第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时）

第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时）

第一篇：第二单元第四节《细胞的生活》教学设计(第1课时) 第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时）

一、教学目标

（一）知识目标

1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。2．举例说明细胞膜的作用。

3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。

（二）能力目标

运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。

（三）情感态度价值观目标

认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

二、教学重点

1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

三、教学难点

1．细胞膜控制物质进出的功能。

2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

四、教学准备教学课件

五、教学过程

（一）导入

我们都知道这个故事――《卖火柴的小女孩》，让我们一起来回忆一下故事的片段：在下着雪的大年夜，卖火柴的小女孩蜷缩在墙角。她的一双小手几乎冻僵了……她终于抽出了一根……小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴灭了，火炉不见了。

她又擦了一根，仿佛看见桌上铺着雪白的台布，桌子上里摆满了苹果和梅子，烤鹅也正在冒着香气。火柴又灭了，烤鹅也不见了。最后，卖火柴的小女孩冻饿而死。

怎样才能改变故事的结局呢？

同学们心中可能已经有了答案，我们一起来分析一下。当我们觉得冷，觉得饿得没力气的时候，是身体里缺少了能量，我们需要消耗能量来维持我们的体温和体力。而当吃了足够的食物的时候，除了觉得有力气了，同时也觉得暖和了。可见，食物为生命活动提供了所需要的能量，同时也转化成了热量维持了体温。生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，我们身体里的每个细胞的生活都是需要物质和能量的，植物以及植物细胞的生活同样也需要物质和能量。

【设计意图】从童话故事导入，激发学生学习兴趣，深入浅出。

（二）细胞中的物质

1．问题探究：请根据下列问题或事实推测细胞内可能含有哪些物质。（1）吃西瓜或苹果等水果时，你有什么感觉？（2）小麦磨制后能得到面粉。

（3）从花生中可提炼出花生油，从大豆中可提炼出大豆油。

与学生充分讨论后得出：细胞中含有多种物质，如：水、糖类（包括淀粉）、脂类、蛋白质等，此外还有无机盐和核酸等。

【设计意图】从日常生活中的常识，认识细胞中含有的物质。从感性认识到理性认识。 2．细胞中含量最多的物质是什么？

水是细胞中含量最多的物质，有一个发生在水中的现象大家一定都非常熟悉。演示实验：糖在水中溶解。请学生尝试分析糖在水中溶解消失的原因。

结合课件的图片解释溶解的分子机制，说明物质是由分子构成的，而分子是由原子构成的。【设计意图】从日常生活中的常识，初步形成物质的概念。从感性认识到理性认识。3．演示实验：燃烧小麦种子，初步形成有机物和无机物的概念。细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。

【设计意图】初步形成有机物和无机物的概念，为理解有机物中贮存化学能做铺垫。

（三）细胞膜控制物质的进出

1．请同学思考：这些物质是否进出细胞？物质进出细胞时要通过什么结构？细胞膜是否将细胞完全封闭起来呢？

2．请同学思考讨论以下问题：

（1）把萎蔫的青菜放到清水里，会怎样？

（2）据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为周围海水中镁浓度的万分之一，这是为什么？（3）为什么海带中的碘的浓度比周围海水的浓度高很多？

3．展示细胞膜控制物质出入细胞的图片，学生通过观察图片，认同细胞膜能够控制物质的进出。【设计意图】从日常生活中的常识，初步形成细胞膜控制物质的进出的概念。从感性认识到理性认识。

（四）细胞中的能量转换器

1．物体的运动和生物的生活都是需要能量的。能量不会增加也不会减少，只会从一种形式转变为另一种形式。

为了进一步认识能量，我们做个技能训练，你能说出各项中的能量形式吗？电能转变为光能、热能，化学能转变为光能和热能，化学能转变为动能。 2．食物中有能量吗？属于哪种形式呢？

我们知道，食物中含有有机物，有机物中储存着化学能。食物中的化学能是我们观察不到的，食物中到底有没有能量，我们怎样来证明呢？

将一粒花生种子点燃，花生种子中含有有机物，点燃后，有机物中储存的化学能转变成光能和热能释放出来了。由此我们知道食物中的有机物确实储存着能量。

3．食物中的有机物储存的能量又是怎样转变为生命活动所需的能量的呢？说到底，这些有机物是来自于这些生物体内的细胞，答案要到细胞中去寻找。

展示图片，细胞中有两个能量转化器――叶绿体和线粒体。叶绿体可将光能转化为化学能储存在有机物中；线粒体则能将细胞中的一些有机物分解，并将有机物里的能量释放出来，供细胞生活。绿色植物中多数细胞是没有叶绿体只有线粒体，它们释放能量所需的有机物是从有叶绿体能进行光合作用的细胞中获得的。

【设计意图】从日常生活中的常识，认识细胞中的能量转换器。深入浅出，从感性认识到理性认识。

六、板书设计

第四节细胞的生活

1．细胞的生活需要物质和能量

无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐

有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质2．细胞膜控制物质的进出 3．线粒体、叶绿体是能量转换器

第二篇：第四单元第二课时教学设计

第四单元第二课时教学设计

教学目标

知识与技能：

1.通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。

2.通过学唱歌曲《孟姜女哭长城》，了解长城的历史和关于长城的传说等，学会分析歌曲的曲式结构。

过程与方法：在聆听中感受山东民歌、河北民歌特点。

情感态度与价值观：通过学习，激发学生对各地民歌艺术的兴趣。教学重难点

重点：了解《包楞调》《孟姜女》等齐鲁燕赵支脉民歌的特点。难点：体会不同地区音乐作品的音乐意境，掌握民歌的流变性。教法练习法

教授法演示法视唱法歌唱法等。学法聆听法、视唱法

教学准备

钢琴、放音机、磁带、多媒体。课时安排

1课时教学过程

一、导入：同学们，我们国家民族众多，不同的民族也有不同的民风民俗，今天，我们一起去看看吧！出示课题。

二、新课教学 1.欣赏《包楞调》（1）聆听，体会歌曲情绪

（2）介绍《包楞调》的由来。师流行于山东成武县的民间歌曲。

“包楞”是民歌中的衬词，由模仿飞快转动的纺车发出的“楞楞”声得来。（3）读一读节奏，唱一唱旋律。

（4）欣赏《包楞调》舞蹈图片，感受山东民歌魅力。2. 欣赏《孟姜女哭长城》

（1）同学们，你们知道孟姜女的故事吗？

（2）师讲故事：《孟姜女哭长城》是我国流传最广，影响最深的传统民歌之一，各地都有它的踪迹。讲的是秦始皇时期的一对新婚夫妇生死离别的故事。相传，坚贞的孟姜女为被迫去筑造长城的丈夫范杞良千里送寒衣，历尽艰辛，路经苏州浒墅关被守关吏刁难，无法过关，孟姜女就把自己的悲惨身世编成了这个小曲献唱，终于感动了吏卒，开关放行。这个动人的故事作为民间口头文学大约形成于唐朝以前，作为民间时调小曲约形成于宋元以后，千百年来人们用歌曲传诵着这个动人的故事，倾注着对主人公深切的同情，也借此抒发受迫者内心的悲怨。

