初中生物《细胞的生活》优质课教案、教学设计

第二单元生物体的结构层次

第二章细胞是生物体生命活动的

基本单位第一节细胞的生

活（一）

教学设计

一、教材分析

1、教材的主要内容和地位

本章的主题是“细胞是生物体生命活动的基本单位”，共分为2节课。它阐明了细胞是生物体生命活动的基本单位。本章第一节从细胞在结构和功能上构成一个统一的整体来完成生命活动的角度，讲述细胞的生活，使学生对细胞的生活有一个基本的了解。前面的第一章介绍了细胞的基本结构，是学习本课的基础；而通过对本课“细胞是生物体生命活动的基本单位”这一重要概念的学习和理解，将进一步形成对细胞较为完整的认识，也为下一章学习“细胞怎样构成生物体”奠定基础，此内容在本单元中上承细胞的基本结构，下启细胞怎样构成生物体，所以地位非常重要。

2、教学目标

知识目标：

1. 说出细胞中含有的物质（了解水平）

2. 说明细胞膜具有控制物质进出的功能（理解水平）

3. 说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用（理解水平）

4. 尝试通过类比、推理的方法理解细胞生活需要物质和能量

（理解水平）技能目标：

通过对生活现象再现，培养学生的发现问题和知识迁移能力。

通过观察实验、观看动画视频、小组探究活动，提高观察和分析问题、解决

问题的能力。情感态度价值观目标：认同细胞的结构和功能相适应的生物学

观点（反应水平）

培养乐于探索生命奥秘的情感,养成科学思维习惯。

3、教学重点：说明细胞膜具有控制物质进出的功能

突破策略：生活现象→同桌交流→观看动画→小组交流→自主探究→学生小结→生活举

例→活学活用教学难点：说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用

突破策略：教师引导→生活举例→情景问题→观看动画→自主探究→小组合作→学生交流→观看动

画→自主学习→学生小结→拓展应用

二、教法分析：

在本课教学中，针对课文内容很微观，比较抽象，与学生距离较远，教学难度也较大的实际情况，为了使这些内容形象化、具体化，我设置与现实生活联系紧密的问题，遵循“教无定法，贵在得法”的原则，主要采用情景导入法、问题教学法和讲述法，从激发学生求知欲和探究意识出发，围绕本课重点和难点，设计一些环环相扣、层层深入的问题，启发、引导学生思考探究，并通过开展小组讨论等轻松愉悦的学习活动，激发学生快乐学习，合作交流、共同分享。

在教学手段上，我将现代信息技术与生物课程进行整合，采用多媒体辅助教学。

教学流程图

三、学法 指导： 1 、 通 过 开展小组讨论， 引 导学生初步学 会 合 作 、 共 同 分 享，并在合作与交流中不断锻炼生物思维。

2、通过设置具有探究性的问题启发学生进行思考，引导学生主动学习、乐于学习、善于学习。

3、通过动画、图片等知识传授载体，开展学习探究活动，引导学生增强读图、识图、析图意识，初步培养图文结合的能力。

四、教学过程：

， 教学过程设计

教学环节 教师活动

学生活动

效果评价 设计意图 旧知回顾 (约 2 分钟)

通过前面的学习我们知道除病毒外，生物体是由什么构成的呢？下面让我们

来复习动植物细胞的结构 屏显细胞模式图

， 观看动植物细胞结构模式图并思考回答动植物细胞共有的结构

。和不同的结构。 生生校正教师点评

回顾细胞的结构为学习细胞膜和细胞质的功能奠定基础。

初中生物_细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思

《细胞的生活》教学设计 —— 一、教学目标 （一）知识目标 1．说出细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质进出的功能。 2.描述细胞质中线粒体、叶绿体在能量转换方面的作用。 3.说出细胞核的作用。 （二）能力目标 运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。 （三）情感态度价值观目标 认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 二、教学重点 1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 3. 细胞核的作用。 三、教学难点 1．细胞膜控制物质进出的功能。 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 四、教学准备 教学课件鲜葡萄葡萄干 五、教学过程 （一）导入 通过《卖火柴的小女孩》引导学生思考维持人体正常生命活动需要食物来提供能量。而生物体是由细胞构成的，从而引出细胞的生活需要物质和能量。 （二）细胞中的物质 1.请学生自学课本P50，思考：物质是由什么组成的？ 2.动画演示实验：蔗糖在水中溶解的过程。 说明物质是由分子构成的，而且分子是不断运动的。 3.问题探究：以下食物中主要含有哪些物质？ 图片展示：橙子豆腐肉蔬菜馒头 与学生共同得出：细胞中含有多种物质，如：水、糖类（包括淀粉）、脂类、蛋白质等，此外还有无机盐和核酸等。 将这些物质分成两大类：无机物和有机物。 4．展示燃烧花生种子实验图片，初步形成有机物和无机物的概念。理解有机物含有化学能可燃烧，无机物中不含能量不能燃烧。（三）细胞膜控制物质的进出

