初中生物《细胞是生命活动的基本单位》单元教学设计以及思维导图

细胞是生命活动的基本单位

适用

七年级

年级

所需

课内共用5课时，每周两课时，课外一课时

时间

主题单元学习概述

《细胞是生命活动的基本单位》单元是学生在初中阶段练习使用显微镜的开始，是学生后续学习的基础。

学习重点：学习使用显微镜；制作洋葱表皮细胞临时装片、口腔上皮细胞临时装片并使用显微镜观察；说出洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞的基本结构；区别动植物细胞结构的主要不同点。

教学难点：解决使用显微镜时遇到的问题；说出人口腔上皮细胞的基本结构；区别动植物细胞。

本单元共有四节：第一节《练习使用显微镜》中习得显微镜的操作技能，是学习第二节、第三节的基础，也是学习生物学，研究生命活动、生命现象的基础；第二节《植物细胞》、第三节《动物细胞》的基本结构及其作用的知识内容，是学习第四节“细胞的生活”内容的基础。

教师在教学时，应站在更高的视角来理解和处理这些教学内容。帮助学生从物质、能量和信息变化的统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位，具有非常重要的意义。

通过学习，学生能够正确使用显微镜观察动植物细胞结构，并能比较动植物细胞的异同点。同时能够从物质、能量和信息变化统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能：

1、说明显微镜的构造和作用。

2、说出洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞的基本结构；比较动植物细胞的相同点和不同点。

3、能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能，能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

4、能独立使用显微镜，观察到清晰的图像，提高制作、观察临时装

片的能力；

过程与方法：1、体验“模拟制作”活动，提高学习生物学的兴趣。

2、激情参与课堂，发挥自己潜在的实力。

情感态度与价值观：1、认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

2、认同动物体和人体是由细胞构成的，树立唯物主义观点、细胞生命活动具有物质基础，理解细胞中的物质和能量。

对应课标

1、知道普通光学显微镜的构造和作用。

2、掌握临时装片的制作方法。

3、比较动植物细胞的相同点和不同点。

4、知道大多数生物体是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。

5、能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

6、懂得细胞核是细胞的控制中心。

主题单元问题设计 1、如何正确运用显微镜观察动植物细胞

2、临时装片的制作方法有哪些

3、线粒体与叶绿体在能量转换方面的作用有哪些

4、如何正确理解细胞是物质、能量和信息的统一体

专题划分专题一：练习使用显微镜（ 2 课时）专题二：植物细胞（2 课时）

专题三：动物细胞（1 课时）

专题四：细胞的生活（1 课时）

其中，专题一（或专题三中的活动作为研究性学习）

专题

一

练习使用显微镜

所需

课时

课内1课时课外一课时

专题学习目标

知识目标：了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；通过小组探究合作培养学生与人合作的能力；通过交流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。

情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯，初步形成实事求是的科学态度。

专题问题 1、在显微镜的结构中，你认为哪几个部件是最重要的？

2、怎样以最快捷的方法在目镜里看到明亮的视野？最少操

设计作步骤有几步？

3、仔细观察一下在显微镜下的物像与通光孔处用肉眼看到

的图像有什么不同？移动一下玻片，看视野中的像往哪里

移动了？如果要把像移到视野中央，应该怎么做？找找规

律。

4、你知道所看到的像被放大了多少倍吗？

5、显微镜各部件有什么作用呢？

6、作为一名有较高科学素养的人，实验结束应该做些什

么？

所需教学环境和教学资源

实验室

显微镜等实验器材、电子白板等

学习活动设计

一、认识显微镜

1、课件展示显微镜的结构和功能，

2、同桌之间相互介绍显微镜的结构

3、教师检查自学效果

4、教师总结显微镜的构造并举例讲解显微镜的放大倍数的计算方法

二、使用显微镜

1、课件展示：演示显微镜的使用方法.步骤。

（1）取镜和安放

（2）对光

(3) 安放玻片

（4）调焦观察

（5）复原放回

2、学生上台演示显微镜的使用，边演示边讲述使用方法。

3、学生分组练习使用显微镜观察标本：

①写有“上”“e”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③写有数字的不透明纸。

教师强调

①用低倍物镜（10X，即短的物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法，手指不能扳物镜，对学生进行爱护显微镜的教育。

③镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。

④左眼看目镜，右眼睁开，多次尝试就会习惯。

4、问题讨论：

（1）、使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？（2）、在显微镜下能看清写在不透明的“上”字吗？写在玻片上的“上”字，在显微镜下看到的是什么字？

