人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及教学反思

人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及

教学反思

1. 教案设计

1.1 教学目标

1.理解细胞是生物的基本单位，了解细胞的结构和功

能；

2.掌握细胞膜、细胞质、细胞核的结构及功能；

3.了解细胞分裂的意义和过程。

1.2 教学重点

1.细胞的基本结构和功能；

2.细胞分裂的过程和意义。

1.3 教学难点

1.细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能；

2.细胞分裂的过程和意义。

1.4 教学内容

第一课什么是细胞

1.了解细胞的基本概念；

2.掌握细胞的种类和功能。

第二课细胞的结构和功能

1.了解细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能；

2.掌握细胞器的结构和功能。

第三课细胞的分裂

1.了解细胞分裂的意义；

2.掌握细胞分裂的过程。

1.5 教学方法

采用讲授法、课件展示、案例分析、小组讨论等多种教学

方法，以提高学生的兴趣和参与度。

1.6 教学资源

1.人教版七年级生物上册教材；

2.PPT课件；

3.多媒体教学设备。

2. 教学反思

本教案设计的三节课，覆盖了生物学第一个重要的内容——细胞的生活，是生物学乃至所有生命科学的基础。教学目标旨在让学生们在课程中了解细胞的基本包括结构、分类和功能，并且能够掌握细胞膜、细胞质、细胞核等重要部位的显微构造和功能，并且教授他们哪些重要的任何可以掌握的内容。同时，为了加强小组讨论和交流，我们使用多种教学方法，包括案例分析，讨论和问答，以收集和交流学生的知识和经验，并且鼓励学生自主学习的能力，保证细胞生物学知识自主积累的有效性。

通过参与该教学活动，学生很快就掌握了基本的生物学知识。尤其对课程中对细胞膜、细胞核、细胞质等部位的显微构造和功能的详细介绍，使得学生在理解细胞的基本结构和功能方面获得了更深入的理解。然而，在教学步骤上，我认为需

要加以改进，比如在教学第二节时更加客观地介绍细胞器的功能特点，让学生通过课上的研究、讨论来明确细胞器的意义，这样也有助于学生加深对细胞生物学的理解和掌握，同时更好地驱动学生参与到教学课程中来。

3. 结论

本教案设计覆盖了生物学第一个重要的内容——细胞的生活，以呈现生物学的科学性和有序性。尽管有些地方需要改善，但学习成果还是不错的。学生们对细胞膜、细胞核、细胞质等靶向性的显微部位的结构和功能掌握的很好，而且他们也在课程中发现了更多的问题，这让教学设计的交流性和开放性得到充分体现，同时也为今后的课程教学设计和评价提供了借鉴。

人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及教学反思

人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及 教学反思 1. 教案设计 1.1 教学目标 1.理解细胞是生物的基本单位，了解细胞的结构和功 能； 2.掌握细胞膜、细胞质、细胞核的结构及功能； 3.了解细胞分裂的意义和过程。 1.2 教学重点 1.细胞的基本结构和功能； 2.细胞分裂的过程和意义。 1.3 教学难点 1.细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能； 2.细胞分裂的过程和意义。 1.4 教学内容 第一课什么是细胞 1.了解细胞的基本概念； 2.掌握细胞的种类和功能。 第二课细胞的结构和功能 1.了解细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能； 2.掌握细胞器的结构和功能。 第三课细胞的分裂 1.了解细胞分裂的意义； 2.掌握细胞分裂的过程。

1.5 教学方法 采用讲授法、课件展示、案例分析、小组讨论等多种教学 方法，以提高学生的兴趣和参与度。 1.6 教学资源 1.人教版七年级生物上册教材； 2.PPT课件； 3.多媒体教学设备。 2. 教学反思 本教案设计的三节课，覆盖了生物学第一个重要的内容——细胞的生活，是生物学乃至所有生命科学的基础。教学目标旨在让学生们在课程中了解细胞的基本包括结构、分类和功能，并且能够掌握细胞膜、细胞质、细胞核等重要部位的显微构造和功能，并且教授他们哪些重要的任何可以掌握的内容。同时，为了加强小组讨论和交流，我们使用多种教学方法，包括案例分析，讨论和问答，以收集和交流学生的知识和经验，并且鼓励学生自主学习的能力，保证细胞生物学知识自主积累的有效性。 通过参与该教学活动，学生很快就掌握了基本的生物学知识。尤其对课程中对细胞膜、细胞核、细胞质等部位的显微构造和功能的详细介绍，使得学生在理解细胞的基本结构和功能方面获得了更深入的理解。然而，在教学步骤上，我认为需 要加以改进，比如在教学第二节时更加客观地介绍细胞器的功能特点，让学生通过课上的研究、讨论来明确细胞器的意义，这样也有助于学生加深对细胞生物学的理解和掌握，同时更好地驱动学生参与到教学课程中来。