准备鲜葡萄和葡萄干，分发给每组的同学。 请同学们品尝鲜葡萄和葡萄干，思考并回答以下问题： 1、鲜葡萄和葡萄干哪个水分多？哪个更甜？ 2、这种变化与细胞的哪个结构有关系？ 3、细胞膜对细胞的生活有什么作用？ 展示细胞膜控制物质出入细胞的动画，认同细胞膜能够控制物质的进出。 （四）细胞中的能量转换器 我们都知道汽车开动需要加汽油或柴油提供能量，人要运动要靠摄取食物获取能量。 你能说出各项中的能量形式吗？出示图片 2．食物中的有机物储存的能量又是怎样转变为生命活动所需的能量的呢？ 用动画展示叶绿体可将光能转化为化学能储存在有机物中；线粒体则能将细胞中的一些有机物分解，并将有机物里的能量释放出来，供细胞生活。在叶绿体内是储存能量的过程，在线粒体内是能量释放的过程，因此我们把叶绿体和线粒体称为细胞中的能量转换器。（五）细胞核是控制中心 细胞时刻进行着复杂的变化却能井然有序，谁在起着调控作用呢？学生自学课本P52，思考以下问题： 1.人的生命起始于哪个细胞？ 2.这个细胞为什么能够发育成一个完整的生物体？ 得出人的生命起始于受精卵，受精卵中含有指导人体发育的全部遗传信息，那么这些遗传信息存在于什么部位呢？ 通过让学生阅读资料分析小羊多莉的身世，回答问题： 多莉的长相为什么既不像C羊，也不像A羊，而与B羊十分相像？通过克隆羊的实例，能说明什么？ 细胞核控制着生物的发育和遗传。细胞核内有遗传物质----DNA 名称是脱氧核糖核酸，DNA上有指导生物发育的全部信息。 六、归纳提升，课堂小结。 七、板书设计 第四节细胞的生活 1.细胞的生活需要物质和能量 无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐 有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质 2．细胞膜控制物质的进出 3．线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器 4. 细胞核控制着生物的发育和遗传

人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及教学反思

人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及 教学反思 1. 教案设计 1.1 教学目标 1.理解细胞是生物的基本单位，了解细胞的结构和功 能； 2.掌握细胞膜、细胞质、细胞核的结构及功能； 3.了解细胞分裂的意义和过程。 1.2 教学重点 1.细胞的基本结构和功能； 2.细胞分裂的过程和意义。 1.3 教学难点 1.细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能； 2.细胞分裂的过程和意义。 1.4 教学内容 第一课什么是细胞 1.了解细胞的基本概念； 2.掌握细胞的种类和功能。 第二课细胞的结构和功能 1.了解细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能； 2.掌握细胞器的结构和功能。 第三课细胞的分裂 1.了解细胞分裂的意义； 2.掌握细胞分裂的过程。

1.5 教学方法 采用讲授法、课件展示、案例分析、小组讨论等多种教学 方法，以提高学生的兴趣和参与度。 1.6 教学资源 1.人教版七年级生物上册教材； 2.PPT课件； 3.多媒体教学设备。 2. 教学反思 本教案设计的三节课，覆盖了生物学第一个重要的内容——细胞的生活，是生物学乃至所有生命科学的基础。教学目标旨在让学生们在课程中了解细胞的基本包括结构、分类和功能，并且能够掌握细胞膜、细胞质、细胞核等重要部位的显微构造和功能，并且教授他们哪些重要的任何可以掌握的内容。同时，为了加强小组讨论和交流，我们使用多种教学方法，包括案例分析，讨论和问答，以收集和交流学生的知识和经验，并且鼓励学生自主学习的能力，保证细胞生物学知识自主积累的有效性。 通过参与该教学活动，学生很快就掌握了基本的生物学知识。尤其对课程中对细胞膜、细胞核、细胞质等部位的显微构造和功能的详细介绍，使得学生在理解细胞的基本结构和功能方面获得了更深入的理解。然而，在教学步骤上，我认为需 要加以改进，比如在教学第二节时更加客观地介绍细胞器的功能特点，让学生通过课上的研究、讨论来明确细胞器的意义，这样也有助于学生加深对细胞生物学的理解和掌握，同时更好地驱动学生参与到教学课程中来。

《细胞的生活》教学设计

《细胞的生活》教学设计 【教学目标】 知识目标 1．能够说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能，描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用，描述细胞核在遗传中的重要功能。 2．理解细胞中的物质和能量，阐明遗传信息存在于细胞核中。 能力目标 1．养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力。 2．通过小组合作提高合作学习能力以及动手操作的能力。 情感态度目标 1．阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 2．认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 【教学重难点】 教学重点：细胞的生活需要物质和能量。 教学难点：说出细胞膜具有控制物质进出的功能。 【课前准备】多媒体课件 【教学方法】讲授法，自主学习法，合作探究法。 【教学过程设计】 【导入：】 首先复习上节课学习的动植物细胞的结构，比较细胞的异同点。我们人体是有很多的细胞构成，我们的生活需要物质和能量，细胞的生活也离不开物质和能量，同学们想不想知道细胞是怎样生活的呢，它是如何从外界获得物质和能量的？本节课我们一起寻找答案，板书课题：细胞的生活。 【探究新知】 一. 细胞中含有的物质 【师】细胞中含有哪些物质呢？我们动手来做个小实验，请同学们仔细观察。 1、一个干燥的试管，装上晒干的大米，放到酒精灯上烤，你会发现产生水蒸气，一会变成了小水珠，说明水稻种子里含有水分，水分是它的成分之一； 2.将花生种子穿到铁丝上，放酒精灯上烧，你发现它很快就燃烧掉了，最后只剩下灰烬，灰烬就是无机盐；