（3）、玻片上的标本的移动方向跟物像的移动方向是相同还是相反？

（4）、对好光后，不能再移动显微镜，为什么？

（5）、物像的放大倍数怎么计算？低倍镜与高倍镜下哪个看到的视野面积大？亮度高？细胞数目多？

5、学生总结

评价要点1、学生能正确使用显微镜观察到清晰物像。

2、学生能够比较动植物细胞的相同点和不同点。

专题

三

动物细胞

所需

课时

课内一课时共用一课时

专题学习目标

学习目标：（一）知识方面：

1、说明人口腔上皮细胞的基本结构。

2、区别动、植物细胞结构的主要不同点。

（二）能力方面：

1、提高制作以及观察临时装片的技能。

2、通过对动植物细胞间差别的比较提高学生的观察能力。（三）情感态度与价值观方面：

1、体验“模拟制作”活动，提高学习生物学的兴趣。

2、认同动物体和人体是由细胞构成的，树立唯物主义观点。

专题问题设计 1、滴一滴生理盐水，生理盐水有什么作用？

2、如何取材人的口腔上皮细胞？

3、动物细胞与植物细胞的共同点有哪些？不同点又是什么呢？

4、如果换了高倍镜，视野和图像发生了什么变化？怎样才能使视野明暗适宜，图像清楚？

5、细胞的生活是否也需要物质和能量呢？这些物质和能量分别来自哪里呢？这节课我们要一起探讨与之相关的内容。

所需教学环境和教学资源

实验室

实验器材、课件、多媒体设备

学习活动设计

活动一：师指导学生熟悉本节学习目标。

活动二：制作人的口腔上皮细胞临时装片

1、问题情境：想知道动物细胞的结构之前，想不想先观察你自己口腔上皮细胞呀？

[设计意图]：进一步激发学生学习兴趣，达到强烈的欲望。

2、制作人的口腔上皮细胞：

A、目的要求。学生看46页目的要求

B、方法步骤：

第一步：观察课件演示

第二步：讨论。

第三步师生互动质疑，师生互动答疑。老师强调注意事项：刮时，要轻轻。盖盖玻片时，要注意盖法，避免出现气泡。

第四步小组合作：小组进行操作制作人的口腔上皮细胞装片。

活动三：用显微镜进行观察自制人的口腔上皮细胞装片和永久人的口腔细胞装片，同时边观察边要画出所观察到的细胞结构。

师提出注意事项：先低倍后高倍，视野要变暗些，显微镜要竖直放置，否则装片中的水可能会留出盖玻片，污染显微镜

活动四：观察动物细胞结构

1、学生观察动物细胞，掌握动物细胞结构。

2、进行比较区别动物细胞和植物细胞的相同点和不同点。

活动五：小组合作制作动物细胞模型。

评价要点1、学生能正确使用显微镜观察到动物细胞。

2、学生能够比较动植物细胞的相同点和不同点。

专题

细胞的生活

四

所需

共用一课时课内一课时

课时

专题学习目标

知识目标：1、能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能。

2 、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用

3、尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量转变。

4、通过分析教材的插图和相关资料，了解生物体中能量转换是通过叶绿体和线粒体进行的。

5、概述细胞核是一个遗传信息库。

能力目标：1、通过问题和资料分析，培养学生自主学习和小组学习的能力，

2、通过分析资料，培养学生独立思考和合作学习的能力

3、通过本节学习，培养学生分析问题的能力以及概括、抽象的能力。

情感态度与价值观：在学习过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力。

专题 1、资料1中，种子能燃烧的原因是什么？燃烧后剩下的灰

问题设计白色的灰是什么？

2、通过资料2中两位同学的提示你认为生物细胞内含有哪些物质呢

3、绿色植物细胞中的能量转换器是什么？

4、线粒体存在于哪些细胞中？线粒体如何对能量进行转化

5、多莉与哪只绵羊最相似？这说明了什么？

粒体存在于哪些细胞中？线粒体如何对能量进行转化

6、从上述资料可以看出细胞中的遗传信息主要存在于细胞核的什么结构上

所需教学环境和教学资源

教室

课件多媒体设备

学习活动设计

活动一：温故知新

活动二：教师利用多媒体展示资料,并指导学生分析下面问题。

资料1：某校生物课外小组的同学做了这样一个实验：将一粒浸软的小麦种子穿在细铁丝上，放在酒精灯的火焰上烧，发现种子先变黑，然后燃烧，最后只剩下灰白色的灰。

资料2：小明和小刚是同班同学，他们都是生物课外小组的成员，对一些生物现象非常感兴趣。今天，他们在一起探讨构成生物细胞的物

质有哪些。小明说：“我们吃的肉类非常香，水果酸甜可口，馒头和面包在细细咀嚼后感觉有甜味。这说明构成细胞的物质有脂肪、糖类、水等成分。”小刚说：“我在有关资料上发现，生物的细胞中还含有蛋白质、无机盐等成分。”

问题

（1）、资料1中，种子能燃烧的原因是什么？燃烧后剩下的灰白色的灰是什么？

（2）、通过资料2中两位同学的提示你认为生物细胞内含有哪些物质呢？（学生先独立思考，然后再小组内讨论，最后达成共识。

教师进一步强调：

生物细胞中的物质可以分为两大类，即有机物和无机物。有机物包括糖类、脂类、蛋白质和核酸等，无机物包括水、无机盐、氧等。另外，细胞在生活的过程中会产生一些废物，如尿素、二氧化碳等。

活动三：

探究：细胞质中的能量转换器

1、光能转化成化学能

活动四：

教师利用多媒体展示资料，指导学生分析，并尝试完成下面的问题

资料1：能量的形式有多种。食物中的能量属于化学能，阳光的能量属于光能，物质燃烧时释放的能量是热能。

资料2：当蜡烛燃烧时，蜡烛中的化学能转变成光能和热能。

资料3：绿色植物的细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素能吸收光能。叶绿体能通过光合作用将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中。

问题：

（1）、生物的生活中都需要能量，它们需要的能量主要来自哪里？（2）、绿色植物细胞中的能量转换器是什么？

学生分组分析、讨论，最后小组成员达成共识，并在班内展示。

活动五：

教师利用多媒体展示“细胞中的叶绿体和线粒体”的图示。（1）、线粒体存在于哪些细胞中？

（2）、线粒体如何对能量进行转化？

学生对照教材，分析图示，思考上面的问题，最后达成共识。

活动六：

教师创设情境：当你想了解未来几天的天气状况时，可以收看天气预报；当你想外出旅游时，首先通过一定的媒体查看旅游的线路和旅游区各景点的介绍。

通过收看天气预报可以获得有关天气的信息，通过媒体可以获得旅游线路和各景点的相关信息。生物体的发育过程中，也需要一定的信息进行指导，那么这种信息存在于哪里呢？

学生通过教材和相关资料尝试回答：受精卵内有指导身体发育的全部信息，这些信息都是由父母传下来的，因而叫遗传信息。

活动七：

教师利用多媒体展示“小羊多莉的身世”，并指导学生完成下面的问题。（教师手书融合过程）

问题：

1、与多莉的身世有关的绵羊有哪些？

2、多莉与哪只绵羊最相似？这说明了什么？

学生分组讨论，达成共识。1与多莉身世有关的绵羊油3只，即A 绵羊提供去核卵细胞，B绵羊提供乳腺细胞核，C绵羊孕育胚胎。2多莉虽然是C绵羊生出的，但是长相却一点都不像C羊，而是与B 羊十分相像。说明细胞核控制生物的发育和遗传。

（设计意图：通过比较分析和对照，以及小组讨论和补充，进一步培养学生的分析概括和小组协作学习的能力，并通过关系图理清知识脉络，明确细胞核控制生物的发育和遗传。）

3、细胞核中有存储遗传信息的物质----DNA

活动八：

教师创设情境

我们每天需要通过媒体获得信息，例如：通过读报可以了解最新的时政要闻，通过看天气预报可以了解未来几天的天气情况。这些信息需要通过一定的载体呈现给人们。细胞中的遗传信息存在于细胞核中，遗传信息的载体是什么呢？

教师利用多媒体展示资料图片：螺旋DNA结构图片，细胞核中有一

种叫做DNA的有机物，它的结构像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很长，它可以分成许多个小片段，每一个片段具有特定的遗传信息。比如，有的片段决定人的血型，有的片段决定人的眼睛是单眼皮还是双眼皮，有的片段决定人的眼睛是黑色还是褐色，这些片段就是基因。问题：

1、从上述资料可以看出细胞中的遗传信息主要存在于细胞核的什么结构上？（细胞核DNA上）

2、DNA的结构有怎样的特点？（像一架螺旋形的梯子）

教师进一步强调：细胞中的遗传信息存在于细胞核中，因为细胞核中有遗传信息的载体—DNA。DNA的小片段是基因，基因控制生物的性状。

（设计意图：使学生明确细胞中的遗传信息存在于细胞核中的DNA 上）

教师提问：通过这几节课的学习你是如何理解“细胞是物质、能量和信息的统一体”这句话的含义的？（学生回顾这几节课的学习，尝试进行总结）

细胞是物质、能量和信息的统一体。因为细胞膜能控制物质的进出。叶绿体能将光能转化成化学能，并将化学能储存在有机物中。线粒体能将有机物中的化学能释放出来，为细胞生活提供动力。细胞核能控制细胞中物质和能量的变化，因为细胞核中有DNA，DNA上有遗传信息。所以，细胞是物质、能量和信息的统一体。