（3）聆听，感受音乐情绪。

（4）师：同学们，你们观察一下，这首歌曲是由哪几个音组成的？

1 2 3 5 6宫商角徵羽（五声调式）

3.欣赏《沂蒙山小调》

师：聆听歌曲，请同学们为歌曲划分乐句。生划分。

请同学们边听音乐边仔细观察乐谱，找出旋律发展的规律。生思考听辨后回答。

师：这条旋律的发展规律我们称之为“鱼咬尾”。鱼咬尾是指前一乐句的结束音与下一乐句的第一个音相同，也叫衔尾式、接龙式或连锁传递，是中国传统音乐中发展规律的一种常见方法。

三、拓展：创编乐句

四、小结

五、板书设计

第二课时

欣赏《包楞调》《孟姜女哭长城》

六、课后反思

第三篇：第四节细胞的生活教学反思

教学反思

—田小刚

细胞的生活这一节课的内容比较多，正常全部老师交的话一课时时间太仓促，所以设计小组合作探究学习；学生能够积极参与，有时间认真思考。

带着问题去阅读自学课本5分钟。带着问题去阅读，学生的自主学习就更加有目的了。

由于备课时间比较匆忙，制作的课件不是很理想，主要是借鉴他人的课件。其中的主要知识点梳理得不是清晰，但是练习部分比较好。有机物和无机物的区别，学生容易理解，在容易掌握的知识点上，及时给学生鼓励评价，学生更积极大声回答问题了。

细胞中的能量转换器比较抽象难懂。我化难为易，在讲明能量可以由一种形式转变成另一种形式并举例后，询问能量转换器有哪两个？植物有而动物没有的是哪一个？引出叶绿体，再诱导他们讲出叶绿体和线粒体。总体提问，连环提问，并及时评价鼓励，学生在学的过程中充满了欢乐。

细胞核是控制中心，我先简单介绍了克隆羊多利。然后让他们辨别ABC羊，它们分别有什么作用。引导学生讲出克隆过程，再让它们总结出这使用了什么技术，然后再问，它是不是由受精卵发育而成的？拓展了克隆技术方面的知识，学生聚精会神。

整体来看，学生的学习情趣比较浓厚，设计的问题跟生活紧密相关，学生容易发动脑子去寻找答案，也能独立思考问题，教学设计新颖，教学手段新颖能极大的提升学生学习的兴趣。在大部分学生的基础上设计深难度的题型，也设计简单题型，让不同层次的学生都能学到知识，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一个非常好的教学方法。小组合作学习是一个很好的教学方法，在今后的教学当中要坚持使用，在使用过程中需要加强的地方很多，如：在自由讨论，各自发表意见的时候，要加强组织教学；对学生小组的评价要鼓励，树立榜样。

通过练习反馈，大部分学生基本掌握该节知识。这是一节比较成

功的课，不足之处是课件制作还需要提高，要及时巩固学生刚学到的知识。

第四篇：第四节细胞的生活教案

第四节

细胞的生活

教学目标知识目标

1、阐明细胞是生命活动的基本结构单位。

2、说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。

3、描述细胞核在遗传中的重要功能。教学重点

（1）细胞的生活需要物质和能量；（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；（3）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器；教学难点

(1)生态系统具有一定的自动调节能力。 (2)食物链和食物网的正确理解和表述。

一、创设问题情境

教师：（提问）对于一个重度烧伤患者来说，在十年前可能只有一种方法，是什么方法呢？

（讲解）而在十年后的今天还有另一种选择就是移植人造皮肤，接下来我们共同了解一下人造皮肤的应用。

（展示）课件展示“人造皮肤在我国临床上的应用”

（提问）为了保持细胞的活性，应该向给这些活体细胞提供哪些物质？（讲解）细胞的生活离不开物质和能量，生物也是如此。细胞是生命活动的基本单位，细胞是如何从外界获取物质和能量的呢？我们将在这节课的学习中得到答案。（引出课题：第一章第四节细胞的生活）学生：讨论治疗重度烧伤的办法（用自己的皮肤进行移植）。观看课件，了解人造皮肤的应用。

讨论，在教师的引导下得出需要提供与细胞生活相适应的营养物质（如：水、无机盐、糖类、维生素等）以及适宜的温度等非物质条件。二：细胞的生活需要物质和能量

（讲解）首先，我们来看细胞生活需要的物质，我们之前提到的水、无机盐、糖类……都是物质，那么物质是由什么构成的呢？我们先来看一个实验。（展示）flash动画展示蔗糖溶解的过程——蔗糖在水中溶解时分子运动摸拟图

（提问）蔗糖溶解后，为什么水的总量没有增加呢？（总结）通过这个实验，我们知道了物质都是分子构成的

（讲解）细胞中的物质可以分为两大类：一类是分子比较小的，如水、无机盐、氧等，一般不含有碳，统称为无机物；一类是分子比较大的，如糖类，脂质，蛋白质和核酸，一般含有碳，统称为有机物。

三、细胞膜能够控制物质的进出

（讲解）正是由于有这些物质的存在，才能让细胞完成各项生命活动。既然这样就不能让它们轻易跑到细胞外，可是细胞在进行生命活动过程中又会形成一些废物还得排出去，如果不排出去就会影响正常生活。这就需要一个“明辨事非”的“保安”来管理。（提问）那么，细胞中的什么结构能充当“保安”的角色能？（展示）动植物细胞结构图