3、将花生种子放到白纸上挤压，你会发现有油迹，这是脂肪；你吃苹果是什么味道的？会感到甜，说明含有糖类。 师：也就是说，细胞中含有这些物质，那这些物质可以分成哪两大类呢？ 请同学们看课文第二自然段，学生：两大类：无机物和有机物，水和无机盐属于无机物，脂类糖类以及蛋白质核酸属于有机物。 师：细胞的生活离不开这些物质，那么这些物质是怎么进入细胞的呢？ 多媒体出示任务二阅读课文60页，完成问题1：细胞的哪个结构来控制物质的进出？问题2：细胞的物质是怎样进出的？学生首先会找到：细胞膜控制物质的进出，师：这些物质是要进入细胞首先要透过细胞的边界---细胞膜，同样，细胞产生的废物要排出细胞外也要通过细胞膜，细胞膜将细胞内部与细胞外部环境分隔开，使细胞拥有一个比较稳定的内部环境，也使细胞成为一个独立的生命系统，那么，细胞膜有没有将细胞封闭起来呢？生：没有，因为它有适于运输物质的结构，能够让细胞与外界环境之间进行物质交换，师：这也体现了结构与功能相统一的生物观点。师：很好，下面我们通过一个动画来形象的看一下物质是怎样进出细胞的。请同学们仔细看；图上有三类物质，灰色的是细胞不需要的，红色的是细胞需要的物质，绿色的是细胞产生的废物；通过观看动画，学生掌握细胞膜控制物质的进出的功能：图中灰色代表的其他物质，发现它不能进入细胞，红色代表有用的物质，它能进入细胞内部，绿色代表细胞内产生的废物，它可以排出细胞，师：细胞膜就是这样有选择性地控制物质进出，它这样的功能使我们联想到了纱窗，不允许苍蝇蚊子进入室内，我们需要的氧气可以进入，我们产生的二氧化碳可以排出。 出示对应练习，巩固细胞膜的功能。 二：细胞质中有能量转换器 师：细胞的生活除了需要物质，也需要能量，出示图片，让学生了解常见的几种重要能量，有光能、热能，以及草莓中储存的化学能，草莓中的化学能是哪来的呢？学生：草莓能进行光合作用制造有机物储存能量，生物界能量的最终来源是太阳能，是绿色植物将太阳能转化成化学能储存在它所制造的有机物中，师：那绿色植物为什么能储存能量呢？出示任务三：学生阅读课文60—61页，完成问题1：绿色植物能储存化学能与哪个结构有关？它是怎样转变能量的，我们人体的细胞中有吗？我们又是怎样获取能量的呢？问题2：人体细胞内有哪个能量转换器？它是怎样转换能量的？问题3：能量在转变的同时，物质发生了怎样的变化？通过小组合作，学生一一解答：光合作用在叶绿体中进行，将太阳能转化成化学能，人体细胞没有叶绿体，我们通过取食一日三餐来获取能量，细胞内含有线粒体，它能将有机物中的能量释放出来，供细胞生命活动利用，同学们在解答能量转变的同时，物质也发生了变化的这一知识点，需要小组再深入讨论，教师启

初中生物细胞的生活教案

教案设计 生命科学学院11070144004

附： 板书设计 一、细胞的生活（一）细胞的结构与功能 细胞是生命活动的基本单位 （二）动植物细胞结构的异同 （三）细胞的分裂

☆教学基本信息 课题第四节单细胞生物教案 ☆指导思想与理论依据 先学后教，当堂训练 ☆教材分析 本节课是义务教育课程标准教科书2012版《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第四节，是本单元以及本章考点较多的一节，需要学生识记与理解内容较多。 ☆教学目标 1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动； 2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应； 3.了解单细胞生物与人类的关系。 ☆教学重点和难点 1.描述单细胞生物的形态结构特点 2.描述单细胞生物的生命活动特点 ☆教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 导入新课 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点 二、单细胞生物对环境变化的反应。 [引言]：在前面的学习中我们已经知道了生物体 （除病毒外）都是由细胞构成的，大家知道自己是由多 少个细胞构成的吗？在自然界中，许多生物都含有无数 个细胞，但是，也有一些生物体本身只有一个细胞，它 们是我们今天要进行学习的单细胞生物。 阅读P66文字，说出单细胞生物的概念及生活环境。 [出示]：单细胞生物的图片——大肠杆菌、酵母菌、 变形虫、衣藻、草履虫。[讲述]：简单介绍这几种单细 胞生物，并提问大家还知道哪些生物也属于单细胞生 物。 [提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它 们却能独立地完成各项生命活动，为什么？ [讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。 讲解：草履虫的结构特征及其生活。 形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用 显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。 让学生看P69草履虫结构图，对照PPT回答各结构 名称及其功能。 [出示]：《观察草履虫》视频，让学生了解该实验 的流程及草履虫在显微镜下的结构及生活。 根据视频辅助对草履虫生活的进行总结。 生命活动： 纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中 旋转前进）。 表膜——呼吸和排泄的功能。 食物泡——消化食物和吸收营养的功能。 伸缩泡——排泄废物的功能。 生殖方式——分裂生殖 [探究]：草履虫对刺激的反应。 饶有兴趣地观看这些 单细胞生物，并能说出 几种单细胞生物。 认真听讲，了解草履虫 的生活环境、形态结 构、生命活动。 先学后教， 当堂练习