教师进一步强调：细胞是构成生物体的基本单位，每一个细胞都是物质、能量和信息的统一体。

（设计意图：梳理知识，进一步使学生明确细胞是生物体结构和功能的基本单位这一概念，加深概念的生成。使学生对生物体的结构层次知识系统化，条理化。）

活动九：小结

评价要点 1、能否正确说出叶绿体、线粒体在能量转换中的作用。

2、学生能否认同生物体结构与功能相适应的生物学观点

人教初中生物七上《细胞是生命活动的基本单位》教案

细胞是生命活动的基本单位课题第一章、细胞是生命活动的基本单位 编号备课 日期 二次备课 日期 课型复习课 教学目标1、显微镜的基本构造和作用，及使用方法。 2、玻片标本的种类和制作临时装片的基本方法。 3、动植物细胞的基本结构及其主要异同点。 4、细胞中的物质细胞膜的作用及细胞中的能量转换器。 5、细胞核是控制中心 教学重点1、显微镜的基本构造和作用，及使用方法 2、动植物细胞的基本结构及其主要异同点。 教学难点1、显微镜的基本构造和作用，及使用方法 2、细胞中的物质细胞膜的作用及细胞中的能量转换器。 3、细胞核是控制中心 教材分析及教法设想本章内容比较抽象，如果一味的死记硬背，那么学生就不能理解记忆，很容易遗忘，因此要结合观察动、植物细胞进行识记细胞的结构和功能，所以让学生都亲自动手熟练规范地使用显微镜，制作临时装片观察细胞的结构，从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区别，阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 教学 准备 七年级上教材、复习提纲、《同步探究》、课件 教学 环节 导学过程学习过程备注创设 情境导入新课一、概况导入确认目标 1.显微镜的基本构造和作用，及使用方法。 2.玻片标本的种类和制作临时装片的基本方法。 3.动植物细胞的基本结构及其主要异同点。 4.细胞中的物质细胞膜的作用及细胞中的能量转换 器。 5.细胞核是控制中心 二、梳理知识落实双基 引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知 识结构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。 1、指导学生结合考点自主复习,理解记忆基础知识和 基本规律。 独立完成《同步》P6知识梳理，构建知识网络。 学生展示纠错 教师重点讲解 学生扫描考点 明确复习目标 学生自主复习 以小组为单位归纳本节课的 主要知识点，完成知识结构图， 小组代表展示，其他同学进行补 充纠正并说明理由。 梳理知识 构建知识网络 展示纠错 学探导学导引诱思 展示交流质疑

初中生物《细胞是生命活动的基本单位》单元教学设计以及思维导图

细胞是生命活动的基本单位 适用 七年级 年级 所需 课内共用5课时，每周两课时，课外一课时 时间 主题单元学习概述 《细胞是生命活动的基本单位》单元是学生在初中阶段练习使用显微镜的开始，是学生后续学习的基础。 学习重点：学习使用显微镜；制作洋葱表皮细胞临时装片、口腔上皮细胞临时装片并使用显微镜观察；说出洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞的基本结构；区别动植物细胞结构的主要不同点。 教学难点：解决使用显微镜时遇到的问题；说出人口腔上皮细胞的基本结构；区别动植物细胞。 本单元共有四节：第一节《练习使用显微镜》中习得显微镜的操作技能，是学习第二节、第三节的基础，也是学习生物学，研究生命活动、生命现象的基础；第二节《植物细胞》、第三节《动物细胞》的基本结构及其作用的知识内容，是学习第四节“细胞的生活”内容的基础。 教师在教学时，应站在更高的视角来理解和处理这些教学内容。帮助学生从物质、能量和信息变化的统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位，具有非常重要的意义。

通过学习，学生能够正确使用显微镜观察动植物细胞结构，并能比较动植物细胞的异同点。同时能够从物质、能量和信息变化统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能： 1、说明显微镜的构造和作用。 2、说出洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞的基本结构；比较动植物细胞的相同点和不同点。 3、能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能，能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 4、能独立使用显微镜，观察到清晰的图像，提高制作、观察临时装

片的能力； 过程与方法：1、体验“模拟制作”活动，提高学习生物学的兴趣。 2、激情参与课堂，发挥自己潜在的实力。 情感态度与价值观：1、认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 2、认同动物体和人体是由细胞构成的，树立唯物主义观点、细胞生命活动具有物质基础，理解细胞中的物质和能量。 对应课标 1、知道普通光学显微镜的构造和作用。 2、掌握临时装片的制作方法。 3、比较动植物细胞的相同点和不同点。 4、知道大多数生物体是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。 5、能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 6、懂得细胞核是细胞的控制中心。 主题单元问题设计 1、如何正确运用显微镜观察动植物细胞 2、临时装片的制作方法有哪些 3、线粒体与叶绿体在能量转换方面的作用有哪些 4、如何正确理解细胞是物质、能量和信息的统一体

北师版生物七年级上册第3章第2节《细胞是生命活动的单位》教学设计(第1课时)

第3章细胞 第2节细胞是生命活动的单位（第1课时） 安徽淮南龙湖中学郁洪涛 一、教学分析 “细胞是生命活动的单位”是生物新课标主题二中——“生物体的结构层次”部分的一个重要概念。本节课是在学生已经认识到细胞是构成动、植物体结构的基本单位,并且初步掌握了显微镜的使用方法及动、植物细胞临时装片的制作方法的基础上，通过对单细胞生物——变形虫的生命活动的学习，形成“单细胞生物能够独立完成各种生命活动”的概念，进一步认同“细胞是生物体的基本结构和功能单位”的观点。 二、学情分析 我校是省示范中学，学生基础较好，活泼好动。七年级学生好奇心较强，探究欲望浓厚，喜欢合作学习。同时我校生物实验室设备较齐全，能够保证每位同学独立完成显微镜的操作训练。另外，学生已具有了初步的生物学知识：大部分学生掌握了显微镜的使用，能够熟练地使用显微镜；每位同学都亲自观察过植物细胞和人口腔上皮细胞，初步具有了制作临时装片的技能。 三、核心素养 学生通过对单细胞生物——变形虫的生命活动的学习，形成“单细胞生物能够独立完成各种生命活动”的概念，进一步认同“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的观点。 四、设计思路 （一）教材处理 本节教学内容共2课时，设计依据北师大版初中生物教材第2单元“生物体的结构”第3章“细胞”中第2节“细胞是生命活动的单位”展开。教材处理安排：（1）认识单细胞生物，以观察实验体验为主。（2）单细胞生物可以独立完成生命活动，以科学探究为主。（3）细胞是生命活动的单位，以分析类比为主。（4）

