的渗透压和酸碱度为什么医院给病人输血时必 须使用生理盐水？为什么红 细胞放在清水或者浓度较高 的以及过酸过碱或温度过高 过低的情况都无法正常生 存？为什么细胞外液适宜于 细胞的生存？何为渗透压？ 为什么细胞外液的渗透压能 够维持在比较稳定的水平？ 正常人血浆的pH为多少？为 什么血浆的pH能够保持稳 定？人体外液的温度一般维 持在多少度？ 所谓溶液渗透压，简单地说，是指 _______________________。溶液渗透 压的大小取决于溶液中__________。 血浆渗透压的大小主要与 __________、__________的含量有关， 细胞外液渗透压的稳定主要与 __________、__________有关。正常 人的血浆pH为__________，其稳定主 要与__________、__________有关。 人体外液的温度一般维持在 __________左右。 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介通过观察课本P5图1－3思考 细胞与内环境之间物质交换 是如何进行的？而结合课本 中的思考与讨论思考内环境 与外界环境之间是如何进行 物质交换的？ 细胞与内环境之间__________进行物 质交换。内环境与外界环境的物质交 换过程，需要__________的参与，同 时，细胞与内环境之间也是 __________、__________作用的。 总结：

山东省聊城市第四中学人教版高中生物必修三学案1.1细胞生活的环境

第1章 人体的内环境与稳态 第1节 细胞生活的环境 【学习目标】 知识点1.体内细胞生活在细胞外液中 知识点2.细胞外液的成分及本质 知识点3.细胞外液的渗透压、酸碱度和温度 知识点4.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 【知识点1.体内细胞生活在细胞外液中】 1.体液 (1)概念：人体内含有的大量以 为基础的液体。 (2)组成及相互关系： 细胞内液（约占2/3） 组成： 、 、淋巴等 淋巴 淋巴循环 2.内环境 (1)概念：内环境是指 。 (2)作用：是体内细胞生活的直接环境，其中红细胞直接生活的液体环境是 ，组织细胞直接生活的液体环境是 ，淋巴细胞生活的液体环境是 。 例题1 下列选项中，与其他三个选项的含义都有很大差别的一项是 （ ） A. 细胞外液 B. 细胞内液 C. 血浆、淋巴、组织液 D. 内环境 【知识点2.细胞外液的成分及本质】 1.血浆的成分：除水(约占90%)外还有 (7%-9%)、无机盐以及血液运送的营养物质、 、激素、气体等。 2.组织液、淋巴、血浆成分的异同点：成分和含量相近，最主要差别在于血浆中含有较多的 。 3.本质：是一种 ，这在一定程度上反映了生命起源于海洋。 例题2 下列物质中，不属于人体内环境组成成分的是 （ ） A. 钙离子 B. 呼吸酶 C. 葡萄糖 D. 血浆蛋白 【知识点3.细胞外液的渗透压、酸碱度和温度】 1.渗透压：指溶液中 对水的吸引力。其大小取决于单位体积溶液中 的数目，溶质微粒越多，即溶液浓度越高，对水的吸引力 ，溶液渗透压 。反过来，溶质微粒越少，即溶液浓度越低，溶液渗透压 。血浆渗透压的大小主要与 、 的含量有关。细胞外液渗透压90%来自 和 。 2.酸碱度：正常人的血浆PH 为 ，其之所以能保持稳定与血浆中的 和 等离子有关。 体液 细胞外液（约

人教版(新教材)高中生物选修1教学设计2：1 1 细胞生活的环境 教案

细胞生活的环境 一、教学目标的确定 课程标准与本节相对应的要求是：说明血浆、组织液和淋巴等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境，阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持，简述机体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换，以此确定教学目标目标： 1、描述内环境的组成和理化性质 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 3、尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型 二、教学重难点 1、教学重点 （1）内环境的理化性质 （2）细胞与外界环境的物质交换 2、教学难点 （1）内环境的理化性质 （2）细胞与外界环境的物质交换 三、教学设计思路 教师利用课件展示一连串的问题，通过小组之间的互相讨论，培养学生的独立思考意识和合作意识，并通过最后再教师的带领下学生小组之间尝试构建人体与外界环境的物质交换模型，锻炼学生的思维能力 四、教学步骤 1、新课导入 教师利用课件展示草履虫和血细胞的图片，并让学生小组之间互相讨论教材中问题探讨的问题： 1、图1和图2所示的各是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？尝试说出它们生活环境的异同？ （图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图 2 中是单细胞动物草履虫。血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而

草履虫直接生活在外界环境中） 2、若将图1所示的细胞置于图2所示细胞的生活环境中，会发生什么变化？ （若将血细胞放在外界水环境中，血细胞会吸水涨破） 2、新课讲授 一、体内细胞生活在细胞外液中 细胞是生命活动的基本单位，无论是单细胞还是多细胞生物的细胞都有着其特定的生活环境，并与环境之间不断进行着物质和能量的交换，那么这些生活环境是怎样的呢？ 〖师〗大家应该听过一句老话“女人都是水做的”其实无论男女老少，体内都有大量以水为基础的液体，这些液体称为体液。 那么体液的成分和组成是什么？ 细胞内液和细胞外液相比，谁多谁少呢？细胞直接生活的环境又是什么呢？ 组织液、血浆和淋巴液有什么异同？ 〖生〗学生带着老师布置的问题串看书，独立思考问题〖答案〗，必要的话可以上网搜〖答案〗。培养学生搜集，分类，处理信息的能力。 〖师〗细胞外液主要包括血浆、组织液、和淋巴液，那么他们之间有什么关系呢？ 教师指导学生阅读教材中的“思考·讨论”，小组之间互相讨论并回答问题： 1.为什么说细胞外液是细胞直接生活的环境？ 2.血浆、组织液和淋巴液之间有什么内在联系？请依据下图绘制出能反映三者联系的模式图（用箭头和文字） 3.为什么说全身的细胞外液是一个有机的整体？ 〖师〗教师可以在黑板上展示三者之间的关系图，然后由学生上黑板完成“三者间的流向图”〖师〗拓展问题：如果三种细胞外液之间的内在联系出现问题，如生活中出现的组织水肿，大家试着用所学知识分析分析原因？ 〖生〗学生小组之间分工合作，有的上网搜集材料，有的汇总，大家共同讨论，合作研究得出小组结论 二、细胞外液的成分 〖师〗大家有没有了解过捐人体组织或器官的新闻，医生把人体组织或者器官从供体拿出，如果不提供特殊的环境条件，它很快就死亡了，而在内环境中，体内细胞却能正常的生活，内环境里含有哪些成分呢？