初中生物_细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思

细胞的生活教学设计 一、导入： 同学们喜欢学生物吗？其实这门学科非常有趣、非常好玩。咱们来做几个小活动体验体验。 二、细胞内的物质： 1、活动一：吃苹果。 苹果什么味道？甜，说明里面有糖。咬一口会流出很多汁液，说明里面还有水。 2、活动二：捏面筋 面筋是用面粉和面后再在清水中揉挤后剩下的物质。 用手摸一摸、拽一拽，有什么感觉？很粘。一拉很长，不容易断，很有弹性。它的主要成分是蛋白质。 3、活动三：挤花生 把花生切开，把切面使劲在白纸上挤压。发现白纸上有什么现象？有油渍。属于脂类。 4、活动四：烧小麦： 把一粒小麦穿在铁丝上，放在酒精灯上点燃，看小麦燃烧了。观察，小麦全烧没了吗？没有，烧掉了一些，剩下了一些灰烬，这是无机盐。 5、活动总结： （1）水、无机盐、糖类、蛋白质、脂肪这些都是物质。 （2）根据物质能否被燃烧，我们把它们分为两类：能燃烧的，如：糖类、蛋白质、脂肪等，叫有机物。不能燃烧的，如：无机盐、水，叫无机物。（水也不能燃烧，但蒸发了） （3）请动脑想一想：我们观察的苹果、面筋、花生、小麦构成

它们的最小单位是什么？细胞。所以，这些物质归根结底，都存在于它们的细胞中。这就是细胞内的物质。 三、细胞膜控制物质的进出： 1、细胞内的这些物质是一成不变的吗？它们会进出细胞吗？ 继续吃葡萄和葡萄干。先吃葡萄干后吃葡萄。 葡萄怎么变成葡萄干的？细胞内的水出去了。 葡萄和葡萄干哪一个更甜？（葡萄干）。说明糖没有出去。 所以，细胞内的物质能进出细胞，但不是随意的进出。 2、是细胞的哪个结构在控制着物质的进出呢？是怎样控制物质进出的？请同学们阅读60页第一段，从中寻找答案。 （细胞膜控制物质的进出。进：有用的物质；挡：有些物质；出：代谢废物。） 四、细胞质中有能量转换器： 1、刚才小麦种子在燃烧的时候，很热。说明里面有能量。其实细胞中不仅有物质，还有能量。 2、能量有很多种，你知道哪些？ 如：光（光能）、电流（电能）、有机物（化学能）、有机物燃烧（热能）……。 思考：小麦种子中的能量是什么能？（化学能） 把它点燃后放出的能量是什么能？（热能） 这么说，能量是可以相互转化的。 3、能量可以相互转化： 如：插上电，灯泡就会亮。（电能变成光能） 太阳能热水器（光能变成热能） 点燃一支蜡烛。（化学能变成光能和热能）

初中生物《细胞的生活》优质课教案、教学设计

第二单元生物体的结构层次 第二章细胞是生物体生命活动的基本单位 第一节细胞的生活（一） 教学设计 一、教材分析 1、教材的主要内容和地位 本章的主题是“细胞是生物体生命活动的基本单位”，共分为2节课。它阐明了细胞是生物体生命活动的基本单位。本章第一节从细胞在结构和功能上构成一个统一的整体来完成生命活动的角度，讲述细胞的生活，使学生对细胞的生活有一个基本的了解。前面的第一章介绍了细胞的基本结构，是学习本课的基础；而通过对本课“细胞是生物体生命活动的基本单位”这一重要概念的学习和理解，将进一步形成对细胞较为完整的认识，也为下一章学习“细胞怎样构成生物体”奠定基础，此内容在本单元中上承细胞的基本结构，下启细胞怎样构成生物体，所以地位非常重要。 2、教学目标 知识目标： 1. 说出细胞中含有的物质（了解水平） 2. 说明细胞膜具有控制物质进出的功能（理解水平） 3. 说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用（理解水平） 4. 尝试通过类比、推理的方法理解细胞生活需要物质和能量（理解水平） 技能目标： 通过对生活现象再现，培养学生的发现问题和知识迁移能力。 通过观察实验、观看动画视频、小组探究活动，提高观察和分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观目标：认同细胞的结构和功能相适应的生物学观点（反应水平） 培养乐于探索生命奥秘的情感,养成科学思维习惯。 3、教学重点：说明细胞膜具有控制物质进出的功能 突破策略：生活现象→同桌交流→观看动画→小组交流→自主探究→学生小结→生活举例→活学活用 教学难点：说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用 突破策略：教师引导→生活举例→情景问题→观看动画→自主探究→小组合作→学生交流→观看动画→自主学 习→学生小结→拓展应用 二、教法分析： 在本课教学中，针对课文内容很微观，比较抽象，与学生距离较远，教学难度也较大的实际情况，为了使这些内容形象化、具体化，我设置与现实生活联系紧密的问题，遵循“教无定法，贵在得法”的原则，主要采用情景导入法、问题教学法和讲述法，从激发学生求知欲和探究意识出发，围绕本课重点和难点，设计一些环环相扣、层层深入的问题，启发、引导学生思考探究，并通过开展小组讨论等轻松愉悦的学习活动，激发学生快乐学习，合作交流、共同分享。 在教学手段上，我将现代信息技术与生物课程进行整合，采用多媒体辅助教学。 教学流程图