为了使教学内容保持相对完整性，将“单细胞生物与人类的关系”这部分内容纳入到了本节课的教学之中。 （二）重要概念及事实性知识梳理 1．重要概念 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 2．支撑的次级概念及事实性知识 A．细胞是生物体结构的基本单位（之前已具备的概念） B．细胞是生物体功能的基本单位 B1单细胞生物可以独立完成生命活动。 B1.1变形虫通过伪足进行运动和摄取食物。 B1.2细胞膜控制变形虫与外界的物质交换，保证细胞的正常生活。 B1.3变形虫从外界获取的部分食物中含有能量，供给细胞的生命活动。 B1.4实验证明，细胞核控制细胞的生命活动。 B2多细胞生物与变形虫一样，都可以进行生命活动。 B2.1多细胞生物是由许多细胞组成的。 B2.2多细胞生物的每个细胞都可以进行生命活动。 （三）教学设计思路 “单细胞生物可以独立完成生命活动”这个概念非常抽象，七年级学生不容易理解，学习有一定困难。教学时可以用三个问题设计学习的主线：①“变形虫是一种怎样的生物？”②“变形虫是怎样完成一系列生命活动的？”③设计实验方案：变形虫是否能对外界刺激作出反应？ 由此，教学时可以安排系列学习活动：①学生观察实验：显微镜观察变形虫的形态、结构及通过伪足进行运动；②录像展示变形虫的摄食、消化和排泄等活动；③介绍其他单细胞生物（如草履虫）的生命活动；④类比分析，从中寻找生物学规律：单细胞生物可以独立完成生命活动；⑤在此基础上延伸出多细胞生物也是以细胞为单位进行生命活动的，最终帮助学生认识到“细胞是生物生命活动的单位”。教学过程采取实验体验、科学探究这两条学习主线贯穿教学内容。 五、教学目标

第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位教学设计教案

第2单元第3章细胞是生命活动的根本单位教学设计优秀教案第2单元第3章细胞是生命活动的根本单位教学设计优秀教案 林小明 一、教学目标： 知识性目标： 1、识别人的口腔上皮细胞结构。〔重点〕 2、说出人和动物细胞各局部根本结构的主要功能。〔重点〕 3、说出细胞核在生物遗传中的重要作用。〔难点〕 技能目标： 制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本。〔重点〕 感情目标： 引导学生在活动中获得知识，锻炼操作技能。 二、教学重点与难点： 三、教学打算： 1、搜集有关动物细胞的形态图片。 2、教师打算〔人的口腔上皮细胞的结构〕实验用具。 3、FLASH：〔1〕人的口腔上皮细胞临时玻片标本的制作 〔2〕动、植物细胞结构比较 〔3〕DNA和染色体的结构 4、视频文件：〔1〕DNA的双螺旋结构；〔2〕DNA的复制。 四、教学过程： 教学内容教师活动学生活动 导入新课引言]：我们已了解了植物细胞的结构和功能，人和动物细胞是什么样的？它们的结构与植物细胞相同吗？ 出示]：各种各样的人体细胞，如神经细胞、血细胞、X、 激发学生的学习兴趣。 观看着丰富多彩的细

教学内容教师活动学生活动 观察实验：人的口腔上皮细胞的结构 肌肉细胞等。 讲述]：请同学们自己动手制作口腔上皮细胞临时装片，亲自观察一下构成我们身体的细胞的根本结构。 提问]：请同学们回忆上节课制作洋葱表皮细胞临时装片的方法、步骤，然后再观察制作人的口腔上皮细胞玻片标本的材料用具，〔1〕你觉察两个实验材料用具有哪些不同？〔2〕取实验材料的部位在什么地方？ 想一想]：为什么用0.9%的生理盐水？ 播放FLASH]：人的口腔上皮细胞临时玻片标本的制作。 实验]：分组进行实验。比照图3—4识别细胞各局部的结构。 观察思考题]： 〔1〕对细胞进行染色时，着色最深的是细胞的什么结构？为什么？ 〔2〕人和动物细胞结构与胞，体验组成人体各种细胞的形态结构。 跃跃欲试。 观察觉察本实验用0.9%的生理盐水。取实验材料的部位在口腔内侧壁上。 依据生活经验说出，生病挂生理盐水，用生理盐水配药，说明0.9%的生理盐水与人体的内部环境相同。 认真观看，了解整个实验过程。 带着思考题进行实验操作。 教学内容教师活动学生活动 人和动物细胞的结构和功能。植物细胞结构的区别及相同点是什么？ 绘图]：画出人的口腔上皮细胞的结构图，并注明结构和名称。 出示]：人和动物细胞结构模式图，请同学填写。 播放FLASH]：人和动物细胞的根本结构及动、植物细胞结构比较。 小结]：人和动物细胞的结构与植物细胞的结构根本相似，都具有细胞膜、细胞质和细胞核，但没有细胞壁，细胞质中也没有叶绿体和中央大液泡。法，铅笔

《细胞是生命活动的基本单位》教学设计

第一章走进细胞 1.1《细胞是生命活动的基本单位》教学设计 一、教材分析： 细胞是研究生物学的基础，本节主要让学生知道细胞学说和生命系统的结构层次的基本概念，通过本节课的学习，逐步领会生物学的研究方法，体会生物概念、生物的科学性和准确性，从而培养学生生物学习思维和生物学研究素养。 二、教学目标： 1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程 2.说出生命系统的结构层次，闸明细胞是基本的生命系统 3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。 三、核心素养： 生物观念：认同细胞是生命活动的基本单位，明确生命系统的结构层次。 科学思维：能熟练区分生命系统的结构层次。 科学探究：通过细胞学说的建立过程，了解生物学问题探究的过程。 社会责任：形成保护生物圈的意识，具备一定的专业能力。 四、教学重难点： 1.重点：说出细胞学说的主要内容，简要说明其对生物学发展的意义；能说明“细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞”；解释为什么细胞是最基本的生命系统。 2.难点：解释为什么细胞是最基本的生命系统。 五、学情分析： 学生在已经学习了初中基础细胞生物学知识，本节要在这些知识的基础上进一步加深学习细胞的有关知识。在教学过程中考虑新旧知识的相互衔接，注意充分发挥理论知识对细胞知识的指导作用。学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这些理论的过程。通过介绍一些生活中的应用，进一步加深学生对这些知识的理解。 六、教学方法：启发式、自主探究式、问题诱导法 七、教学准备：图表、课件等。 八、教学课时：1 九、教学过程： 环节一：导入新课。 1.创设情景“大熊猫吃冷箭竹”，问题探讨： 大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位都是细胞。讨论： ①如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？ ②与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。 2.今天我们就来探究这个问题。 环节二：讲授新课。 (一）细胞学说及其建立过程 1.生阅读教材这一部分内容，思考探究问题：

人教版七年级上册生物教案：《细胞是生命活动的基本单位》

人教版七年级上册生物教案：《细胞是生命活 动的基本单位》 学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。 教学目标 1.知识目标 ①能描述细胞的生命活动； ②能说明细胞是生物体的基本结构和功能单位； ③能描述细胞膜、细胞核、叶绿体的作用； ④能解释细胞的生命活动需要能量。 2.技能目标 ①通过观看录像培养学生的观察能力； ②通过观察图培养学生的观察分析能力； ③通过小组活动培养学生的交流合作能力。 3.情感态度价值观目标：树立科学的态度。 教学重难点 细胞是生命活动的基本单位。 观察变形虫；细胞是生命活动的基本单位。 教学过程