（讲解）此时给出细胞壁具有全透性的事实，使学生进一步确定细胞膜能控制物质的进出。

（展示）动画分别展示动植物细胞膜控制物质的进出

（讲解）结合课本示意图，根据时间条件，对不同物质进出细胞的方式做适当的补充。

四、叶绿体和线粒体是能量转化器

（讲解）细胞生活不仅需要物质也需要能量，能量以多种形式存在自然界中，下面的图片中就有以各种形式存在的能量，你能找到它们吗？

（展示）自然界和日常生活中各种常见的能量，光能、机械能、水能、化学能、电能

（讲解）能量的存在有很多种形式

（提问）同学们思考一下不同形式的能量能相互转化吗？（展示）几个能量转化的实例

（讲解）同学们对能量转换都非常熟悉了，其实生物细胞内也存在着能量转换。我们吃进去的是食物，而不是能量，要将食物中的能量释放出来，就需要一个能量的转换器。

（提问）发动机是机车的转换器，它能讲汽油、柴油中的化学能转化为机械能，那么，什么是细胞中的能量转换器呢？

（讲解）先引导学生得出绿色植物进行光合作用的部位是细胞中的叶绿体，由于其中一些色素能吸收光能，因此叶绿体能经过复杂的变化将光能转化为化学能，并将化学能储存在所制造的糖类的那个有机物中。然后利用类比，将细胞中的线粒体与汽车的发动机进行比较，帮助学生理解：线粒体可分解细胞中的一些有机物（相当于“燃料”），将其中储存的化学能释放出来供细胞利用。

（展示）通过流程图展示动植物细胞中能量的转化过程。

五、巩固训练：

（1）、叶绿体和线粒体的共同特点是（

）

A都只存在于动物细胞内

B 都是细胞内的能量转换器

C 都只存在于植物细胞内

D都能进行光合作用

（2）从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”这种现象主要决定于

（

）

A．细胞壁

B．细胞膜

C．细胞质

D．细胞核(3)、农民每年要收获大量的粮食，刚打下来的粮食堆放一段时间之后要发热。请分析：

a、这些热量来自于细胞中的哪些成分？

b、该过程的能量转换器是？其能量转换过程是？

c、农民采用什么方式处理粮食后再保存？该储存方法是减少了细胞中的哪种物质？

第五篇：第六单元第四课时教学设计

【教材分析】

本节课内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加、减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的学习并不存在困难。100以内的连加计算是以后学生学习四则混合运算的基础。

【学情分析】

在学习本节课内容以前，学生已经能够熟练计算两位数加减一位数并掌握了两步计算的混合运算顺序，学生理解起来难度不大，在学习过程中关键是让学生根据所给的信息正确列出算式，提高学生解决生活中简单的实际问题的能力。

【教学目标】

1．能结合加法的含义，分析实际问题中的数量关系，选择合适的方法来解决问题。

2．在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受解决问题方法的多样性。

【教学重难点】

重点：用连加的方法解决问题，理解连加的运算顺序，并会计算。

难点：算法的多样性及优化意识的培养。

【教学准备】

口算卡、多媒体课件、小星星。

教学设计

【复习导入】

1．口算(出示口算卡)：

4＋3＋1＝ 5＋7＋6＝ 9＋1＋4＝ 6＋6＋2＝

9－6－2＝ 10＋2－3＝? 5－2＋1＝? 8－0－3＝

师：先说说每一题的运算顺序，再计算。

学生汇报计算过程。

师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？

生：从左往右算。

2．揭示课题：这节课我们一起来运用已经学过的知识解决实际问题。

【探究新知】

1．教学例4。

(1)课件出示例4情境图。

师：仔细观察情境图，从中你知道了什么？(有3个同学在折小星星，每个人折了6个，要求“他们一共折了多少个小星星”)师：观察得很细致！

(2)探究解决问题的方法。

师：要求“他们一共折了多少个小星星”，你能解决这个问题吗？先独立思考，再在小组内交流。

学生独立思考，小组交流，教师巡视指导。

师：谁来介绍一下你是怎样解决这个问题的。

生：我是用加法列式解答的，算式是6＋6＋6＝18(个)。

板书：6＋6＋6＝18(个)

师：你能说说为什么要这样列式吗？算式中的3个“6”分别表示什么呢？

生1：题目说“每人折了6个”，也就是说佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳也折了6个，求“他们一共折了多少个小星星”，就是把3个“6”合起来，用加法计算，所以列式是6＋6＋6＝18(个)。

师：真聪明！说得真清楚！还有别的方法吗？

生2：我是用数数的方法解答的。因为有3个同学，每人折6个小星星，那就是6个6个地数3次。1人折了6个，2个人就折了12个，3个人就折了18个。

板书：6个→12个→18个

生3：还可以列表解答。列表方法：

人数

1 2 3 ☆数6 12 18

生4：还可以先画图，再数出结果。

2．总结、比较解答的方法。

师：同学们想了很多解题的方法？你喜欢哪种方法？说说喜欢的理由。

生1：我喜欢第一种方法，因为它简便些。

生2：我喜欢画图、数数的方法，因为它不容易错。

师：解题的方法有很多，只要是有道理的都可以，可以根据自己的喜好选择解答方法。

【巩固练习】

1．完成教材第77页“做一做”。

2．完成教材第79页“练习十八”第

1、2题。(第2题重点练习两位数加、减一位数的计算，练习时让学生先独立计算，再交流算法)

【课堂小结】

同学们，通过今天的学习，你又有哪些收获？快和你的同桌说一说吧！

【板书设计】

解决问题

6＋6＋6＝18(个)