初中生物课《细胞的生活》教学设计

细胞的生活 一、概述 本节课选自人教版《生物学》七年级上册第二单元《生物体的结构层次》中第一章的第四节，计划授课时间为1.5课时。本课是在学生已初步了解动植物细胞的基本结构，知道细胞是绝大多数生物结构和功能的基本单位的基础上，进一步学习细胞的生活需要物质和能量。本课将从物质、能量和信息变化统一的角度出发，结合学生日常生活的实例，运用类比、演示和推理等多种手段展开教学。总之，本课既是前三节内容的延续，也是学习下一章内容的基础，在教材中起到承上启下的作用。 二、教学目标分析 1.联系生活，查阅课本资料，说出物质的种类； 2.观察演示实验、结合动画，说出物质由微粒构成； 3.联系生活，观看动画，结合课本资料，说明细胞膜具有控制物质进出的功能；（重、难点） 4.联系生活，运用类比、推理等方法，描述线粒体和叶绿体是能量转换器；（重、难点） 5.认同细胞的生活需要物质和能量的观点； 6.认同一日三餐、合理饮食的重要性。 三、学习者特征分析 1.心理特点：七年级学生朝气蓬勃、好奇心强；对形象生动、形式多样的学习很感兴趣；具备一定阅读资料和自主学习的能力。 2.知识储备：通过前三节的学习，学生已初步了解了动植物细胞的基本结构；日常生活中对于生物的生命活动需要物质和能量有一定了解。但对细胞的生活需要物质和能量、细胞各结构及其功能还不甚了解，并且有关物质的构成、能量转换等内容较抽象，不易被学生理解。 四、教学策略的选择和设计 1.本课计划1.5课时，第一课时重点介绍“细胞的生活需要物质和能量”，将“细胞核是控制中心”和“细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一”两部分内容用0.5课时介绍，使课堂容量不会偏多。 2.多种教学手段的运用，使课堂教学形象生动，容易激发学生的学习兴趣，也有助于学生的理解。如通过演示实验、动画等方法，让学生认识到物质由微粒构成，物质进出细胞要受细胞膜的控制；精选贴近生活的实例，运用类比、推理等方法说明物质、能量及两者之间的转换。 3.在教学环节的设计上，根据学生认识规律，按照从易到难、从宏观到微观的顺序，以“物质和能量”为教学主线展开教学，先简介物质的种类及其构成；再谈物质如何进出细胞；最后才涉及能量转换的问题。教学过程中注重各环节间的过渡，层层递进、逐层解开，针对学生学习情况及时评价，并做出相应的调整。 五、教学资源与工具设计 1.教师准备：制作教学课件 2.学生准备：课前预习

生物人教版七年级上册《细胞的生活》教学设计

《细胞的生活》第一课时教学设计 一、教材分析 本节内容选自人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》，第一章《细胞是生物体的基本单位》第四节的内容。这部分的内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大，因此安排二个课时。第一课时的内容是：细胞的生活需要能量。通过本节课的学习，可以使学生从细胞水平认识生命活动规律，为接下来学习“细胞怎样构成生物体”做好铺垫。所以本节内容在整个教材中起着承上启下的重要作用。 二、问题分析 课本一共有5个问题。想一想，议一议中的两个问题“怎样才能让培养瓶的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶加入 哪些物质？”很能激发同学们的兴趣，很多老师都把它作为本节课的导入。但这个问题的答案出现了无菌条件，氨基酸等名词，学生较难理解，因此尝试把这个情景和问题作为拓展。课文中出现的这个“细胞生活的能量是从哪里来的呢？”这个问题同样也在课堂上，没有做太大的改动。 本节焦聚的两个问题“细胞怎样从外界获取物质和能量？这个过程中，细胞膜、叶绿体和线粒体分别起什么作

用？”应该是本节内容的精华或重难点。我认为还可以有以下改进。将问题分为几个层次，事实性探究题，概念性探究题，辩论性探究题。其中，事实性探究的题目是有明确的答案，概念性探究题可以升华学生对生物学重大概念的理解，辩论性探究问题可以升华学生的价值观和判断力。 三、学情分析 七年级学生的思维处于形式运演阶段，以抽象思维为主，但在很大程度上还属于经验型，同时应该留意学生有强烈的好奇心，竞争意识和合作愿望。学习基础上，他们已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（病毒除外）都是由细胞构成的。本节探讨细胞的功能，蕴含了一定的逻辑关系，但是涉及了物质，分子，能量等学生较难理解的内容。 四、教学目标 (一）知识与技能目标 1.说出细胞含有的物质及细胞膜具有控制物质进出的能力; 2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（二）过程与方法目标 1.借助课本和iPad，通过自主学习，初步描述细胞的生活； 2.运用观察、推测、分析、类比等方法去解决生物学问题的

《细胞的生活 》教学设计

人教版《生物学》七年级上册 第二单元第一章第四节：《细胞的生活》 教学设计 教学目标： 1、认知目标： ①说出细胞中含有的物质种类及细胞膜控制物质进出的功能； ②描述细胞中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用； ③描述细胞核在遗传中的重要功能。 2、能力目标： ①尝试通过简单实验，提高小组合作学习与动手操作的能力； ②养成通过推理等方法获取抽象知识的能力。 3、情感态度价值观目标： 在科学探究中体验实验的乐趣，并认同生物体结构与功能相适应的生物观点。 教学重点： 1、说出细胞中含有的物质种类及细胞膜控制物质进出的功能 2、细胞中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 3、细胞核是细胞的控制中心 教学难点： 1、细胞膜控制物质进出的功能 2、细胞中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 教具准备：多媒体、实验器材、实物展示台 教学方法：自学探究法、讲授法、演示法 教学过程： 一、视频导入： 师：媒体播放：《人造皮肤》视频生：看、听、想 设疑：科学家应该向培养人造皮肤的培养皿中加入哪些物质？才能让这些细胞活下去呢？ 生：听、想、讲 师：今天我们就做一回小小科学家，去共同探索细胞生活的奥秘。生：听、想 设计意图：一开始就通过视频，有利于激发学生的兴趣及思考。 二、细胞中所含的物质：