一、活动：观察变形虫 1.观看录像，注意观察并思考下列问题： 变形虫运动时，它的细胞形态如何变化 变形虫取食时，它的细胞发生怎样变化 变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关 2.小组交流上述问题，教师指导 3.教师引导分析交流上述问题 变形虫运动时，伸出伪足，细胞形态不断发生改变。 变形虫取食时，伸出伪足，将食物包住，吞入细胞。 变形虫的形态变化与细胞膜、细胞质的流动、变形有关。 4.引导分析得出：变形虫一个细胞就可以完成生命活动。 5.引入：一个细胞是怎样完成生命活动的呢首先我们来看细胞与外界进行物质交换。 二、细胞与外界进行物质交换： 1.阅读课本，识图3-15，思考下列问题： 变形虫细胞内的物质怎样与外界环境隔开 变形虫进行生命活动时怎样从外界获取所需物质，排出体内产生的废物 2.小组交流上述问题，教师指导 3.教师引导归纳

细胞膜将细胞与外界环境隔开，对细胞有保护作用。 细胞通过细胞膜与外界环境进行物质交换，并且是有选择地吸收和排出。 4.变形虫能进行运动，它运动需要消耗能量，变形虫怎样获得能量呢引入下一内容。 三、细胞的生命活动需要能量： 1.阅读课本思考变形虫怎样获得能量呢 2.引导归纳： 变形虫从外界获取食物，食物中有糖类等有机物，有机物在线粒体中被分解，释放出能量供生命活动需要。 3.变形虫的身体虽然只有一个细胞，但它的生命活动却很复杂，那么它是靠什么结构的调节而使生命活动有条不紊地进行呢引入下一内容。 四、细胞核控制着细胞的生命活动： 1.阅读课本，分析图3-16，思考下列问题 是靠什么结构的调节而使生命活动有条不紊地进行呢 2.小组分析图3-16，交流上述问题，教师指导 3.教师引导分析

七年级生物教案第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位

第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位 第二节人和动物细胞的结构和功能一、教学目标：知识性目标：1、识别人的口腔上皮细胞结构。（重点）2、说出人和动物细胞各部分基本结构的主要功能。（重点）3、说出细胞核在生物遗传中的重要作用。（难点）技能目标：制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本。（重点）情感目标：引导学生在活动中获得知识，锻炼操作技能。二、教学重点与难点：三、教学准备：1、收集有关动物细胞的形态图片。2、教师准备《人的口腔上皮细胞的结构》实验用具。3、flash：（1）人的口腔上皮细胞临时玻片标本的制作（2）动、植物细胞结构比较（3）dna和染色体的结构4、视频文件：（1）dna的双螺旋结构；（2）dna的复制。 四、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课[引言]：我们已了解了植物细胞的结构和功能，人和动物细胞是什么样的？它们的结构与植物细胞相同吗？[出示]：各种各样的人体细胞，如神经细胞、血细胞、精子、激发学生的学习兴趣。观看着丰富多彩的细教学内容 教师活动 学生活动观察实验：人的口腔上皮细胞的结构肌肉细胞等。[讲述]：请同学们自己动手制作口腔上皮细胞临时装片，亲自观察一下构成我们身体的细胞的基本结构。 [提问]：请同学们回忆上节课制作洋葱表皮细胞临时装片的方法、步骤，然后再观察制作人的口腔上皮细胞玻片标本的材料用具，（1）你发现两个实验材料用具有哪些不同？（2）取实验材料的部位在什么地方？ [想一想]：为什么用0.9%的生理盐水？ [播放flash]：人的口腔上皮细胞临时玻片标本的制作。 [实验]：分组进行实验。对照图3—4辨认细胞各部分的结构。[观察思考题]：（1）对细胞进行染色时，着色最深的是细胞的什么结构？为什么？（2）人和动物细胞结构与胞，体验组成人体各种细胞的形态结构。跃跃欲试。观察发现本实验用0.9%的生理盐水。取实验材料的部位在口腔内侧壁上。根据生活经验说出，生病挂生理盐水，用生理盐水配药，说明0.9%的生理盐水与人体的内部环境相同。认真观看，了解整个实验过程。带着思考题进行实验操作。 教学内容 教师活动 学生活动人和动物细胞的结构和功能。植物细胞结构的区别及相同点是什么？[绘图]：画出人的口腔上皮细胞的结构图，并注明结构和名称。[出示]：人和动物细胞结构模式图，请同学填写。[播放flash]：人和动物细胞的基本结构及动、植物细胞结构比较。[小结]：人和动物细胞的结构与植物细胞的结构基本相似，都具有细胞膜、细胞质和细胞核，但没有细胞壁，细胞质中也没有叶绿体和中央大液泡。法，铅笔做图，用点的密疏代表染色的深浅。人和动物细胞的细胞膜、细胞质和细胞核，在功能上与植物细胞的基本相同；细胞质中的线粒体也与呼吸作用有关。[提问]：实验中对细胞进行染色时，着色最深的是

七年级生物第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位第二节植物细胞第1课时教案

第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位 第二节植物细胞 一、知识与技能 1．举例说出玻片标本的基本类型。 2．认识植物细胞的基本结构。 3．学习制作植物细胞临时装片的基本方法。 4．练习绘制植物细胞结构简图。 二、过程与方法 1. 观看照片和课件。 2. 引导学生进行植物细胞临时装片制作。 三、情感态度与价值观 1。体验制作临时装片的过程，交流制作体会。 2。根据自己观察，客观真实地绘制植物细胞结构简图。 制作并观察植物细胞临时装片. 规范制作植物细胞临时装片。 1．洋葱鳞片叶，清水，稀碘液,镊子，刀片,滴管,纱布，吸水纸，载玻片,盖玻片，显微镜、绘图纸、铅笔。 2．多媒体课件。

师：通过前面的学习，我们知道了显微镜结构和如何使用显微镜，利用显微镜走进了微观世界,通过观察了永久装片，我们看到了细胞。同学们，你们想不想亲手制作一个装片去观察一下活的细胞呢？ （激发学生学习兴趣。） 师:首先，我们先来复习一下光学显微镜的原理.在使用显微镜观察之前，我们先要进行对光，其目的是使外界光线通过反光镜的折射，穿过通光孔，到达物镜和目镜,最终我们才能看到放大的标本。 师：在学习完显微镜之后，请同学们看一下教材中P42页“想一想，议一议"为什么萌萌不能观察到菠菜叶细胞? 师:有的同学说，材料都太厚。确实如此，如果我们观察的材料太厚了，光路就无法通过了。那么，同学们思考一下，什么样的生物材料可以在光学显微镜下观察到呢?有的同学会说，实验材料一定要薄。那么要薄到什么程度？ 教师总结：我们观察的生物材料一定要薄到透光才行，所以我们一定要对所观察的实验材料进行处理。1。装片：将能透过光线的标本直接放在载玻片上制成。2。切片:将标本切成薄而透明的切片。3。涂片：将液体标本涂在玻片上制成涂片。 （从学生的实际感性认识出发，理解显微镜工作原理。）师：下面我们就来一起学习一下临时装片的制作(教师演示，学生模仿制作），我们今天制作的临时装片名称是《洋葱