6个→12个→18个

人数

1

2

3 ☆数6 12 18 1

初中生物细胞的生活教案

教案设计 生命科学学院11070144004

附： 板书设计 一、细胞的生活（一）细胞的结构与功能 细胞是生命活动的基本单位 （二）动植物细胞结构的异同 （三）细胞的分裂

☆教学基本信息 课题第四节单细胞生物教案 ☆指导思想与理论依据 先学后教，当堂训练 ☆教材分析 本节课是义务教育课程标准教科书2012版《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第四节，是本单元以及本章考点较多的一节，需要学生识记与理解内容较多。 ☆教学目标 1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动； 2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应； 3.了解单细胞生物与人类的关系。 ☆教学重点和难点 1.描述单细胞生物的形态结构特点 2.描述单细胞生物的生命活动特点 ☆教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 导入新课 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点 二、单细胞生物对环境变化的反应。 [引言]：在前面的学习中我们已经知道了生物体 （除病毒外）都是由细胞构成的，大家知道自己是由多 少个细胞构成的吗？在自然界中，许多生物都含有无数 个细胞，但是，也有一些生物体本身只有一个细胞，它 们是我们今天要进行学习的单细胞生物。 阅读P66文字，说出单细胞生物的概念及生活环境。 [出示]：单细胞生物的图片——大肠杆菌、酵母菌、 变形虫、衣藻、草履虫。[讲述]：简单介绍这几种单细 胞生物，并提问大家还知道哪些生物也属于单细胞生 物。 [提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它 们却能独立地完成各项生命活动，为什么？ [讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。 讲解：草履虫的结构特征及其生活。 形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用 显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。 让学生看P69草履虫结构图，对照PPT回答各结构 名称及其功能。 [出示]：《观察草履虫》视频，让学生了解该实验 的流程及草履虫在显微镜下的结构及生活。 根据视频辅助对草履虫生活的进行总结。 生命活动： 纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中 旋转前进）。 表膜——呼吸和排泄的功能。 食物泡——消化食物和吸收营养的功能。 伸缩泡——排泄废物的功能。 生殖方式——分裂生殖 [探究]：草履虫对刺激的反应。 饶有兴趣地观看这些 单细胞生物，并能说出 几种单细胞生物。 认真听讲，了解草履虫 的生活环境、形态结 构、生命活动。 先学后教， 当堂练习

第四节细胞的生活

第四节细胞的生活教学设计 一、教材分析 《细胞的生活》是七年级生物上册第二单元第一章第四节的内容。通过前面内容的学习学生初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到除病毒以外的生物都是由细胞构成的。细胞是生物体的结构和功能的基本单位。它又是怎样进行生活的呢，本节将从物质、能量等方面对细胞的生活加以阐述。其中物质又是怎样进入细胞的涉及到细胞膜的龚梦讲解。物质携带的能量又是怎么释放出来的有涉及到能量转换器（叶绿体和线粒体）的讲解。 二、学请分析 七年级的学生虽然小学接触过科学课，但没有系统的学习生物学知识，因此进入初中后接触到生物学这门课程，对知识的掌握会感觉到有一定的难度。生物学是研究生命现象和生命规律的科学，可以多从生活找相关事例加以阐述，同时可以以探究问题的形式让学生多动手动脑，加强对生物学的兴趣爱好。 三、教学目标 1、知识目标:说出细胞的生活需要物质和能量；并说出细胞膜具有控制物质进出的功能； 2、能力目标：描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位； 3、情感态度价值观：通过对细胞的生活的学习；让同学们知道生活的不易，生命的可贵，进而热爱生命，珍惜生命。 四、教学重点： 教学重点：1、细胞的生活需要物质和能量；2、说出细胞膜具有控制物质进出的功能； 3、线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器； 教学难点：1、细胞膜具有控制物质进出的功能；2、线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。 五、教法和学法： 1、教法：教师采用讲解、提问、做演示实验等形式展示教材。 2、学法：学生采用思考并回答问题。小组合作和自主学习等方式来掌握当堂课的知识。 3、课时：1课时 4、教具：一滴墨水、两片叶子、两杯清水动、植物细胞结构图。 六、教学过程： 一、导入 师：展示ppt，并提问“为什么紫薯饭中的米饭变成了紫色？”进而引出课题--

人教版七年级上册生物教案：2.1.4细胞的生活

第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时） 教材内容分析： 1、课标要求： 《细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。并能描述细胞核在遗传中的重要作用。 2、教材分析： 《细胞的生活》是人教版义务教育教科书2012年新版第二单元第一章第四节。本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，采取模拟实验形式，使“细胞中的物质”的教学具体化。“细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之一。“细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现能量的转变。我列举生活中做功的事例，自己录制的太阳能小车视频展示给学生，学生亲自上台来模拟太阳能小车的实验，通俗地解释能量的转变。根据本校学生的情况，本节分两课时，第一课时主要讲细胞的生活需要物质和能量，细胞控制物质的进出，能量转化器——叶绿体和线粒体。 一、教学目标 （一）知识目标 1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。 2．举例说明细胞膜的作用。 3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。 （二）能力目标 1．通过问题和资料分析，培养学生自主学习和小组学习的能力。 2．通过分析资料，培养学生独立思考和合作学习的能力。

3．通过本节学习，培养学生分析问题的能力以及概括的能力。 4．说明细胞的生活需要物质和能量。 （三）情感态度价值观目标 1.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2.在学习过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力。 二、教学重点 1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 3．理解细胞中的物质和能量。 三、教学难点 1．细胞膜控制物质进出的功能。 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 四、教学方法：我采用塔城市一中活动化任务驱动教学方法，教学中引导学生列举生活中的常见事例，引入“细胞膜控制物质进出”的教学。例如，葡萄被晾晒成葡萄干，是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了。说明葡萄细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外。在授课中用自制的太阳能小车视频展示给学生，同时还让学生亲自上台来模拟太阳能小车的实验，通俗地解释能量的转变。引出细胞中有两个能量转化器――叶绿体和线粒体。 五、教学准备 教师准备:教学课件，我自己用手机录制太阳能小车运动的小视频，蔗糖实验的器材，种子燃烧实验器材，花生，水果等，太阳能小车，台灯（模拟太阳光）。 学生准备：教材预习、水果、纸张。 六、教学课时：第一课时

生物人教版七年级上册《细胞的生活》教学设计

《细胞的生活》第一课时教学设计 一、教材分析 本节内容选自人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》，第一章《细胞是生物体的基本单位》第四节的内容。这部分的内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大，因此安排二个课时。第一课时的内容是：细胞的生活需要能量。通过本节课的学习，可以使学生从细胞水平认识生命活动规律，为接下来学习“细胞怎样构成生物体”做好铺垫。所以本节内容在整个教材中起着承上启下的重要作用。 二、问题分析 课本一共有5个问题。想一想，议一议中的两个问题“怎样才能让培养瓶的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶加入 哪些物质？”很能激发同学们的兴趣，很多老师都把它作为本节课的导入。但这个问题的答案出现了无菌条件，氨基酸等名词，学生较难理解，因此尝试把这个情景和问题作为拓展。课文中出现的这个“细胞生活的能量是从哪里来的呢？”这个问题同样也在课堂上，没有做太大的改动。 本节焦聚的两个问题“细胞怎样从外界获取物质和能量？这个过程中，细胞膜、叶绿体和线粒体分别起什么作