七年级生物《细胞的生活》教学反思

七年级生物《细胞的生活》教学反思 教师在教学反思的同时要不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。下面是初中生物《细胞的生活》的教学反思，希望对大家有帮助! 《细胞的生活》教学反思一 一、成功做法。 1、在新课导入环节，利用多媒体，展示由小长到，液泡由小变大的过程、细胞分裂一个变成两个的过程、细胞逐渐衰老原生质死亡的过程，吸引学生的眼球。 2、探究细胞中物质组成环节，设置四个小实验，引导学生自主探究，通过亲身体验得出科学的结论。 3、对能量转换的教学，通过搓手环节体会能量转换过程，贴近学生生活，这是冬节常做的取暖动作，实际、实用、直观。 二、教育机智。 1、在处理物质是由分子构成的知识点时，先是请同学演示一小勺高锰酸钾溶于水的过程，再播放小动画，引导学生分析分子扩散，实物与课件结合，形象直观。 2、在能量转换器的教学中，教师提问，如果把一些汽油倒入烧杯中，能不能见证汽油中的能量转换成动能、热能

释放出来?帮助学生理解物质进入生物体内的转换必须依靠能量转换器完成。 三、学生问题。 1、碘液遇到淀粉变蓝是淀粉的特性，马铃薯片上面为什么会变黑呢? 2、花生种子燃烧，剩下的是无机盐，那么烧掉的物质是什么呢? 3、水果中除了糖分和水分以外，还有什么成分呢? 四、不足之处。 展示小组探究成果，有的组不愿意展示，可能是在分组时分工不明确造成的，小组长没有发挥作用。 五、学习心得。 1、设计问题要符合学生实际。在品鲜果猜成分的环节，有的班级品尝的是桔子，就出现，学生不能按照教师的意图说出水分和糖分，之后改成品尝的西瓜，就没有出现不同答案的小组了。 2、实验要反复推敲，满足学生认知。把碘液滴加到马铃薯片上，呈现黑色是淀粉中的支链淀粉大量存在，而且不溶于水，改为把马铃薯切成丝，放入少量的水，在水中滴加碘液，蓝色清晰可见。 通过不断反思，不断磨课，才理解学生是主体，教师是主导的意义，时刻把学生放在心里，教师的活动都是在促进

人教版七年级上册生物教案：2.1.4细胞的生活

第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时） 教材内容分析： 1、课标要求： 《细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。并能描述细胞核在遗传中的重要作用。 2、教材分析： 《细胞的生活》是人教版义务教育教科书2012年新版第二单元第一章第四节。本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，采取模拟实验形式，使“细胞中的物质”的教学具体化。“细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之一。“细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现能量的转变。我列举生活中做功的事例，自己录制的太阳能小车视频展示给学生，学生亲自上台来模拟太阳能小车的实验，通俗地解释能量的转变。根据本校学生的情况，本节分两课时，第一课时主要讲细胞的生活需要物质和能量，细胞控制物质的进出，能量转化器——叶绿体和线粒体。 一、教学目标 （一）知识目标 1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。 2．举例说明细胞膜的作用。 3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。 （二）能力目标 1．通过问题和资料分析，培养学生自主学习和小组学习的能力。 2．通过分析资料，培养学生独立思考和合作学习的能力。

3．通过本节学习，培养学生分析问题的能力以及概括的能力。 4．说明细胞的生活需要物质和能量。 （三）情感态度价值观目标 1.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2.在学习过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力。 二、教学重点 1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 3．理解细胞中的物质和能量。 三、教学难点 1．细胞膜控制物质进出的功能。 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 四、教学方法：我采用塔城市一中活动化任务驱动教学方法，教学中引导学生列举生活中的常见事例，引入“细胞膜控制物质进出”的教学。例如，葡萄被晾晒成葡萄干，是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了。说明葡萄细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外。在授课中用自制的太阳能小车视频展示给学生，同时还让学生亲自上台来模拟太阳能小车的实验，通俗地解释能量的转变。引出细胞中有两个能量转化器――叶绿体和线粒体。 五、教学准备 教师准备:教学课件，我自己用手机录制太阳能小车运动的小视频，蔗糖实验的器材，种子燃烧实验器材，花生，水果等，太阳能小车，台灯（模拟太阳光）。 学生准备：教材预习、水果、纸张。 六、教学课时：第一课时