七年级生物上册 第二单元 第三章细胞是生命活动的单位教案 (新版)北师大版

第三章细胞是生命活动的单位 第一节细胞的基本结构和功能 一、教学目标： 1.知识与技能：说出显微镜的各部分结构，学会正确使用显微镜观察细胞的方法。 2.过程与方法：练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞的形态和结构，初步学会画细胞结构图；使学生学会制作临时装片；学会画细胞结构图。 3.情感态度与价值观：练习制作植物细胞临时装片，用显微镜观察植物细胞的基本结构，练习制作植物细胞临时装片。练习绘制植物细胞结构图。 二、教学重点：1、显微镜的各部分结构及显微镜的使用方法；2、练习制作人口腔上皮细胞临时装片； 3、临时装片的制作，认识植物细胞的结构。 难点：1、正确使用显微镜观察细胞的方法；2、用显微镜观察动物细胞的形态和结构； 3、不同类型植物细胞的认识及区别。 三、教学方法：实验法，观察法 四、教学用具：显微镜、擦镜纸、纱布洋葱鳞片叶、番茄等。 五、课时安排：3课时 六、教学过程： 第1课时 课前复习：1、什么是生物学？2、生物科学工作者通常利用（）等方法研究有关生物的科学事实？ 3、实验法一般包括（）等重要步骤。 导入新课：尽管地球上的生物种类繁多，但是，它们所表现的生命活动的特征却是大同小异。人们不禁要问：为什么千差万异的生物会表现出相似的生命活动特征呢？原来，除病毒外的绝大多数生物都是由细胞(CELL)构成的，细胞是生命活动的基本单位。要想探索生命的奥秘，必须认识细胞的结构和功能。 单细胞生物：只有一个细胞的生物。如衣藻、草履虫等 多细胞生物：由许多细胞组成的生物。 细胞是生物体的结构和功能单位。 科学家们常常用显微镜来研究细胞。 一、活动：练习使用显微镜 目的要求：说出普通显微镜主要构件的名称和用途 二、练习使用显微镜，学会规范的操作方法； 尝试使用低倍镜观察生物玻片标本。 材料器具：显微镜、写有“上”字的玻片、擦镜纸、纱布。 方法步骤： 1、认识显微镜的结构 2、练习使用显微镜⑴取镜安放⑵对光⑶放置玻片标本⑷观察⑸收放 讨论： 1、显微镜的使用包括哪些步骤？使用过程中应该注意哪些问题？ 2、视野中“上”字是否倒置，其物像比实际大小放大了多少倍？ 3、若视野中“上”字位于左上方，怎样操作才能将其移至视野中央？ 小结：显微镜的结构包括机械部分与光学部分，正确使用显微镜的五大步骤1、取镜安放2、

《细胞是生命活动的基本单位》教学设计

《细胞是生命活动的基本单位》 教学设计 ◆教学目标 1．分析细胞学说建立的过程。 2．举例说明生命活动建立在细胞的基础上。 3．说出生命系统的结构层次。 4．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。 5．讨论技术进步在科学发展中的作用。 6．认同细胞是基本的生命系统。 ◆教学重难点 【教学重点】 1．生命活动建立在细胞的基础上 2．生命系统的结构层次 【教学难点】 生命系统的结构层次 ◆教学过程 一、导入新课 以“问题探讨”中“大熊猫和冷箭竹为例，讨论以下问题： 1．如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？2．与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。 通过讨论活动引导学生思考问题，进而引出细胞学说。 二、讲授新课 （一）细胞学说及其建立过程 1．细胞学说的建立过程 学生阅读课本第2页到第4页的相关内容，和老师一起总结分析细胞学说建立的过程。细胞学说的建立过程： （1）从人体的解剖和观察入手 1543年，比利时的维萨里发表《人体构造》。法国的比夏指出器官由组织构成。

（2）显微镜下的重大发现 1665年，英国的罗伯特•虎克发现并命名“细胞”。荷兰的列文•虎克自制显微镜观察不同形态的细菌、红细胞和精子。 （3）理论思维和科学实验的结合 1838年，施莱登首先提出细胞是构成植物的基本单位。1839年，施旺发表了研究报告《关于动植物的结构和一致性的显微研究》。 （4）细胞学说在修正中前进 1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。 根据细胞学说发现过程，引导学生总结科学发现的特点： （1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果； （2）科学发现的过程离不开技术的支持； （3）科学发现需要理性思维和科学实验的结合； （4）科学学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 2．细胞学说的内容 （1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。（2）细胞是一个相对独立的单位。既有它自己的生命，又对生命起作用。 （3）新细胞可以从老细胞中产生。 3．细胞学说的意义 细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。 （二）细胞是基本的生命系统 1．生命活动离不开细胞 （1）实例1：草履虫的运动和分裂 展示草履虫的运动和分裂图片并引导学生讨论： ①草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？答：单细胞生物。 ②草履虫还进行什么生命活动？答：呼吸、摄食、生长、应激性 ③如果草履虫没有完整的细胞结构，它还能完成各项生命活动吗？请举例说明。 结合其他单细胞生物：变形虫、眼虫、大肠杆菌、酵母菌、衣藻等。引导学生得出结论：单细胞生物，一个细胞就是一个生物体。细胞的生命活动就是生物体的生命活动。单细胞生物的生命活动离不开细胞。

《细胞是生命活动的基本单位》教学设计

《细胞是生命活动的基本单位》教学设计 教学目标设计 学习评价设计 教学策略设计

第二课时《植物细胞》

教学目标设计 教学策略设计 学习评价设计 【主要内容】

1. 显微镜的操作要点 【评价反馈】 1.学生回答问题 【主要内容】 1.观看洋葱鳞片叶内表皮临时装片的制作 2.学生实操制作临时装片 3.学生利用显微镜观察植物细胞 4．实验结果结合阅读课本落实植物细胞的结构 【评价反馈】 1.通过提问落实制作过程中的要点 2.通过希沃网络助手拍摄学生操作过程中的问题并一起讨论 3.小组画出看到的植物细胞 4.学生说出细胞的结构 【主要内容】 1. 学案中的练习 【评价反馈】 1.课后批阅找出学生问题，下节课前反馈 教学过程设计 【复习】 1. 显微镜的操作过程 【设计意图】 1.本节课需要用显微镜的观察制作的临时装片，复习操作流程帮助学生更好的完成观察 【学习制作装片】 1.观看洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片制作的微课 2.小结操作要点：搽—滴—取—展—盖—染—吸 3.师生共同强化操作过程中的易错点 【设计意图】 1.微课展示的操作过程学生看得更清楚 2.提炼操作流程，学生操作会比较迅速 【学生实操】 1.学生制作洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片并观察 2.老师指导学生的操作并录制学生实验过程中的操作问题 【设计意图】 1为及时反映学生操作中的问题做准备