师：首先请大家品尝番茄。生：品尝 师：大家一边品尝一边想想看番茄细胞里会含有哪些物质呢？生：回答（品尝、思考、交流）师：那么还会有什么物质会存在细胞里面呢？我们通过其他的一些物质继续探索。 （媒体展示表格：） 小组完成表格的探究：（看、听、讲、想、做，动静转换）生：回答。 表格如下： 师：通过刚刚的探究，现在我们来总结一下，细胞中会含有哪些物质？ 师：其实细胞里还含有氧、核酸等营养物质，虽然我们这节课没有亲自体验到，但他们确实是存在细胞里的。而且基本上每一种细胞都含有以上这些物质，只是多与少的区别。 师：细胞中的这些物质如何分类呢？我们需要寻求一个分类的标准。我们邀请同学上台完成这个演示实验，找出这个标准。 （实物台：现场展示演示实验） 学生代表上台完成演示实验：把花生种子放在火上燃烧。其余学生回答（看、听、想、讲） 媒体展示：物质分类的归纳板书 设计意图：利用生活中最常见的番茄及生活中常见的例子，引导学生探究细胞中所含的物质。既贴近生活，又能培养良好的生物学素养。 三、细胞膜控制物质的进出： 设疑：这些物质怎么进入细胞呢？它们进入细胞需要经过哪一层结构呢？我们继续探索。 生：思考 （媒体展示：AB两组对照实验，A组把小块番茄放入水中轻轻搅拌，B组把小块番茄放入水中尽可能的挤压弄碎。）学生小组合作完成实验、互相交流。 师：这两个实验在操作上有什么区别？生：回答（思考、交流、回答） 师：B组为什么比A组更红？ 师：有可能是细胞的哪个结构被破坏了？生：回答（看、听、想、讲）

初中生物_初中生物《细胞的生活》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 设置情境导入新课： 多媒体出示一组生物进行生命活动的图片先从图片资料入手提出问题，引起思考，激发学习兴趣。 学生说出图片中的生物各在进行怎样的生命活动；进行这些活动的基本前提是什么？并提问学生图片中的生物是由什么结构构成的？ 从生物体活动需要物质和能量这一宏观层面分析，过渡到细胞的生活同样需要物质和能量这一微观层面，从而引出本节课课题。从宏观到微观，从具体到抽象安排导入，便于学生的理解。 讲授新课： 一. 细胞中有哪些物质 1. 问题探究：请学生根据与生活联系较大的一些常识性问题推测细胞内可能的物质组成？ (1)吃西瓜或橘子时，有怎样的口感？ (2)多吃鸡蛋是为了补充哪种营养？ (3)有些同学过于肥胖，因为身体含有过多的……

4)病人输液时要静脉注射生理盐水。 教师在学生分析的基础上，补充说明细胞中还有其它物质（如核酸）。引导学生从日常的食物入手，分析细胞中的物质，激发学生的积极性，活跃课堂教学。 明确了细胞的物质组成，进而设问，这些物质构成细胞，那这些物质在细胞中又是如何存在的？引出第二个子课题。 2. 物质是由分子组成的 多媒体播放方糖在水中溶解的动画。 运用多媒体和生活实例，并以海绵吸水来做比喻，引导学生理解物质是由分子组成的，分子之间存在间隙。强化学生对这一难点的理解。在此基础上，说明细胞中的物质根据分子的组成的不同，分成有机物和无机物。 教师演示实验：将浸泡后的玉米种子穿在铁丝上，放在火上烧。感知物质中的有机物和无机物的存在。 通过实验，调动学生学习的积极主动性，提高学生的学习兴趣，了解无机物与有机物。 二、细胞膜控制物质进出

联系人体每天摄取营养物质和排出废物，进而类比细胞的生活也同样排出废物；进而出示动植物细胞模式图，引导学生分析细胞膜能控制物质的进出。 出示如下探究问题，引导学生通过对一些日常现象的分析，作出推断，明确细胞膜的功能。 （1）放入清水中的萎蔫青菜会重新硬挺起来。（水分可以通过 细胞膜进入细胞。） （2）红薯被晒干后，它的水分散失于空气中，吃时更有甜味， 说明什么？（红薯内水分出来了，而糖分却没有通过细胞膜出来，说明细胞膜有选择地控制物质的进出。） 多媒体播放细胞膜控制物质进出的动画，并将细胞膜与学校的门卫进行类比，帮助学生理解细胞膜控制物质进出的方式： (1)对细胞有用的物质_______________________. (2)对细胞无用的物质_______________________. (3)细胞内产生的废物_______________________. 利用多媒体动画的演示给学生留下充足的思维空间，发挥想象力，达到加深对细胞膜功能的理解。 三. 细胞中的能量转换器

细胞的生活教学设计一等奖3篇

第1篇 《细胞的生活》教学设计 《细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起 提纲挈领的作用。 为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。 《细胞的生活》由两个主要内容组成。1，细胞的生活需要物质和能量。2，细胞核是控制中心。教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。2，细胞的生活需要能量。3，细胞核是控制中心。学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。2，