生物人教版七年级上册《细胞的生活》教学设计

《细胞的生活》第一课时教学设计 一、教材分析 本节内容选自人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》，第一章《细胞是生物体的基本单位》第四节的内容。这部分的内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大，因此安排二个课时。第一课时的内容是：细胞的生活需要能量。通过本节课的学习，可以使学生从细胞水平认识生命活动规律，为接下来学习“细胞怎样构成生物体”做好铺垫。所以本节内容在整个教材中起着承上启下的重要作用。 二、问题分析 课本一共有5个问题。想一想，议一议中的两个问题“怎样才能让培养瓶的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶加入 哪些物质？”很能激发同学们的兴趣，很多老师都把它作为本节课的导入。但这个问题的答案出现了无菌条件，氨基酸等名词，学生较难理解，因此尝试把这个情景和问题作为拓展。课文中出现的这个“细胞生活的能量是从哪里来的呢？”这个问题同样也在课堂上，没有做太大的改动。 本节焦聚的两个问题“细胞怎样从外界获取物质和能量？这个过程中，细胞膜、叶绿体和线粒体分别起什么作

用？”应该是本节内容的精华或重难点。我认为还可以有以下改进。将问题分为几个层次，事实性探究题，概念性探究题，辩论性探究题。其中，事实性探究的题目是有明确的答案，概念性探究题可以升华学生对生物学重大概念的理解，辩论性探究问题可以升华学生的价值观和判断力。 三、学情分析 七年级学生的思维处于形式运演阶段，以抽象思维为主，但在很大程度上还属于经验型，同时应该留意学生有强烈的好奇心，竞争意识和合作愿望。学习基础上，他们已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（病毒除外）都是由细胞构成的。本节探讨细胞的功能，蕴含了一定的逻辑关系，但是涉及了物质，分子，能量等学生较难理解的内容。 四、教学目标 (一）知识与技能目标 1.说出细胞含有的物质及细胞膜具有控制物质进出的能力; 2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（二）过程与方法目标 1.借助课本和iPad，通过自主学习，初步描述细胞的生活； 2.运用观察、推测、分析、类比等方法去解决生物学问题的

七年级生物上册《细胞的生活》教学反思

七年级生物上册《细胞的生活》教学反思 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如语文资料、数学资料、英语资料、幼儿资料、教案大全、案例分析、教学反思、教育笔记、说课稿、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of classic sample essays, such as Chinese materials, mathematics materials, English materials, children’s materials, lesson plans, case analysis, teaching reflection, education notes, lecture notes, other materials, etc. if you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!

新编人教版生物七年级上册教学反思 细胞的生活

新编人教版生物七年级上册教学反思细胞的生活细胞的生活教学反思 本课是对第二大单元生物体的结构总结性概括，从知识点和难度上有肯定困难。所以应该利用难点启发思维，在学生积极思维的同时，能力得到了锻炼。主要表现在三方面：1.本课始终一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住了学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力，如无机物、有机物概念的给出，细胞膜操纵物质的进出以及细胞生活需要能量等。 2.本课运用了形象的比喻、举例和谈话的方法进行教学，使物质、能量这些抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生形象思维、发散思维的能力。 3.本课还通过看图、阅读、商量、答题等活动培养了学生观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力。同时渗透了感情态度和价值的培养。同时本课通过微观知识的教学和一些隐藏的悬念，如：物质是由分子组成的、细胞膜如何操纵物质的进出等，培养了学生探究生命神秘的兴趣。 本课的抽象知识都是从事实中得来的，如细胞有物质的进出和细胞膜操纵物质进出，都是通过宏观的生命现象推导出的，又如细胞中实在有叶绿体、线粒体这样转换能量的结构等事实都培养了学生实事求是的科学态度。 缺乏之处是学生活动方法不十分丰富，假设有一些动手的活动，效果会更好一些，但这节课动手活动的设计有肯定难度，望同行共同商榷。 细胞的生活教学反思 细胞的生活这一节课的内容比拟抽象，学生比拟难理解。我就通过一般有趣的现象发问：菠菜放在清水泡，清水不会变绿，而被煮熟后清水变绿，这是什么原因呢学生立马被吸引了，认真思考。 学生学习的热情上来了，到达了肯定的效果。于是我让他们大声地朗读学习目标，带着问题去阅读自学课本5分钟。带着问题去阅读，学生的自主