用？”应该是本节内容的精华或重难点。我认为还可以有以下改进。将问题分为几个层次，事实性探究题，概念性探究题，辩论性探究题。其中，事实性探究的题目是有明确的答案，概念性探究题可以升华学生对生物学重大概念的理解，辩论性探究问题可以升华学生的价值观和判断力。 三、学情分析 七年级学生的思维处于形式运演阶段，以抽象思维为主，但在很大程度上还属于经验型，同时应该留意学生有强烈的好奇心，竞争意识和合作愿望。学习基础上，他们已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（病毒除外）都是由细胞构成的。本节探讨细胞的功能，蕴含了一定的逻辑关系，但是涉及了物质，分子，能量等学生较难理解的内容。 四、教学目标 (一）知识与技能目标 1.说出细胞含有的物质及细胞膜具有控制物质进出的能力; 2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（二）过程与方法目标 1.借助课本和iPad，通过自主学习，初步描述细胞的生活； 2.运用观察、推测、分析、类比等方法去解决生物学问题的

《细胞的生活 》教学设计

人教版《生物学》七年级上册 第二单元第一章第四节：《细胞的生活》 教学设计 教学目标： 1、认知目标： ①说出细胞中含有的物质种类及细胞膜控制物质进出的功能； ②描述细胞中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用； ③描述细胞核在遗传中的重要功能。 2、能力目标： ①尝试通过简单实验，提高小组合作学习与动手操作的能力； ②养成通过推理等方法获取抽象知识的能力。 3、情感态度价值观目标： 在科学探究中体验实验的乐趣，并认同生物体结构与功能相适应的生物观点。 教学重点： 1、说出细胞中含有的物质种类及细胞膜控制物质进出的功能 2、细胞中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 3、细胞核是细胞的控制中心 教学难点： 1、细胞膜控制物质进出的功能 2、细胞中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 教具准备：多媒体、实验器材、实物展示台 教学方法：自学探究法、讲授法、演示法 教学过程： 一、视频导入： 师：媒体播放：《人造皮肤》视频生：看、听、想 设疑：科学家应该向培养人造皮肤的培养皿中加入哪些物质？才能让这些细胞活下去呢？ 生：听、想、讲 师：今天我们就做一回小小科学家，去共同探索细胞生活的奥秘。生：听、想 设计意图：一开始就通过视频，有利于激发学生的兴趣及思考。 二、细胞中所含的物质：

师：首先请大家品尝番茄。生：品尝 师：大家一边品尝一边想想看番茄细胞里会含有哪些物质呢？生：回答（品尝、思考、交流）师：那么还会有什么物质会存在细胞里面呢？我们通过其他的一些物质继续探索。 （媒体展示表格：） 小组完成表格的探究：（看、听、讲、想、做，动静转换）生：回答。 表格如下： 师：通过刚刚的探究，现在我们来总结一下，细胞中会含有哪些物质？ 师：其实细胞里还含有氧、核酸等营养物质，虽然我们这节课没有亲自体验到，但他们确实是存在细胞里的。而且基本上每一种细胞都含有以上这些物质，只是多与少的区别。 师：细胞中的这些物质如何分类呢？我们需要寻求一个分类的标准。我们邀请同学上台完成这个演示实验，找出这个标准。 （实物台：现场展示演示实验） 学生代表上台完成演示实验：把花生种子放在火上燃烧。其余学生回答（看、听、想、讲） 媒体展示：物质分类的归纳板书 设计意图：利用生活中最常见的番茄及生活中常见的例子，引导学生探究细胞中所含的物质。既贴近生活，又能培养良好的生物学素养。 三、细胞膜控制物质的进出： 设疑：这些物质怎么进入细胞呢？它们进入细胞需要经过哪一层结构呢？我们继续探索。 生：思考 （媒体展示：AB两组对照实验，A组把小块番茄放入水中轻轻搅拌，B组把小块番茄放入水中尽可能的挤压弄碎。）学生小组合作完成实验、互相交流。 师：这两个实验在操作上有什么区别？生：回答（思考、交流、回答） 师：B组为什么比A组更红？ 师：有可能是细胞的哪个结构被破坏了？生：回答（看、听、想、讲）

细胞的生活教学设计(优秀6篇)

细胞的生活教学设计（优秀6篇） 细胞的生活教学设计篇一 教学目标 1、了解并描述细胞分裂的基本过程； 2、学习通过模型方法进行生物学的研究； 3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。 教学重点 1、细胞分裂的过程； 2、细胞分裂的意义。 教学难点 1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得； 2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。 课时安排 1课时。 教学方法 多媒体教学、启发式教学 板书设计 第3节细胞通过分裂而增殖 一、细胞体积为什么这么小——活动“研究细胞体积与表面积的关系” 二、细胞分裂产生新细胞 1、什么是细胞分裂 2、细胞分裂的过程——动物细胞和植物细胞的分裂过程 3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配 4、细胞分裂的`意义 学生学校情况 由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。 教学过程 本节围绕“细胞为什么这么小？细胞怎样保持较小的体积？”这两个问题进行的。由问题引出活动“研究细胞体积与表面积的关系”，学生完成下表： 标题研究细胞体积与表面积的关系50 目的要求 材料器具 方法步骤 讨论1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？ 减小。 2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？ 会。一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。 通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。 细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。 课堂作业(讲评)p54思考与练习1、2题 (1)动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包