叶绿体和线粒体的作用。3，遗传物质。基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。 在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。这是学生在课本中可以找到答案的。至于什么是有机物，什么是无机物，只需举种子燃烧的实例略加说明不能深究。通过观察图片让学生感受这些物质进出细胞是由细胞膜控制的，从而建立“细胞膜能够控制物质进出”这一概念。 第二部分“细胞的生活需要能量”由感受汽车和人的运动都需要能量入手，引出细胞内的两个能量转换器：叶绿体和线粒体.通过展示图片让学生知道叶绿体和线粒体在细胞中的位置及大致形状。知道叶绿体是储存能量，而线粒体是释放能量。至于如何储存，如何释放，提示学生将在今后的《生物学》学习中加以认识理解，但要告诉学生无论是叶绿体储存的能量或者线粒体释放的能量最终都是来源于太阳的光能。 第三部分“细胞核是控制的中心”既是本节课的重点，又是本节课的难点。这个概念的引入要从分析“小羊多莉的身世”入手。通过分析资料使学生明确的看出“多莉长得像提供细胞核的母羊B”从而形成“细胞核是控制中心”的结论。同时通过阅读课本知道：细胞核中控制生物生长发育和遗传的物质是脱氧核糖核酸，简称DNA.展示图片，了解DNA的结构模型。至于DNA的结构是怎样的?它如何控制遗传信息？那是本节课所不能解决，只能为今后的教学活动埋下伏笔，作为激发学生继续学习和探究生物学兴趣的手段和方式。

最新word版初中生物《细胞的生活》教案精品

细胞的生活 教学目标 【知识与能力】 1.说出细胞的生活需要物质和能量。 2.说出细胞膜具有控制物质进出的功能。 3.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 4.说明细胞是生命活动的根本结构和功能单位。 【过程与方法】 1.养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力。 2.提高小组合作学习与动手操作的能力。 【情感态度与价值观】 认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 教学重难点 【教学重点】 1.细胞的生活需要物质和能量。 2.说出细胞膜具有控制物质进出的功能。 3.线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。 【教学难点】 1.细胞膜具有控制物质进出的功能。 2.线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。 课前准备 课件、有关克隆的资料等。 教学过程 情境导入 对于一个重度烧伤患者来说，在十年前可能只有一种方法，就是用自己的皮肤进行移植。而在十年后的今天，还有另一种选择，就是移植人造皮肤，接下来我们共同了解一下人造皮肤的应用。 讲授新课 一、细胞的生活需要物质和能量 课件展示“人造皮肤在我国临床上的应用〞。 问：为了保持细胞的活性，应该向给这些活体细胞提供哪些物质？ 细胞的生活离不开物质和能量，生物也是如此。细胞是生命活动的根本单位，细胞是如何从外界获取物质和能量的呢？我们将在这节课的学习中得到答案。〔引出课题：第一章第四节细胞的生活〕 〔讲解〕首先，我们来看细胞生活需要的物质，我们之前提到的水、无机盐、糖类等都是物质，那么物质是由什么构成的呢？我们先来看一个实验。 〔展示〕flash动画展示蔗糖溶解的过程——蔗糖在水中溶解时分子运动摸拟图。 〔提问〕蔗糖溶解后，为什么水的总量没有增加呢？ 〔总结〕通过这个实验，我们知道了物质都是分子构成的。 〔讲解〕细胞中的物质可以分为两大类：一类是分子比拟小的，如水、无机盐、氧等，一般

细胞的生活+教案2022--2023学年人教版生物七年级上册

第四节细胞的生活 ◆教学目标 1．说出细胞中含有的物质种类，细胞膜控制物质进出的功能。 2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 3．说明细胞的生活需要物质和能量。 4．说出细胞核的重要功能。 ◆教学重难点 【教学重点】 1．说出细胞中含有的物质种类，细胞膜控制物质进出的功能。 2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 3．说出细胞核的重要功能。 【教学难点】 1．说出细胞膜控制物质进出的功能。 2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 3．说出细胞核的重要功能。 ◆教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 环节一 创设情境，引入新课【展示图片】细胞进行各种各样的生命 活动的动图。 学生观察动图。动图导入，激发 学生兴趣，强调 主题。 【强调】细胞的生活需要物质和能量。 环节二 细胞的生活需要物质【活动】通过四个小问题，初步了解物 质的概念。 同学们将橘子剥开，用力按压橘子，橘 子瓣内含有丰富的什么物质？——确定 橘子瓣内含有水分。 水果里含有什么物质，让水果变得甜甜 的？——确定水果中含有糖类。 将花生种子按压在白纸上，白纸上面为 什么会留下油渍呢？——确定花生种子 中油脂的含量比较高。 同学们要多吃牛奶、鸡蛋和瘦肉，你知 道里面的哪种物质会促进我们的生长发 育吗？——确定牛奶、鸡蛋和瘦肉中含 丰富的蛋白质。 学生思考回答。从生活中的物 质入手，通过简 单的实验，提高 学生的感性认 知，了解物质的 概念。 【提出问题】什么是物质？物质是由什学生思考。