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七年级生物上册《细胞的生活》教学反思 七年级生物上册《细胞的生活》教学反思 细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善"细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。 为了使学生进一步完善"细胞是生命活动的基本单位"这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。 《细胞的生活》由两个主要内容组成。1,细胞的生活需要物质和能量。2,细胞核是控制中心。教学中我将它们划分为三个部分：1,细胞的生活需要物质。2, 细胞的生活需要能量。3,细胞核是控制中心。学生接受困难的主要有三点：1, 有机物与无机物的分类。2,叶绿体和线粒体的作用。3,遗传物质。基于对教材

和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。 在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。让学生观察图片, 完成 动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位” 这一二级概念。教学中的第一部分"细胞的生活需要物质"通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类, 并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。这是学生在课本中可以找到答案的。至于什么是有机物，什么是无机物，只需举种子燃烧的实例略加说明不能深究。通过观察图片让学生感受这些物质进出 细胞是由细胞膜控制的，从而建立“细胞膜能够控制物质进出”这一概念。 第三部分''细胞核是控制的中心”既是本节课的重点，又是本节课的难点。这个概念的引入要从分析"小羊多莉的身世”入手。通过分析资料使学生明确的看出“多莉长得像提供细胞核的母羊B”从而形成“细胞核是控制中心”的结论。同时通过阅读课本知道：细胞核中控制生物生长发育和遗传的物质是脱氧核糖核酸，简称DNA.展示图片，了解DNA的结构模型。至于DNA的结构是怎样的？它如何控制遗传信息？那是本节课所不 能解决，只能为今后的教学活动埋下伏笔，作为激发学生继续学习和探究生物学兴趣的 手段和方式。 根据每个内容的目的和要求，导学案中设计了适当的练习题，来检测本节课的教学效果。大部分练习题是可以在课本上找到答案的，少数的几个综合题，结合前面的知识，大部分同学也有能力完成。在课堂小结后，设计的练习题起回顾, 记忆和综合之功效，使学生对整个教学内容有一个整体的结构框架，帮助学生建立相应的知识体系。 为此整个教学过程帮助学生进一步完善了 "细胞是生命活动的基本单位”这

人教版七年级上册第二单元第一章第四节细胞的生活教案

人教版七年级上册第二单元第一章第四节细胞的生活教课设计 2017-2018 学年度 七 年级 5.6 班 生物 教课设计 课 题 2.1.4 细胞的生活 课 型 新讲课 节数 1 备课人 审查人 讲课人 日期 1.说明细胞的生活需要物质和能量， 说出细胞中含有的物质的种类， 说明细胞膜能控制物质出入细胞； 教 知识与技术 2.描绘细胞质中的叶绿体和线粒体在能量变换方面的作用 ； 学 3.描绘细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用 目 标 过程与方法 对实例或资料进行察看、剖析、议论，达成观点的学习过程 经过本节内容的学习， 认可生物体构造与功能相适应的生物学； 经过小 感情态度 组合作研究，勇于怀疑，踊跃参加议论活动 １.细胞膜控制物质出入的功能； 教材 要点 ２.细胞核是细胞的控制中心 剖析 难点 3.叶绿体和线粒体在能量变换方面的作用 教课 三疑三探 课时 共 ___1_课时 自学合作探 模式 学法 究 主 案 副案（改正栏） 一、设疑自探（ 10 分钟） （一）创建情境，导入新课 展现植物组织培养一图片。 师：你们知道这是什么技术吗？这是植物组织培养 技术，用分别出来的一个或几个细胞就能培养出一株完好 的植物体。要想获得培养成功，要给细胞供给如何的条件 呢？构成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要 哪些条件呢？这节课让我们一同走近细胞的生活。 设计企图：利用直观的图片， 让学生感知组织培养这类生物技术的同时引起思虑，启动学生的思想，引入课题 （二）依据课题，提出问题。看到这个课题，你想知道什么？请提出来，预设： 1.细胞如何从外界获取物质和能量？ 2.在这个过程中，细胞膜、叶绿体和线粒体分别起什么作用？ 3.细胞核的主要作用是什么？ 同学们提出的问题真好，大多都是我们本节应当学习的知识，老师将大家提出的问题概括、整理，增补为下边的自探提示，希望能对大家本节的学习供给帮助。 1.细胞如何从外界获取物质和能量？ 2.在这个过程中，细胞膜、叶绿体和线粒体分别起什么作用？ 3.细胞核的主要作用是什么？ （三）出示自探提示，组织学生自探。 （ 5 分钟）自探提示：