【实验小结】 1.通过希沃授课助手反馈学生实验操作过程中的问题 2.讨论实验过程中的一些现象 【设计意图】 1.更有效的反应学生在实际操作过程中出现问题 2.解 【了解植物细胞的基本结构】 1.说出观察到的植物结构 2.看课本45面植物的模型图完善植物细胞结构的学习【设计意图】 1.让学生知道普通显微镜下能看到细胞的哪些结构 2.提高学生自主学习能力 1. 洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作：搽—滴—取—展—盖—染—吸 2.说出植物细胞各个结构名称的结构： （细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡、细胞核、叶绿体、线粒体） 教学评价与反思 【优点与特色】 1.实验观察与图片相结合，让学生有更加直观的感受 2.希沃网络助手及时反馈学生操作情况 【问题与建议】 1.学生动手实验能力差异太大，再加上空间太大，上课很难做到收放自如 2.实验室信号很不稳定，不能及时把拍摄到的学生实验图片和视频上传 3.对教学条件要考虑周到，才能更好的开展教学 【优点与特色】 1.微课的利用很好 2.学生动手的积极性很高 3.希沃授课助手反馈学生实验过程的方法好 【问题与建议】 1.容量大、时间紧，学生动手操作差异较大； 2.加强小组合作的实效性，鼓励学生互帮互助 3.由于网络不稳定，反馈不够全面 【优点与特色】 1.深入挖掘教材，突出核心素养； 同伴评价 自我反思 课堂小结

1.1细胞是生命活动的基本单位（教学设计）-【新教材精创】

1.1 从生物圈到细胞 知识框架 一、教学目标： 学习目标： 1、分析细胞学说的建立过程。 2、举例说明生命系统的结构层次。(重点、难点) 3、掌握细胞学说内容。(重点、难点) 二、教学过程： 【导入】 1、细胞学说的建立者是谁？主要观点有哪些？ 2、第一位发现并命名细胞的科学家是谁？ 3、细胞学说的意义？ 一、细胞学说及其建立过程 1、建立者：施莱登施旺 2.基本内容 1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成； 2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用； 3)新细胞是由老细胞分裂产生的。

请同学们观看视频，回答建立历程。 3.建立历程 4.建立意义 1）细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 2）细胞学说的创立标志着生物科学进入细胞水平。 3）为生物进化论的确立埋下伏笔。 细胞学说对生物界的影响巨大，被恩格斯列入19世纪自然科学的三大发现之一。 局限性：未涉及原核生物、病毒，未涉及多样性，差异性。 5.建立方法——归纳法 归纳法是指一系列具体事实推出一般结论的思维方法。 1)分类：完全归纳法和不完全归纳法。 ⎩⎨ ⎧可能可信不完全归纳法：结果很完全归纳法：结果可信归纳法 由不完全归纳法得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，但需要注意存在例外的可能性。 二、细胞是基本的生命系统 1.生命活动离不开细胞 实例1：草履虫的运动和分裂 讨论：草履虫能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？

草履虫除了能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、排泄、应激性等生命活动。 结论：单细胞生物的生命活动离不开细胞。 实例2：缩手反射 反射的结构基础：反射弧 感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 结论：多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 实例3：人的生殖和发育 结论：多细胞生物的生命活动离不开细胞。 请同学们小组为单位思考以下问题？ 2019年新冠状病毒病情仍然困扰着人类，那病毒是如何生活和繁殖的？ 病毒不具有细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。 结论：无论是没有细胞结构的病毒;还是单细胞生物或多细胞生物,它们的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位。 2.生命活动的基础 ①生物与环境之间物质和能量交换的基础：细胞代谢。 ②生物生长发育的基础：细胞增殖、分化。 ③生物遗传与变异的基础：细胞内基因的传递和变化。 请同学们小组为单位思考以下问题？ 以大熊猫为例，生命系统分为哪几个层次？从小到大的顺序是什么？ 二、生命系统的结构层次 1．结构层次 动物：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。 植物：细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 单细胞生物：细胞（个体）→种群→群落→生态系统→生物圈

【教案】细胞是生命活动的基本单位(教学设计)(人教版2019必修1)

第1章走近细胞 第1节细胞是生命活动的基本单位 年级高一年级授课时间1课时课题第1节细胞是生命活动的基本单位 教材分析 本节课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。教材首先呈现了细胞学说的主要内容，在这个基础上通过“思考·讨论”活动，分析细胞学说建立的过程，然后说明了细胞学说的重大意义。教材这样编写，希望学生不仅知道细胞学说的主要内容，还能通过细胞学说建立的过程，知道这一学说是如何形成的，理解细胞学说建立的重大意义;同时认识科学发现的基本特点，理解科学的本质。 关于“细胞是基本的生命系统”，教材首先借助学生的已有知识和生活经验，从单细胞和多细胞生物体的角度分析了为什么细胞是一个基本的生命系统，然后在这个基础上进一步闸述了生命系统的结构层次。在分析生命系统的结构层次时，教材紧紧围绕着:细胞是生命系统的最基本的层次，各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。 通过本节课内容的学习，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解, 让学生初步掌握“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”这个重要概念，初步形成生物界具有统一性的认识，为初步建立生命的系统观打下基础。有助于指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。 教学目标 1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。 2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。 3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。 教学重、难点1.教学重点 (1)细胞学说的要点及其意义。 (2)细胞是基本的生命系统。2.教学难点 细胞学说的意义。

人教(2019)生物必修1教学设计：1.1 细胞是生命活动的基本单位

人教(2019)生物必修1【教学设计】 1.1 细胞是生命活动的基本单位 一、学习目标 1.分析细胞学说的建立过程,归纳出植物和动物在结构上具有一致性,形成生物界统一性的观念,认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。 2.通过分析细胞学说的建立过程,说出科学发现的基本特点,举例说 出归纳法在科学研究中的作用。 3.说出生命系统的结构层次,阐明细胞是基本的生命系统,初步建立 系统观念。 二、教学过程 （一）细胞学说及其建立过程 资料1:人类历史上早期的显微镜放大倍率大概在6倍到10倍,可以拿它来观察跳蚤和其他的小昆虫。在17世纪晚期,荷兰的列文虎克把一个小玻璃球磨制成了镜片,放大倍数竟然达到了720倍。他看到了别人在此之前从未看到的东西。在显微镜下,他看到了细菌、酵母、血液细胞和很多水中微小的浮游生物。由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右,这样人类的探索受到了限制。直到19世纪中期,显微镜技术得到跳跃性的提升,逐渐有了现代显微镜的特性。 问题(1):人类打开微观世界之门的钥匙是什么? 提示:显微镜。 资料2:阅读教材P3“思考·讨论”,分析细胞学说的建立过程。 问题(2):从1665年英国科学家罗伯特·胡克发现细胞到1839年细胞学说的建立,经过了170多年。结合资料1从显微镜技术方面分析, 你认为细胞学说的建立经历这么长时间的主要原因是什么?