么构成的？ 明确物质是由分子构成的。 【展示图片和视频】蔗糖在水中的溶解过程。学生观看视频。紧密联系生活 实际，用生活中 的常见的现象 揭示物质的概 念，简单易懂。 【提出问题】为什么蔗糖分子消失了？【展示动画】展示蔗糖分子扩散的动画演示，明确分子是在不停地运动的，蔗糖分子进入到了水分子的间隙中。 【讲解】物质分为无机物和有机物：无机物一般分子较小，如水、氧、无机盐等，展示水分子结构简式，明确无机物结构简单，一般不含碳。 有机物一般分子较大，如糖类、脂肪、蛋白质和核酸等，展示葡萄糖分子结构简式，明确有机物结构复杂，一般含有碳。通过展示动画，让学生对分子有初步的认知。 【提出问题】我们怎么区别有机物和无 机物？ 学生思考交流。 【活动】种子燃烧实验，分别进行大豆种子和花生种子的燃烧实验，说明剩下的灰烬是无机盐（无机物），烧掉的物质是有机物。学生进行种子燃 烧实验。 通过实验学习 鉴别有机物和 无机物的方法。 【提出问题】这些物质是怎样进入细胞 的呢？ 学生思考回答。 【展示图片】伊红注入变形虫体内的实验，提出问题：伊红很快扩散到整个变形虫的细胞，却不能逸出细胞。这说明了什么？学生阅读了解实验过程，思考并回答问题。 【讲解】细胞膜作为细胞的边界，具有选择透过性，能够控制物质的进出。学生阅读教材并交流。 【展示图片】请同学们阅读P51教材内 容并结合细胞膜控制物质进出模式图， 根据图中标注的1-5序号来说出细胞膜 怎样控制物质进出的。 【总结】1代表的有用的物质能够进入 细胞，2代表细胞内产生的有用的物质 保留在细胞内，3是细胞外有害的物质 或细胞不需要的物质不能够进入细胞，4 是细胞内产生的代谢废物通过细胞膜排 出细胞，5代表像水、氧气、二氧化碳 等小分子物质能够通过自由扩散进入细 胞。所以细胞膜具有选择透过性，能够 控制物质的进出。 环节三【过渡问题】物质进入细胞后有什么作学生思考并回答

七年级生物教案细胞的生活教学案

细胞的生活教学案 学习目标 ① 1.概述细胞膜、细胞核、细胞质的功能。描述细胞质的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 2.理解细胞中的物质和能量。说出染色体、dna与遗传信息之间的关系。 3.描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果及细胞分裂与生物生长的关系。 ②通过观察电脑演示，同学间相互出竞赛题，复习巩固所学知识，加强同学间的交流、合作。 ③认同细胞的生命活动具有物质基础；关注细胞的研究价值。 重点和难点 重点：复习有关细胞含有的物质，以及细胞膜、细胞核、细胞质的功能等相关知识。 难点：学生对细胞的生活形成整体意识. 课时：1课时 学习方法：讨论法分析法 学习内容 一、知识回顾。 情境导入： 观看有关植物的受精卵及动物受精卵分裂生长的光盘（利用微观技术展示学生深感奥秘的知识，从而激发学生兴趣）。 在录像中我们看到了某些植物或动物受精卵发育成完整的植物体或动物体的过程，奇吗？今天这一节课，我们就利用在第二章细胞的生活所学习的知识来分析我们是怎样由一个细胞发育成完整的人体的。 二、知识索引 1．细胞结构：细胞膜、细胞质、细胞核。 2．细胞生长、分裂 观察录像演示，回忆所学知识，形成整体印象。 利用录像显示一个动物细胞结构及细胞生长分裂过程，启发学生回忆所学知识，使学生对本章知识有一个整体印象。 问题： 1．细胞膜的作用；细胞膜在控制哪些物质的进出；细胞膜怎样控制物质的进出。 2．细胞质的主要作用；植物细胞与动物细胞的能量转换器是否一样；线粒体、叶绿体在能量转换方面的作用。 3．细胞核的作用；染色体、dna与遗传信息之间的关系。 查阅书本，小组讨论。 进行小组分工：选出问题及主要答题人。 选内容出考题，从而复习本节知识。 小组间通过游戏复习记忆细胞生活的知识。 每个小组结合所学的知识，针对细胞的一个结构出考题。5分钟后，被抽到的人到前边闯关。

人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案设计

细胞的生活 【教学目标】： ①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。 ③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 【教学重难点】： 重点：①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ②学生能理解细胞中的物质和能量。 难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。） 【教学方法】：讲解和演示结合 【教学设计】： 学习内容学生活动教师活动 第二章 细胞的生活 对上一章的内容进行回 忆。激发学生的学习兴趣。 明确学习目标。 复习：细胞都有哪些结 构？ 导入：植物体和动物体都 有许多细胞构成，细胞中不同 的结构又有不同的功能。细胞

每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。 第一节 细胞的生活需要物质和能量 物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。 细胞膜控制物质的进出 通过谈论吃水果时的各种 口感，说出水果中含有糖、水、 酸性物质等。 仔细观察演示实验，并体 会物质是由分子构成的。 尝试着分析龙胆紫溶液溶 于水的原因。 思考，并说出细胞内的物 质与外界环境之间是有交换 的。 通过观看课件讨论细胞膜 的功能。 请同学们谈论一下吃水 果时都有什么口感，推测一下 水果中可能含有哪些物质。对 同学们的回答表示肯定。 说明这些物质都是由分 子构成的。 演示实验：龙胆紫溶液滴 入清水中。 结合课件，从分子、原子 水平对溶液的扩散现象进行 解释。细胞中的糖、水等物质 都是由分子构成的，细胞中除 了糖、水以外，还有其他物质。 请同学们思考细胞外的