人教版七年级上册第二单元第一章第四节细胞的生活教案

人教版七年级上册第二单元第一章第四节细胞的生活教课设计 2017-2018 学年度 七 年级 5.6 班 生物 教课设计 课 题 2.1.4 细胞的生活 课 型 新讲课 节数 1 备课人 审查人 讲课人 日期 1.说明细胞的生活需要物质和能量， 说出细胞中含有的物质的种类， 说明细胞膜能控制物质出入细胞； 教 知识与技术 2.描绘细胞质中的叶绿体和线粒体在能量变换方面的作用 ； 学 3.描绘细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用 目 标 过程与方法 对实例或资料进行察看、剖析、议论，达成观点的学习过程 经过本节内容的学习， 认可生物体构造与功能相适应的生物学； 经过小 感情态度 组合作研究，勇于怀疑，踊跃参加议论活动 １.细胞膜控制物质出入的功能； 教材 要点 ２.细胞核是细胞的控制中心 剖析 难点 3.叶绿体和线粒体在能量变换方面的作用 教课 三疑三探 课时 共 ___1_课时 自学合作探 模式 学法 究 主 案 副案（改正栏） 一、设疑自探（ 10 分钟） （一）创建情境，导入新课 展现植物组织培养一图片。 师：你们知道这是什么技术吗？这是植物组织培养 技术，用分别出来的一个或几个细胞就能培养出一株完好 的植物体。要想获得培养成功，要给细胞供给如何的条件 呢？构成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要 哪些条件呢？这节课让我们一同走近细胞的生活。 设计企图：利用直观的图片， 让学生感知组织培养这类生物技术的同时引起思虑，启动学生的思想，引入课题 （二）依据课题，提出问题。看到这个课题，你想知道什么？请提出来，预设： 1.细胞如何从外界获取物质和能量？ 2.在这个过程中，细胞膜、叶绿体和线粒体分别起什么作用？ 3.细胞核的主要作用是什么？ 同学们提出的问题真好，大多都是我们本节应当学习的知识，老师将大家提出的问题概括、整理，增补为下边的自探提示，希望能对大家本节的学习供给帮助。 1.细胞如何从外界获取物质和能量？ 2.在这个过程中，细胞膜、叶绿体和线粒体分别起什么作用？ 3.细胞核的主要作用是什么？ （三）出示自探提示，组织学生自探。 （ 5 分钟）自探提示：

七年级生物上册 2.1.4《细胞的生活》教案 (新版)新人教版

第四节细胞的生活 一、教学目标 核心素养 通过学习细胞生活，帮助学生全面认识细胞及其功能，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 1.说出细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。 2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 3.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。 4.说明细胞的生活需要物质和能量。 5。培养学生动手进行实验操作。 6.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点 二、学情分析 初中七年级学生已经入学四十一天,通过对生物的学习了解了一些生物学概念和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。通过上课可以看出学生表现积极上进,学生学习效率较高,课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合.生物这门课与学生的生活联系比较紧密,大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题. 三、重点难点 教学重点： 细胞膜控制物质的进出 细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转化方面的作用 细胞核是细胞的控制中心

教学难点： 描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 细胞核是细胞的控制中心 让学生理解细胞中的物质和能量。 四、教学设计 (一）课前设计 查看《细胞的生活》预习任务和《细胞的生活》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况.课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答. 教学活动 （二)课堂设计 活动1【导入】创设情境，导入新课 看视屏并思考

生物体最基本的结构和功能单位是什么? 生物的生活需要物质和能量,细胞的生活也需要物质和能量吗?活动2【活动】问题导学 活动3【活动】交流展示

(名师整理)最新人教版生物7年级上册第2单元第1章第4节《细胞的生活》市优质课一等奖教案(含教学反思)

第四节细胞的生活 一、教材分析 通过本章前三节的学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞结构组成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。 二、学情分析 初中七年级学生以经入学四十一天，通过对生物学的学习了解了一些生物学概念定义和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。通过上课可以看出学生表现积极上进，学生学习效率较高，课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合。生物这门课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题。

板书设计 第四节细胞的生活 1、细胞的生活需要物质和能量 无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐… 物质 有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质… 2、细胞膜控制物质的进出 3、线粒体、叶绿体是能量转换器 线粒体 有机物

教学反思 让学生根据探究课题而讨论时学生讨论激烈，但是会出现一些与本课堂无关的问题，必须引导学生进入本课题的讨论中，不要过多地关注其他问题，控制好课堂时间。因为这一课的内容比较难，课时比较紧张，但还是尽量让学生做关于本课题的练习，巩固知识，这样才能让他们更深刻地理解。 教材上安排先学习物质是由什么组成的再学习细胞里面有什么物质，我觉得这样安排连贯性不大，学生也很难一下子理解物质由分子、原子构成，然后又一下子变成有机物，无机物，所以我先让学生认识细胞中的物质，从而归纳出物质可分为有机物，无机物，再把有机物、无机物总结起来它们都是由分子、原子构成的。 叶绿体 储存 有机物（化学能） 线粒体 释放

七年级生物上册第二单元第一章第四节细胞的生活教案

第四节：细胞的生活 【教学目标】： ①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。 ③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 【教学重难点】： 重点：①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ②学生能理解细胞中的物质和能量。 难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。） 【教学方法】：讲解和演示结合 【教学设计】： 学习内容学生活动教师活动 第二章 细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学 生的学习兴趣。 明确学习目标。 复习：细胞都有哪些结构？ 导入：植物体和动物体都有许多细 胞构成，细胞中不同的结构又有不 同的功能。细胞每时每刻都在进行 着各种各样的生命活动，在不知不 觉中，有些细胞在长大，有些细 胞在变老，有些细胞在死去，同时 又不断的有新细胞在形成。从今天

开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。 第一节 细胞的生活需要物质和能量 物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。细胞膜控制物质的进出通过谈论吃水果时的各种口感，说 出水果中含有糖、水、酸性物质等。 仔细观察演示实验，并体会物质是 由分子构成的。 尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的 原因。 思考，并说出细胞内的物质与外界 环境之间是有交换的。 通过观看课件讨论细胞膜的功能。 请同学们谈论一下吃水果时都有 什么口感，推测一下水果中可能含 有哪些物质。对同学们的回答表 示肯定。 说明这些物质都是由分子构成 的。 演示实验：龙胆紫溶液滴入清水 中。 结合课件，从分子、原子水平对 溶液的扩散现象进行解释。细胞中 的糖、水等物质都是由分子构成 的，细胞中除了糖、水以外，还有 其他物质。 请同学们思考细胞外的物质与细 胞内的物质是否有交换。 动画展示细胞膜的功能。 细胞质中有能量转换器对图片进行分析，得出物体的运动 和生物的生活都需要能量。 理解加油站和汽车的发动机的作 用。 在教师的引导下，理解叶绿体相当 提供给同学们教学图片。 能量有不同的形式，汽油中含有的 是化学能，当汽车开动时，化学能 就被转化成动能，使汽车运动。在 这个过程中，汽车的哪一个部件在