《细胞的生活》教学反思

《细胞的生活》教学反思 《细胞的生活》教学反思 《细胞的生活》一节的教学反思 李红丽 一、成功做法。 1、在新课导入环节，利用多媒体，展示由小长到，液泡由小变大的过程、细胞分裂一个变成两个的过程、细胞逐渐衰老原生质死亡的过程，吸引学生的眼球。 2、探究细胞中物质组成环节，设置四个小实验，引导学生自主探究，通过亲身体验得出科学的结论。 3、对能量转换的教学，通过搓手环节体会能量转换过程，贴近学生生活，这是冬节常做的取暖动作，实际、实用、直观。 二、教育机智。 1、在处理物质是由分子构成的知识点时，先是请同学演示一小勺高锰酸钾溶于水的过程，再播放小动画，引导学生分析分子扩散，实物与课件结合，形象直观。 2、在能量转换器的教学中，教师提问，如果把一些汽油倒入烧杯中，能不能见证汽油中的能量转换成动能、热能释放出来？帮助学生理解物质进入生物体内的`转换必须依靠能量转换器完成。 三、学生问题。 1、碘液遇到淀粉变蓝是淀粉的特性，马铃薯片上面为什么会变黑呢？ 2、花生种子燃烧，剩下的是无机盐，那么烧掉的物质是什么呢？ 3、水果中除了糖分和水分以外，还有什么成分呢？ 四、不足之处。展示小组探究成果，有的组不愿意展示，可能是在分组时分工不明确造成的，小组长没有发挥作用。 五、学习心得。 1、设计问题要符合学生实际。在品鲜果猜成分的环节，有的班级品尝的是桔子，就出现，学生不能按照教师的意图说出水分和糖分，

之后改成品尝的西瓜，就没有出现不同答案的小组了。 2、实验要反复推敲，满足学生认知。把碘液滴加到马铃薯片上，呈现黑色是淀粉中的支链淀粉大量存在，而且不溶于水，改为把马铃薯切成丝，放入少量的水，在水中滴加碘液，蓝色清晰可见。 通过不断反思，不断磨课，才理解学生是主体，教师是主导的意义，时刻把学生放在心里，教师的活动都是在促进学生自主学习，提高学生的学习能力，把学生看做是和教师平等的主体对待。 六、感谢帮助过我的领导和朋友们 《细胞的生活》一节实验需要准备的材料多，从水果、花生、瓜子、马铃薯以及培养皿、碘液、滴瓶、酒精灯、托盘、小木块，都是我的老师朋友们和我一起准备的，在备课中无论从教学设计、准备实验材料、还是试讲、上课，都得到学校领导和朋友们的支持与帮助，在大家的帮助下完成任务，是集体努力的结果，为我生活在继电初中这样的集体光荣与自豪，感谢第三中学生物教研组的支持与配合，我无以为报，唯有努力教好书！

(名师整理)最新人教版生物7年级上册第2单元第1章第4节《细胞的生活》市优质课一等奖教案(含教学反思)

第四节细胞的生活 一、教材分析 通过本章前三节的学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞结构组成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。 二、学情分析 初中七年级学生以经入学四十一天，通过对生物学的学习了解了一些生物学概念定义和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。通过上课可以看出学生表现积极上进，学生学习效率较高，课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合。生物这门课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题。

板书设计 第四节细胞的生活 1、细胞的生活需要物质和能量 无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐… 物质 有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质… 2、细胞膜控制物质的进出 3、线粒体、叶绿体是能量转换器 线粒体 有机物

教学反思 让学生根据探究课题而讨论时学生讨论激烈，但是会出现一些与本课堂无关的问题，必须引导学生进入本课题的讨论中，不要过多地关注其他问题，控制好课堂时间。因为这一课的内容比较难，课时比较紧张，但还是尽量让学生做关于本课题的练习，巩固知识，这样才能让他们更深刻地理解。 教材上安排先学习物质是由什么组成的再学习细胞里面有什么物质，我觉得这样安排连贯性不大，学生也很难一下子理解物质由分子、原子构成，然后又一下子变成有机物，无机物，所以我先让学生认识细胞中的物质，从而归纳出物质可分为有机物，无机物，再把有机物、无机物总结起来它们都是由分子、原子构成的。 叶绿体 储存 有机物（化学能） 线粒体 释放