高二生物《细胞生活的环境》教案

高二生物《细胞生活的环境》教课设计一、教课目的 . 描绘内环境的构成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。 3.试试建构人体细胞与外界环境的物质互换模型。 二、教课要点和难点 . 教课要点 （1）内环境的构成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。 2.教课难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。 三、课时安排 2课时 四、教课过程 （一） 导入 让学生阅读章前言并领会内环境的重要性 引入新课 （二） 〖板书〗第 1 节细胞生活的环境 问题商讨

〔生答师提示〕 . 图 1 中是人体血液中的血细胞，包含红细胞、白细胞等；图 2 中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。二者生活环境的相像之处是：都是液体环境；不一样之 处是：血细胞生活在体内的血浆中，其实不直接与外界环境 进行 物质互换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境对比，血浆的理化性质更加稳固，如温度基本恒定等。 〖填空式发问〗全部的生命系统都存在于必定的环境中，与环境之间不停进行着物质和能量的互换。细胞作为最基本的生命系统，也是这样。 〖问〗单细胞生物是如何与环境之间不停进行着物质和 能量的互换呢？多细胞生物呢？ 阅读思虑回答 创建问题情境，引入新课 〔板书〕一、体细胞生在细胞外液 〖问〗什么是体液？ 〖指引提示〗体液——无论男性仍是女性，体内都含大 批以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 . 体液的成分和构成呢？ 2.内环境的构成及互相关系 学生会阅读思虑回答

〔思虑与议论1〕 〔板书〕 内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。 〖师提示〗 1. 细胞外液是指存在于细胞外的体液，包含血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝 大部分细胞直接生活在组织液中，大批淋巴细胞直接生活在 淋巴液中。因而可知，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2. 血浆 组织液 淋巴 同 它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学 构成同样。 异 存在的部位 血管内 组织细胞之间 淋巴管中 生活于此中的细胞种类

高中人教版生物必修3练习：第1章 第1节 细胞生活的环境 Word版含答案

第1节 细胞生活的环境 目标导航 1.阅读教材，能用概念图描述内环境的组成。2.通过分析教材资料，结合生活实例概述内环境的理化性质。3.结合教材细胞与外界环境进行物质交换的图解，说明内环境所起的媒介作用。 一、体内细胞生活在细胞外液中(阅读P 2－3) 1．体液：人体内含有的大量以水为基础的液体。 2．内环境：由细胞外液构成的液体环境。 3．完善如下有关体内液体的概念图 二、细胞外液的成分(阅读P 4并完善下面的概念图示) 注：血浆――――――→其与组织液和淋 巴的最主要差别 其中含有较多的蛋白质

三、细胞外液的渗透压和酸碱度(阅读P 5) 5－61．读下图，尝试填写： (1)图中①、②、③依次需通过消化系统、呼吸系统和泌尿系统。 (2)细胞与内环境交换的④为养料和氧气。 (3)⑤为CO 2、H 2O 、无机盐、尿素等代谢废物。 (4)⑥可表述为：体内细胞通过内环境与外界环境间接地进行物质交换。 2．内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个器官、系统的参与，同时，细胞和内环境之间也是相互影响、相互作用的。 判断正误： (1)细胞内部液体构成细胞生活的内环境。( ) (2)体液就是内环境。( ) (3)血浆和组织液的主要区别是血浆中蛋白质的含量高。( ) (4)溶液的质量分数越大，渗透压越高。( ) (5)人体内的细胞可通过内环境和外界进行物质交换。( ) 答案 (1)× (2)× (3)√ (4)× (5)√ 一、内环境

1．细胞外液中三种主要成分的比较 2. (1)淋巴循环是循环系统的重要辅助部分，可以把它看作血液循环的补充。淋巴管有瓣膜，可阻止淋巴倒流，因此，淋巴循环是单向的。 (2)毛细血管管壁主要由一层上皮细胞构成，一般仅能容纳单行红细胞通过。毛细淋巴管与其相似，其管壁也仅由一层细胞构成，但起点是盲管，封闭状，数条毛细淋巴管可汇合成较大的淋巴管，最后汇集成两条最大的淋巴管，它们分别通入左、右锁骨下静脉。 1．草履虫等单细胞生物有没有内环境？ 答案 内环境属于多细胞生物的一个概念，单细胞生物无所谓内环境。 2．图示为A 、B 、C 、D 四种液体之间的关系，请分析推断各字母代表的成分。 答案 A ：细胞内液；B ：组织液；C ：血浆；D ：淋巴。 3．将下列细胞与其生活的内环境连接起来。 ①组织细胞 a ．组织液、血浆 ②毛细血管壁细胞 b ．组织液、淋巴 ③毛细淋巴管壁细胞 c ．淋巴、血浆 ④血细胞 d ．组织液 ⑤淋巴细胞和吞噬细胞 e ．血浆