七年级生物上册第二单元第一章第四节细胞的生活教案(新版)新人教版

第四节细胞的生活 教学目标 知识目标： 1．能说出细胞含有哪些物质；以及细胞膜具有控制物质进出的功能。 2．能描述细胞质中的线粒体和叶绿体的作用。 3．描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库。 能力目标： 学会分析资料获取信息 情感目标： 认同生物体的结构与功能是相适应的。 教学重点 1．细胞含有哪些物质。细胞膜具有什么功能。 2. 细胞核是控制中心。 教学难点 1．细胞质中的线粒体和叶绿体的作用。 2.细胞核是控制中心。 教学设计一师一优课一课一名师(设计者：) 教学过程设计 一、创设情境导入新课 生物体是由数不清的细胞组成的。细胞生活的每时每刻，都进行着各种各样的生命活动。(PPT2) 小羊灰灰的困惑：运动会上，队友手臂划伤，需要植皮，如何进行呢？其它队友还要参加拔河比赛，如何增长能量取得胜利呢？小羊灰灰因为毛色不能参赛，可否通过科学技术改变下一代呢？(PPT3) 二、学案导学自主学习 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材P50～51内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P52～54的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：讨论法，提取关键词。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 三、合作探究点拨升华 1. 两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 问题(1) ①试一试：将一粒小麦种子，穿到铁丝上，放到火上烧，烧掉的是________，剩下的灰是 ________。细胞含有哪些物质？有机物包含哪些？无机物又包含哪些？ ②细胞膜具有什么功能？

七年级生物上册 第二单元 1.4 细胞的生活教案 (新版)新人教版

《细胞的生活》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞 （2）描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用 （3）描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用 2.过程与方法 （1）对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程 （2）尝试通过猜想、类比、推测、分析、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，发展科学探究能力，培养学生的推理能力 3.情感态度和价值观 通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点 【教学重点】 1.细胞膜控制物质进出的功能 2.细胞核是细胞的控制中心 3.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用 【教学难点】 1.细胞核是细胞的控制中心 2.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用 【教学方法】 演示实验法、师生互助合作学习 【课前准备】 1．演示实验材料：花生、试管、清水、温度计 2．多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入

师：请看图，大家知道这是什么吗？这是人造皮肤，是为了解决大面积烧伤病人的植皮难题，科学家研制出来的。研制过程中需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养，那么，怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶中加入哪些物质？尝试做出自己的推测吧！（利用高科技成果展示，让学生领略科学风采的同时，激发学生思考本节学习内容） 生：给细胞提供生命活动所需要的物质 二、新知导学 师：我们的身体是由很多细胞组成的，在你不知不觉之中，有些细胞在长大，有些细胞在衰老，有些细胞在死去，也有新细胞在生成，细胞的生命活动离不开物质与能量，那么，什么是物质，什么是能量呢？这是我们在生活中经常食用的花生，你知道它可以用来烧水吗？我们来看一个演示实验，在观察的过程中，我们发现有光亮，这是光能，水的温度升高了，这是花生在燃烧时产生热能，这些能量源自花生中的能量，这些能量储存在花生自身所含的物质中，那么，生物体都含有哪些物质和能量呢？它们又是如何被利用的呢？细胞的生命中哪一结构起主导作用呢？下面我们带着问题开展本节课的学习。（利用花生烧水的演示实验导入新课，提出物质与能量的内在关系，逐步深入，激发学生的学习兴趣） （一）细胞膜控制物质的进出细胞 师：首先我们来看一下物质是由什么组成的呢？（利用蔗糖扩散到水中的实验，帮助学生认识到物质是由分子组成的）分散在水中的是蔗糖分子，可见，物质是由分子组成的，分子可由浓度高处向浓度低处扩散，分子间又是有差异的，我们来比较一下水分子与蛋白质分子的区别：水分子分子较小且不含碳，而蛋白质分子较大含碳，可以燃烧。花生在燃烧过程中，能燃烧的，大分子的，一般含碳的物质我们称之为有机物，如糖类、脂肪、蛋白质、核酸等，而在花生燃尽后，剩下的不能燃烧的，小分子的，一般不含碳的物质我们称之为无机物，如水、氧气、无机盐等，请你开动脑筋想一想，这些物质都来自于生物体，储存在细胞中，那么，是什么控制物质的进出呢？ 这是与细胞有关的物质交换图，考考你：请判断箭头所代表的物质的含义（引导学生进行分析）生：根据图片分析进出细胞的物质的类别，能够进入细胞的是有用的物质，仅排出的是废物如尿素，不能够进入细胞的是其他物质。 师：细胞成长过程中需要一些物质，同时，细胞也会有一些废物产生。大家结合右图想一想：细胞的什么结构在控制物质的进出？ 生：细胞膜控制物质的进出（结合细胞的结构回答问题） 师：根据物质进出的特点，我们会发现，细胞膜对物质进出的控制具有一定的选择性，物质在进入生物体后，除能够构建细胞，还能将物质中的能量释放出来。

《细胞的生活》教学设计(第1课时)

《细胞的生活》教学设计 （第1课时） 一、教学目标 （一）知识目标 1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。 2．举例说明细胞膜的作用。 3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。 （二）能力目标 运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。 （三）情感态度价值观目标 认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 二、教学重点 1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 三、教学难点 1．细胞膜控制物质进出的功能。 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 四、教学准备 教学课件 五、教学过程 （一）导入 我们都知道这个故事――《卖火柴的小女孩》，让我们一起来回忆一下故事的片段：在下着雪的大年夜，卖火柴的小女孩蜷缩在墙角。她的一双小手几乎冻僵了……她终于抽出了一根……小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴灭了，火炉不见了。 她又擦了一根，仿佛看见桌上铺着雪白的台布，桌子上里摆满了苹果和梅子，烤鹅也正在冒着香气。火柴又灭了，烤鹅也不见了。最后，卖火柴的小女孩冻饿而死。 怎样才能改变故事的结局呢？ 同学们心中可能已经有了答案，我们一起来分析一下。当我们觉得冷，觉得饿得没力气的时候，是身体里缺少了能量，我们需要消耗能量来维持我们的体温和体力。而当吃了足够的食物的时候，除了觉得有力气了，同时也觉得暖和了。可见，食物为生命活动提供了所需要的能量，同时也转化成了热量维持了体温。生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，我们身体里的每个细胞的生活都是需要物质和能量的，植物以及植物细胞的生活同样也需要物质和能量。 【设计意图】从童话故事导入，激发学生学习兴趣，深入浅出。