《细胞的生活》第二课时的教学设计

《细胞的生活》第二课时的教学设计 一、教材分析 本课是人教版《生物学》七年级上册第二单元第一章第四节《细胞的生活》第二课时。通过本章前三节的学习，学生初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论植物、动物还是其他微生物（病毒除外）都是由细胞构成。既然细胞是生物体的结构和功能单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行说明。 二、学情分析 任何生命活动都离不开物质和能量，通过第一课时的学习和演示实验，学生已经了解到什么是物质？有机物和无机物的部分性质，知道了细胞的生活需要的、构成细胞重要成分的糖类、脂质、蛋白质和核酸等复杂的有机物。物质进出是由细胞膜控制的。 三、本课对教材的处理 1.从复习旧知入题，从生活实际和亲身体验设问。 2.把时间和空间还给学生，利用学生已有的生活经验，引导学生思考、体验，学习物质和能量的存在、转化，通过各种类比，体会什么是能量转换器，进而接受细胞中的叶绿体和线粒体也是能量转换器，通过克隆实验形象的体验细胞核对细胞生活的控制。 3.给学生思考和表现的机会，展开无限遐想。 4.让学生的情感得到自然迸发，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 5.为学生提供相关科学、技术、社会内容与探索目标，给学生以更广阔的探索空间。 四、教学目标： 知识与能力： 1.说明细胞的生活需要物质和能量；细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器； 2.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用； 3.阐明细胞是生物体结构和功能单位；

4.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 过程与方法: 引导学生由浅入深、层层设问，构建细胞是物质、能量、信息的统一体。 情感态度价值观: 认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 五、教学重点 细胞的生活需要物质和能量；细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器； 细胞核是控制中心 教学难点 学生对能量的理解有些抽象，通过类比，使能量形象化； 叶绿体和线粒体是能量转换器；细胞核是控制中心，控制生物的遗传、发育，物质和能量的转化等。 六、课前准备 教师准备: 阅读理解教材，挖掘教材的兴趣点、能力点、知识点及与生活中的结合点，制作能充分说明问题的多媒体课件；视频 七、教学过程 1、复习入题：细胞是生物体的结构与功能单位，细胞生活是需要物质和能量的，细胞膜控制着物质的进出。那么什么是能量？细胞如何获取和利用能量？ 2、感知生物体的生活需要能量：物体的运动和生物的生活都需要能量，人体从食物中获取能量； 3、列举能量的多种存在形式：光能、热能、化学能等。能量不能独立存在，伴随着物质变化而相互转化，列举生活中的能量转换器。 4、探究1：细胞中是否也有类似的能量转换器?引导思考，植物作为生产者，通过光合作用自养，叶绿体的转换原理：将光能转换成化学能，贮存在所制造的有机物中。线粒体有类似汽车发动机的功能，将有机物分解，释放其中的化学能，转换成生命活动所需的多种能量，并及时小结。 5、探究2：细胞中的控制中心在哪？ ⑴通过图片，“子女为什么会长得像父母呢?”引发思考：什么是遗传信息?遗传信

七年级生物《细胞的生活》教学反思（精选2篇）

七年级生物《细胞的生活》教学反思（精选2篇） 七年级生物《细胞的生活》篇1 教师在教学反思的同时要不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。下面是初中生物《细胞的生活》的教学反思，希望对大家有帮助! 《细胞的生活》教学反思一 一、成功做法。 1、在新课导入环节，利用多媒体，展示由小长到，液泡由小变大的过程、细胞分裂一个变成两个的过程、细胞逐渐衰老原生质死亡的过程，吸引学生的眼球。 2、探究细胞中物质组成环节，设置四个小实验，引导学生自主探究，通过亲身体验得出科学的结论。 3、对能量转换的教学，通过搓手环节体会能量转换过程，贴近学生生活，这是冬节常做的取暖动作，实际、实用、直观。 二、教育机智。 1、在处理物质是由分子构成的知识点时，先是请同学演示一小勺高锰酸钾溶于水的过程，再播放小动画，引导学生分析分子扩散，实物与结合，形象直观。 2、在能量转换器的教学中，教师提问，如果把一些汽油倒入烧杯中，能不能见证汽油中的能量转换成动能、热能释放出来?帮助学生理解物质进入生物体内的转换必须依靠能量转换器完成。 三、学生问题。 1、碘液遇到淀粉变蓝是淀粉的特性，马铃薯片上面为什么会变黑呢? 2、花生种子燃烧，剩下的是无机盐，那么烧掉的物质是什么呢? 3、水果中除了糖分和水分以外，还有什么成分呢? 四、不足之处。 展示小组探究成果，有的组不愿意展示，可能是在分组时分工不