提示:显微技术的改进没有取得大的进展,研究仅限于细胞形态的观察和描述。 问题(3):通过分析细胞学说的建立过程,你领悟到科学发现具有哪些特点? 提示:①重视观察和实证;②科学发现需要归纳和概括;③科学的发现依赖于技术的进步;④科学学说的建立往往要经历不断修正和完善的过程。 资料3:下表为细胞学说的建立过程中,科学家的重要贡献和不足。

《1.1细胞是生命活动的基本单位》教学设计、教案、导学案、同步练习

《1.1 细胞是生命活动的基本单位》教学设计

《第1节细胞是生命活动的基本单位》教案【教材分析】 本节内容主要阐述了生命系统的结构层次与细胞学说的内容与发展，是生物学的基础，同时作为第一课，内容比较简单，趣味性较强，便于培养学生学习生物的兴趣。 【教学目标与核心素养】 生命观念：认同生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统并列举实例 科学思维：能举例说明生命系统的结构层次 科学探究：探究细胞学说的建立是个开拓、继承、修正和发展的过程。 社会责任：了解生物的基本特征，保护我们唯一的家园——生物圈 【教学重点和难点】 教学重点：细胞学说的内容；生命系统的结构层次 教学难点：生命系统的结构层次 【教学过程】 导入： 由熊猫吃竹子引入讨论分析，让学生说明动植物都是有细胞组成的证据。 细胞学说的建立过程 1、指导学生阅读课本。

要求：①快速阅读。②找出相关知识点，划出来。③基于ppt上的问题引导学生之间互相讨论。 重点讨论： ①通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？ （请学生谈读书心得、感想。评价学生的回答，结合学生谈的感想，教师归纳一些要点。） 通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。 （1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。 （2）科学发现的过程离不开技术的支持。 （3）科学发现需要理性思维和实验的结合。 （4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 ②细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性。 （细胞学说主要阐述了生物界的统一性。） ③恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。细胞学说的地位和意义为什么如此需要？说出你的理解。 细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。 2、细胞学说的主要内容：（见课本P2-P3，共三点，让学生齐声朗读。） ①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 ③新细胞可以从老细胞中产生。 拓展知识：细胞学说的建立年份（19世纪1838年～1839年）、创始人（施莱登和施旺） 生命系统的结构层次： 多细胞生物的生命活动是如何实现的呢？ 屏幕展示熊猫的结构层次图，并提出问题引导学生思考回答：

第二单元 细胞是生命活动的基本单位 大单元教学设计-人教版生物七年级上册

第二单元细胞是生命活动的基本单位 一、单元学习内容 本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，属于新课标九个大概念中的第一大概念：概念1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动，从属于这个大概念的第一个重要概念：1.1 细胞是生物体结构和功能的基本单位。如图所示： “生物体具有一定的结构层次，生物体是一个有机的整体”是本单元的内容框架。从微观到宏观的角度来看，细胞是生物体结构和功能的基本单位，也是生命活动的基本单位。多细胞的生物体的结构层次可以理解为细胞--组织--器官(系统)--个体。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。总之,理解生物体的结构层次，是理解生物体结构的整体性、生命活动的整体性的基础。 学科核心素养呈现形 式1、为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进 行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 2、指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类 型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。

教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。 教材编写特点 1、奠定基础，循序渐进。本单元共分四节，从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二、第三节的基础，也是学习生物学，研究生命活动、生命现象的基础；第二节“植物细胞”和第三节“动物细胞”的基本结构及其作用的知识内容，是学习第四节“细胞的生活”内容的基础。本章中植物细胞和动物细胞的基本结构的相关内容，以及“细胞是构成物体的基本单位”这一重要概念，教材都是通过学生的观察、比较、归纳，先形成初步认识，再通过模型化图片具体阐述的。第四节“细胞的生活”，说明细胞具有与生物体相似的特征，这体现了生物体在不同水平上的一致性。从现代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命的活动规律是非常重要的，因此，帮助学生从物质、能量和信息变化统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位，具有非常重要的意义。这种视角，既教给了学生细胞生活方面的基础知识，也教给了学生学习和研究生命现象十分重要的认知方法和科学方法。 2、体现了科学·技术·社会发展的联系、科学精神的渗透。教材设置了三个课外阅读栏目： 1）“科学·技术·社会人类探索微观时间不可缺少的工具——显微镜”体现了技术的进步促进科学发展的思想。 2）“科学家的故事施莱登、施旺与细胞学说”，在说明细胞学说伟大意义的同时，渗透了科学家进行科学研究的认真、细致的科学精神； 3）“科学·技术·社会克隆哺乳动物”则说明克隆哺乳动物是以细胞学说为基础，人类在细胞研究水平上的一次巨大突破，本栏目也体现了我国科学家在这一方面所作出的重大贡献，渗透了爱国情怀。 教材编写意图 本单元需要多次使用显微镜，也是学生在初中阶段练习使用显微镜的开始，教会学生规范地使用显微镜，学会制作临时装片，既是本单元操作技能的硬性要求，也是学生后续学习生物学的基础。 在生物体的结构层次中，细胞是最基本的层次，细胞的形态、结构、类型和分裂、分化等内容，不仅是学习有关组织、器官、系统的知识所需要的

人教版七年级上册生物课时教案 第二单元 生物体的结构层次 第一章 细胞是生命活动的基本单位

第二单元生物体的结构层次 第一章细胞是生命活动的基本单位 第一节练习使用显微镜 课题练习使用显微镜课型新授课课时安排1课时 教学目标 知识与技 能 了解显微镜的构造,说出显微镜各部分的名称和功能。 过程与方 法 1.能独立、规范地使用显微镜,能观察到清晰的物像。 2.在认识、使用显微镜的过程中发现问题,并尝试解决问 题。 3.通过小组探究合作培养学生与人合作的能力,通过交 流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。 情感态度 与价值观 认同显微镜的规范操作方法,养成爱护显微镜以及科学 实验的良好习惯,初步形成实事求是的科学态度。 教学重点显微镜的使用方法和学生独立操作能力的培养。 教学难点规范使用显微镜,并能用低倍镜快速看到清晰的物像。教学方法自主学习、合作、探究。 教学过程 教师活动学生活动设计意图 一、导入新课 展示课件:显微镜下的微小生观看课件:在显微镜下 观察到的生物细胞的图 激发学生的学 习兴趣。

物。 一滴水中有什么呢? 一般生物体是由细胞构成的。我们要研究细胞,首先要看到它。俗话说:“工欲善其事,必先利其器”,要想看清楚就必须借助显微镜。片。 一滴水中生活的各种微 小生物的图片。 光学显微镜可使物体由 “看不见”变成“看得 见”。 感受微观世界 的神奇,调动学 生的好奇心。 二、探究新知 探究一、显微镜的结构和功能1.指导学生看教材37页内 容,对照实物,从上到下辨认显微镜的各部分结构。两人一组,合作学习,认识其结构。 2.教师示范并指导学生进行实验第一步:取镜和安放——从镜箱中取出显微镜,左手托住镜座,右手握镜臂,把显微镜放在实验台上,并安装目镜,强调手指不可触摸镜头。对照教材学习显微镜的 各部分名称及功能。 分小组共同学习,认识 显微镜,真实感受各部 件的功能,如辨认目镜 和物镜,调节准焦螺旋 等。 观察、模仿、记忆。 学会交流与合 作。 学会观察、倾 听。 探究二、显微镜的使用学生动手操作, 注意观