第四节细胞的生活教学设计七年级生物人教版上册

细胞的生活需要物质和能量教学设计一、教学理念的提出 新课程改革注重对学生能力的培养，让学生动手、动脑、动眼、动口正是生物课探究性学习的追求。因此，我在设计这节课时，旨在引导学生主动参与教学活动，关注学生学习的兴趣和已有的经验，注重学生的课堂体验和感悟，培养学生主动探索、分析观察、语言表达、想象猜测、逻辑推理等能力。使每一个学生都养成愉快享受学习过程及科学的思维习惯，从而能得到健康全面的发展。 二、教材和学情分析 教材分析 本节选自人教版新教材七年级上册第二单元第一章第四节《细胞的生活》，第一课时：细胞的生活需要物质和能量，包括三个知识点： 1 、细胞中含有哪些物质； 2 、细胞膜有什么作用； 3 、细胞中的能量是如何转换的。本节内容是七年级生物中最抽象、最难的内容，与学生的日常生活距离较远，要比初二学生先学习能量的知识，要比初三的学生先学习化学分子的概念，教学内容难度较大，本节课主要介绍细胞的生活需要物质和能量，为今后继续学习细胞的生活打下良好基础。 学情分析 生物课对初一的学生来说，是一门全新课程，兴趣是学习的最大动力，而多数学生主动学习的能力较差，我抓住这个阶段的学生对任何未知事物都充满好奇的特点，通过实验及游戏激发学习兴趣，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习积极性和主动性。 三、教学目标 知识目标 1、说出细胞中含有的物质 2、了解细胞膜控制物质进出的功能 3、描述细胞质中线粒体和叶绿体能量转换方面的作用 能力目标 培养学生观察能力、分析问题能力，合作学习能力、体验感悟能力，想象能力、逻辑思维及推理能力。 情感态度价值观 认同细胞的生活需要一定的物质基础，培养学生积极动脑，乐于探索生命奥秘的情感，养成愉快享受学习过程及科学思维的习惯。 四、教学重点、难点及重难点突破 教学重点： 1、细胞中含有的物质 2、细胞膜控制物质的进出 3、叶绿体、线粒体在能量转换方面的作用 教学难点：

《细胞的生活》教学设计

细胞的生活 课题来源：人教版七年级上册名称：细胞的生活所属单元章节：第二单元第一章第四节

（3）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用； 2.能力目标： （1）养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力； （2）提高小组合作学习与动手操作的能力； 3.情感目标： （1）认同生物体结构与功能相适应的生物学观点 教学 环节 教学目的教师行为学生行为 （一）引入新课1、巩固上节 课的重点 2、引起学生 兴趣，引出细 胞的生活需 要各种物质 展示动植物细胞结构图，组织学生回答细胞结构。 你的身体是由很多细胞组成的。在你不知不觉之 中，有些细胞在长大，有些细胞在衰老，有些细胞在死 去，也有新细胞在生成。细胞生活是每时每刻，都进行 着各种各样的生命活动。这节课我们来学习《细胞的生 活》。 为解决大面积烧伤病人的植皮难题，科学家研制出 人造皮肤，研制过程中需要将人的皮肤细胞置于培养瓶 中进行培养。应该向瓶中加入哪些物质，才能让瓶中的 细胞活下去呢？ 齐答动植物细胞的 结构 阅读P50想一想， 议一议。思考回答 问题，知道细胞的 生活需要物质。 （二）讲授新课通过学生自 主学习，完成 部分教学目 标。培养学生 自学能力。 科学家研究表明，水、氧气、葡萄糖，以及其他物 质都是由分子构成。分子是构成物质的基本微粒。 演示实验：红墨水扩散实验 要求学生自主学习课本内容，说出 水变红的原因。 教师小结，并用动画展示红墨水分 子的扩散过程。 默读教材自主学习 找出教师提出问题 的答案，在教材上 勾画记录，观看演 示实验并回答问 题。 明确学习目 标，通过小探 究实验引起 学生的兴趣 同学们已经对物质这个概念有所了解，接下来一齐 探究细胞中的物质。 1、给学生提供红纸片、花生，要求学生在纸上挤压花 生，观察现象并解释。 2、给学生吃葡萄，提示学生从口感上说出葡萄细胞中 含有的物质。 3、引导学生思考鸡蛋中的营养，从而推断细胞中的物 质。 教师小结：葡萄糖属于糖类，油脂属于脂质。因此细胞 中有水、糖类、脂质、蛋白质，除此之外，还有无机盐、 核酸等物质。 学生合作探究，得 出细胞中含有油 脂、葡萄糖、水等 物质

《细胞的生活》教学设计

细胞的生活》教学设计 教材内容分析：1、课标要求： 细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次” 的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构和植物细胞具有特殊的细胞结构（如具有叶绿体和细胞壁）以进行生命活动。并能描述细胞核在遗传中的重要作用。 2、教材分析： 细胞的生活》是人教版义务教育教科书2012年新版第二单元第 一章第四节。本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，可以采取模拟实验、分析资料等多种形式使“细胞中的物质”的教学具体化。 细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之一。教师可以引 导学生列举生活中的常见事例，引入“细胞膜控制物质进出”的教学。例如，葡萄被晾晒成葡萄干，是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了。我们吃葡萄干时会感到酸甜可口，说明葡萄细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外。由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出，然后再展开讲述。 细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生 理解细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现能量的转变。可先 请学生列举生活中做功的事例（如汽车行驶需要汽油燃烧提供能量）然后教师指出：细胞中物质的转变、物质的移动、细胞的成长、细胞内有序状态的维持等，都是做功。然后综合教科书的素材，还可参考背景资料，运用类比、推理的方法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变。 细胞核是控制中心”内容比较抽象。主要阐述了两个问题：（1） 遗传信息存在于细胞核中；（2）细胞核中有储存遗传信息的载体—DNA教师可从分析克隆羊的资料入手，指导学生阅读、讨论（可分组），让学生发表看法，引导学生从“多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样”的现