明确造成的，小组长没有发挥作用。 五、学习心得。 1、设计问题要符合学生实际。在品鲜果猜成分的环节，有的班级品尝的是桔子，就出现，学生不能按照教师的意图说出水分和糖分，之后改成品尝的西瓜，就没有出现不同答案的小组了。 2、实验要反复推敲，满足学生认知。把碘液滴加到马铃薯片上，呈现黑色是淀粉中的支链淀粉大量存在，而且不溶于水，改为把马铃薯切成丝，放入少量的水，在水中滴加碘液，蓝色清晰可见。 通过不断反思，不断磨课，才理解学生是主体，教师是主导的意义，时刻把学生放在心里，教师的活动都是在促进学生自主学习，提高学生的学习能力，把学生看做是和教师平等的主体对待。 《细胞的生活》教学反思二 教材分析： 本章前三节的学习，学生初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构。认识到无论是植物还是动物(除病毒外)都是由细胞构成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点。那么细胞室怎样进行生活的?这节课从物质和能量统一的角度进行说明。教材内容抽象，内容跳跃性强，如无机物、有机物、分子、能量等概念，多而且抽象不易理解，对于七年级学生的知识层次来说，想要把这节课上好，教学难度很大的。 学生分析： 七年级学生认知水平正由形象思维向抽象思维发展，具有一定的抽象思维能力。 思路： 由于概念多而抽象，所以我将抽象的内容化为直观具体的实验现象，并联系生活实际，引导学生观察、分析、推理、体验、类比等活动，这样学生接受起来相对容易一些。 成功之处： 1、体现了双主体这一教学原则，教师引导学生推理、分析，学生动手操作、体验辅以积极思考，使得整堂课富于生机并能体现自然学

人教版七年级生物上册《细胞的生活》教学反思

联系生活化难为易 ------《细胞的生活》教学反思 生物学教学中有许多难点，而解决这些难点的办法有很多，其中联系学生生活，化难为易就是解决难点的一个办法。因为我们学生的生活经验是无形的课程资源，所以，利用学生已有的生活经验，联系生活来解决教学难点就是我在教学中常用的方法之一。2019年10月8日就在学习《细胞的生活》这一内容时，我就采用这一方法来讲解细胞的生活需要物质和能量。现简单反思如下： 《细胞的生活》这一内容我分为两课时完成，其中第一课时的内容就是让学生明确细胞的生活需要物质和能量。这节内容中的细胞中的物质组成、细胞膜的功能、细胞内的能量转换器及能量转换过程对于七年级的同学来说都有一定 的难度。我认为这节课的亮点是教学过程中我采用了联系生活，运用形象的比喻、举例等方法，将“物质”、“能量”这些抽象、枯燥的概念具体化、形象化。如：在探究细胞中的物质这一知识点时，通过让学生说出自己吃水果时的感受让学生说出里面含有水分、糖类，通过学生自己动手将花生仁按在白纸上看到有油印，让学生明确细胞中含有油脂，对于蛋白质则由学生喝的豆粉或牛奶中主要提供营养物质让 学生明确。再有燃烧一粒花生的小实验让学生观察剩余的灰烬让学生明确物质分类有机物和无机物及其主要区别，学生特别感兴趣而且也易于接受知识。细胞膜控制物质进出这一知识点的突破一是利用多媒体动画展示，另一方面则利用我们日常生活中用冷水洗青菜和用开水焯青菜时观察水的颜 色变化来引导学生明确，细胞膜被破坏后细胞中的一些物质会流出，让学生知道细胞膜控制物质进出的作用。而细胞中

的能量转化器及其能量的转化这知识点则利用生活中，的汽车的运行和发动机、燃油到细胞的生命活动和叶绿体、线粒体的类比来让学生理解，这样从宏观到微观，化难为易，让学生容易接受和理解。 本节课的不足之处我认为是学生活动方式还是比较单一，学生多是对生活现象进行分析，活动内容不丰富，还有待于进一步设计学生活动。 总之，生命活动，奥秘多多，还需要我们教师充分利用学生丰富的生活经验作为我们的课程资源来激发学生兴趣，化难为易，提高教学质量。

细胞的生活 教案

“细胞的生活”教学设计 一、设计思路 教学设计是教师为了学生的学而设计的,其目的是提高学生的学习效率,提升学生的学习兴趣,激发学生学习的好奇心,促进学生学科素养的养成。因此,好的教学设计应站在学生的角度选择教学手段、选用教学媒体、运用教学策略,即依学情而设计、依学情而实践、依学情而调整 二、教学分析 1、教学内容分析： 对于本部分内容，课标要求学生能够阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位。前面一章通过生物特征的介绍，使学生理解了细胞是生物体结构的基本单位。本章将围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活。内容比较抽象，有一定的教学难度。本章共安排了四节内容，本节主要介绍了细胞的生活，这将为以后学习生物生命现象提供基础。 本节课的知识目标： (1)能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具有控制物质进出的功能。 (2)描述细胞中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

(3) 细胞核控制着生物的发育和遗传。 本节课的能力目标： 尝试通过猜想、类比、推测、分析、归纳等思维活动过程，理解细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一，培养科学探究能力。 本节课的情感目标： 通过理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构与功能单位这一生物学基本观点。 2、学情分析 目前学生多半主动学习能力差，但都很好动、对事物充满好奇。因此，通过演示实验、及动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、教学条件分析：充分利用多媒体进行教与学。 4、教学重难点： 细胞膜具有控制物质进出的功能。细胞核控制着生物的发育和遗传。教学的难点是细胞中叶绿体和线粒体的能量转化作用。 细胞个体微小，学生对此了解不多，知识对于学生来说比较抽象，但七年级学生好奇心强，因此在本课教学中是通过演示实验和多媒体

初中生物_初一生物上册 第二单元 第二章 第一节 细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思

第二单元生物体的结构层次 第二章细胞是生物体生命活动的基本单位 第一节细胞的生活（一） 教学设计 一、教材分析 1、教材的主要内容和地位 本章的主题是“细胞是生物体生命活动的基本单位”，共分为2节课。它阐明了细胞是生物体生命活动的基本单位。本章第一节从细胞在结构和功能上构成一个统一的整体来完成生命活动的角度，讲述细胞的生活，使学生对细胞的生活有一个基本的了解。前面的第一章介绍了细胞的基本结构，是学习本课的基础；而通过对本课“细胞是生物体生命活动的基本单位”这一重要概念的学习和理解，将进一步形成对细胞较为完整的认识，也为下一章学习“细胞怎样构成生物体”奠定基础，此内容在本单元中上承细胞的基本结构，下启细胞怎样构成生物体，所以地位非常重要。 2、教学目标 知识目标： 1.说出细胞中含有的物质（了解水平） 2.说明细胞膜具有控制物质进出的功能（理解水平） 3.说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用（理解水平） 4.尝试通过类比、推理的方法理解细胞生活需要物质和能量（理解水平） 技能目标： 通过对生活现象再现，培养学生的发现问题和知识迁移能力。 通过观察实验、观看动画视频、小组探究活动，提高观察和分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观目标：认同细胞的结构和功能相适应的生物学观点（反应水平） 培养乐于探索生命奥秘的情感,养成科学思维习惯。 3、教学重点：说明细胞膜具有控制物质进出的功能 突破策略：生活现象→同桌交流→观看动画→小组交流→自主探究→学生小结→生活举例→活学活用 教学难点：说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用 突破策略：教师引导→生活举例→情景问题→观看动画→自主探究→小组合作→学生交流→观看动画→自主学习→学生小结→拓展应用 二、教法分析： 在本课教学中，针对课文内容很微观，比较抽象，与学生距离较远，教学难度也较大的实际情况，为了使这些内容形象化、具体化，我设置与现实生活联系紧密的问题，遵循“教无定法，贵在得法”的原则，主要采用情景导入法、问题教学法和讲述法，从激发学生求知欲和探究意识出发，围绕本课重点和难点，设计一些环环相扣、层层深入的问题，启发、引导学生思考探究，并通过开展小组讨论等轻松愉悦的学习活动，激发学生快乐学习，合作交流、共同分享。